嚴師=出高徒？

黃明珠

“嚴家出好兒，嚴師出高徒”的意思是：一絲不拘的、嚴格的家才能教出好孩子，一絲不茍的好師傅或好老師，能教出本領高超的好徒弟或好學生。

嚴師出高徒是傳統的教學理念，就像孟子說的：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”

那么，在如今的90后，00后學生中，還是以“嚴師”的方法，能培養出高徒嗎？結合自己擔任班主任多年的經驗，我認為嚴師要基于一定的條件下，方能出高徒。下面我分享幾個從教中的案例。

案例1：學生李曉莉，1997年生，在第一學期到我班上時，我明確要求學生每天7：45到教室進行早讀，大部分學生都能準時到班，可是李曉莉似乎完全不理會我的班規，每天非要遲到10分鐘以上。我把她請到我辦公室，擺出一副嚴師的架勢，甚至特意提高音量，并警告她，下次如再犯，就上報到學生科領導處，接受處分。她點了點頭，然后默默走出辦公室。我心想，這下不敢遲到了吧？第二天早上，班長如往常一樣向我報告早上學生考勤情況，李曉莉依舊遲到10分鐘。我心里有點生氣了，但是，我這次沒有直接找她，而是讓她的同桌張敏去幫我了解情況。張敏后來告訴我，說李曉莉經常遲到，是因為她覺得班主任早上沒有每天都到教室里檢查出勤率，她就抱著僥幸心理，偶爾遲到幾次，反正老師也抓不到。這件事觸動了我，讓我明白，嚴師不僅嚴于外在，也要以身作則，所謂德高為師，身正為范。從那以后，如無特殊情況，每天的早讀課我必早于學生2分鐘來到教室，讓學生看到我嚴于律人，同時也嚴于律己。用這種方法，學生幾乎不會出現遲到的現象。

一位教師，如果對自己“嚴”，就能夠在潛移默化中，為人師表中，對學生形成影響，使他們從中受益，自覺不自覺的學到嚴謹的學習習慣。教師對學生的嚴，無論是優生還是劣生，對他們學習中的問題，嚴格而不是輕易而過，對他們性格中的問題嚴肅而不縱容，那么，學生也必定在學習生活中等方面形成嚴謹的作風，這樣的嚴師當然能夠早就全面進步的高徒。反之，則收效甚微。

案例2：為了樹立班主任威風，我對班規的制定非常認真細致，并且嚴格按照規章制度辦事，讓班干部每天登記班級加減分情況，要求學生“事不過三”，如果有人越過雷池“過三”了，我通常就采取一些小懲戒，或者電訪家長。在學生自習課上，我也不辭勞苦，為了保持嚴師形象，不隨意與學生親近，一有時間就坐在講臺上，盯著學生學習，下課也常常督促他們“如果把玩的時間分一半到學習上就好了”。因為我認為，如果跟學生太過親近，學生容易蹬鼻子上臉，讓人以后無法“收拾”。結果，長期下來，學生的學習成績沒有提高太多，與班主任的關系卻漸行漸遠。

在學生眼中，“嚴師”不茍言笑，不跟學生開玩笑，他們覺得老師不尊重他們，缺乏民主作風，獨斷專行。長此以往，“嚴師”的面孔使的師生間出現了一道較難逾越的鴻溝，這樣的“嚴師”總是讓學生覺得居高臨下，讓學生產生敬畏心理，批評學生讓學生害怕，覺得這樣好管理。對于學生犯的一些錯誤，沒有適度的給予他們一個改過的過程，覺得容忍就是遷就就是放縱，于是懲戒就成了家常便飯。

嚴師出高徒，嚴是愛，松是害，結合自己的親身經歷，我從中悟出了以下道理：對學生真正的愛，很大程度上體現在嚴格教育，嚴格要求上，嚴格，不同于嚴厲。嚴厲，動輒板著臉訓斥，這種簡單的做法不會帶來良好的效果。

案例3：李軍是個外表酷酷的男孩子，對班里女生總是表現出紳士風度，所以很受我班女生歡迎，出于對“早戀”問題的敏感意識，我非常留意他的舉動，也較常與他家長聯系，家長知道我管的嚴，也表示非常理解與支持。果然不出我所料，一天下午我因公事推遲下班，經過班級時，發現早就下課打掃完畢了的教室有點輕微異常的響動，出于好奇，我湊到窗前瞄了一眼，發現李軍與班里因為女生動作過于親密，我頓時推開門，想也沒想沖進去，大聲批評他倆，女生當場嚇得落淚了，杵在一旁動也不敢動，李軍也紅著臉。隨即我便掏出手機，撥打了李軍家長的電話，將事情始末告知了對方。接著，我準備撥打那名女生家長的電話，女孩兒哭著上前央求我，讓我保守這個秘密，暫時不要告訴她家長，我不以為然，繼續撥打號碼，她突然大聲喊道：“你若打電話告訴我家長，我明天就退學不讀了，你總是這樣對學生不留余地，學生不能犯錯嗎？學生犯了錯不能給機會改正嗎？非要搞得我們一點面子都沒有你才高興嗎？！！”接著，空氣在那頓時凝固了，周圍變得極其安靜，靜的讓我能聽到我倆的心跳聲，也靜的讓我沉靜下來思考自己的所作所為是否過于嚴厲，不給學生留情面了？我放下了手機，女孩松了口氣的感覺，眼里充滿感激的淚水，兩人向我保證從此一定正確處理男女生之間的關系。

經過此事，我常常后怕，如果我當時完全不顧女生的央求，撥打了家長電話，女孩羞愧難當，會干出什么不理智的事情，從而讓我因“嚴師”的帽子而傷害了一朵蓓蕾？“嚴師”如方法不當，不免激出事端，“嚴師”們覺得對學生只要要求嚴格就沒錯，只要是嚴就理直氣壯，反正家長們也都會支持，所以有時方法上欠妥也就不太在意。殊不知這樣做，嚇得學生不敢上學，對老師產生抵觸情緒等不良后果，“眼里容不得沙子”類的嚴師，不給學生改正錯誤的機會，儼然成為了學生心里的“魔頭”，這樣的“嚴師”不要說出高徒了，連徒弟都嚇跑了，代價未免太大了。

誠然，咱們作為老師，有時出于“恨鐵不成鋼”的心理，往往對學生要求過嚴，過于苛刻，讓自己走入了“嚴師出高徒”的誤區中，帶來了一些不良后果，筆者在此不反對“嚴”，但應該嚴而有度，嚴而有法，嚴也要看看對什么人，什么事，什么時間。平時應該多注重與學生之間的情感溝通，產生健康和諧的師生情誼，讓學生心甘情愿的服從你的管理，而不是出于對老師的害怕心理才“委曲求全”。嚴不一定要氣勢洶洶，有時候和風細雨，以理服人，以情感人可能更具效果。