高中英語課堂管理的問題及對策研究

吾了盼·賽日克

摘要：在素質教育的背景下，高中英語教學有了新的目標，傳統固化的教學方式和觀念已難以與目前社會對人才的需求相匹配，因此教師應該積極創新教學思路和模式，提升課堂管理的效率，為學生提供適宜的英語教學方案。本文探究了高中英語課程管理的概述，并分析了目前在高中英語課堂管理中存在的問題，提出了相關的解決對策，以便強化英語課堂管理的效率。

關鍵詞：高中英語：概述：課堂管理：對策

高中英語課程是高中教學體系中的重要組成部分，在新形勢下，高中英語教學不能僅僅停留在對學生英語理論知識的講解層面，其還需要從學生的實際學習能力、興趣愛好、核心素養等方面實施教育，因此，英語課堂管理在教學中發揮著更為重要的作用，教師應該加以重視，在課堂管理中將學生作為主體和英語教學的重點對象，提升學生的英語學習能力，促進高中學生實現全面發展。

一、概述課堂管理的概念

所謂的課堂管理主要指的是教師在教學的過程中為了維護良好的教學秩序、強化教學的效率、快速的吸引學生的注意力而構建的課堂環境。良好的課堂管理能夠讓教師和學生之間形成良性的互動，創建更加和諧的師生關系，引導學生積極參與到教學過程中。在課堂教學中，好的課堂管理不僅要求教師為學生提供專業的知識講解;同時還要求教師要掌握組織和協調課堂活動的能力。課堂管理是一個比較復雜的體系，需要教師對學生的注意力、教學內容、課堂氛圍等多個方面的內容進行統一的管理，這樣才能與學生形成良性的互動，讓課堂教學的效果最大化。

二、高中英語課堂管理存在的問題

首先，很多教師對課堂管理的重視不足，由于長期以來受到應試教育的影響，在高中英語教學中教師將更多的精力和時間放在對學生理論知識的講解層面，沒有為學生營造出良好的英語學習情境;同時部分英語教師在教學時采用的教學思路以及教學的方式比較陳舊，對學生進行枯燥的講解，使得學生對英語學習失去了興趣，不愿意參與到課堂教學的氛圍中，進而影響了英語教學效率的提升。其次，在高中英語課堂管理中很多教師與學生之間的互動比較少，為學生制定的教學計劃以及教學目標不合理，沒有對學生的實際英語學習能力進行全面的分析和掌握，對分層教學和合作教學的應用效率不高。

三、解決對策

1.問題導入，營造濃厚的學習氛圍

在高中英語課堂管理中，教師首先應該將學生作為英語教學的主體，鼓勵學生積極參與到英語學習中，并為學生設置具有探究性或者趣味性的思考問題，進而快速吸引學生的注意力，營造出濃厚的英語學習氛圍，培養學生對英語問題的探究能力以及發散性思維。比如：在學習“Friendship”相關的內容時，教師就可以先提問學生提起“Friendship”你首先會想到誰？你和朋友之間又有哪些動人的故事呢？或者提問學生“Are you good to yourfriends？”然后讓學生進行小組討論，并分享與自己有關的友誼故事，引導學生深入對“Friendship”的探究和思考，這樣教師就可以為學生營造出一種更加輕松和愉悅的課堂氛圍，學生也能夠更加積極的參與到英語問題的探討中，強化了高中英語教學的效率。

2.加強和學生的互動，維護課堂秩序

溝通是解決矛盾的橋梁，在高中英語課堂管理中需要教師加強與學生之間的互動和溝通，對學生的心理特征以及興趣愛好等方面有全面的了解，然后為學生提供具有針對性和個性化的教學方案。由于每個學生的性格、英語學習能力都存在一定的差異性，因此在教學的過程中難免會出現部分學生破壞課堂秩序的情況，而影響英語教學的正常進行，因此這就需要教師正確的引導或者暗示學生，自覺遵守課堂秩序，并將注意力轉移到英語學習中。當面對擾亂課堂秩序的學生時，教師不能一味的對學生進行批評，而是應該進行正確的引導并及時明確學生的心理訴求，站在學生的立場上思考問題并解決問題，對于高中學生而言，具有較強的自尊心，如果教師一味的譴責，那么學生的逆反心理就會更強，不利于課堂管理。因此，教師應該從語氣以及語言表達上加以轉變，采用更加舒緩和輕松的方式維護課堂秩序。

3.科學評價學生

高中英語課堂管理還包括教師對學生的合理評價，在傳統的英語教學中教師會將學生的考試成績作為評價的原則，對成績比較高的學生給予更多的關注，這就會在很大的程度上導致部分學生產生自卑的心理，使得英語課堂教學的活力不足。因此教師應該將學生的課堂表現、創新能力、應用能力等滲透到教學評價中，對學生進行科學性以及合理性的評價;或者教師還可以使用小組互評以及自評的方式調動英語課堂的學習氣氛，進而鼓勵學生取長補短，及時發現在英語學習中存在的不足，并加以彌補。其次，教師還應該對英語學習能力比較弱的學生給予更多的關注，在課后提供更多的輔導，讓其能夠掌握正確的學習方法，并尋找英語學習的樂趣，進而在英語課堂管理中形成良性的互動。此外，教師還可以和學生共同創立英語課堂學習的規則和管理辦法，為學生提供更多的主動權和自由空間，提升英語課堂管理的效率。

四、結論

在素質教育的背景下，教師在高中英語教學中應該將學生作為課堂管理的主體，充分的發揮學生的主動性和積極性，鼓勵學生積極參與到英語課堂的學習過程中。首先，教師應該明確課堂管理的概述，并對目前英語課堂管理中存在的問題有清晰的認識，然后結合高中英語課堂管理的實際情況，為學生制定適宜的管理方案。其次，教師應該為學生營造出濃厚的學習氛圍，激發學生對英語學習的興趣，構建高效化的英語課堂。此外，教師還應該加強與學生的互動和交流，維護課堂秩序并設置科學的英語評價體系，促進高中學生實現全面發展。

參考文獻：

[1]田寶蓮.基于核心素養的高質量高中英語課堂構建[J].華夏教師，2019 （30）：38.