職業院校國際化創新型人才培養路徑研究

陳矯

[摘? ? ? ? ? ?要]? 提高職業教育質量，培養國際化創新型人才是當前社會經濟高速發展的需求，也是構建中國特色現代職業教育體系，大力提升職業教育服務經濟和社會的能力的重要表現和必由之路。在“大眾創業、萬眾創新”的大環境下，職業院校只有以培養國際化創新型人才為己任，才能更好地適應經濟社會轉型發展的需要，獲得更加長遠的發展。針對國際化創新型人才的培養路徑展開研究，就具體的方向與策略進行深入分析與總結。

[關? ? 鍵? ?詞]? 國際化創新型人才;職業教育;培養路徑

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）19-0054-02

受傳統教育思想和體系的影響，我國的人才培養模式總是十分重視專業知識的學習，而對創新能力和實際的學習方法的培養存在一定程度的疏忽，尤其在當前的知識經濟時代，面對國內和國際的雙重帶動和變化，職業院校更要從人才培養的實際需求尋找突破，打破傳統培養模式的壁壘，構建國際化創新型科技人才培養體系，從真正意義上實現人才強國。但是，這一目標的實現必須從當前的人才培養實際出發，就其中的問題與不足進行總結和分析。整體上看，當前職業院校國際化創新型科技人才培養中存在著教師“老化”、教材脫節、培養手段單一、評價方式不完善等現實問題。于是，學生在學習中常感到學習目標并不明確，自身的創新意識和目標不足，而拓展和提升學生實踐能力和綜合水平的實踐機會很少，導致學生的理論知識與實踐鞏固之間拉開了距離，更不用提及國際化方面的飛躍與發展了。因此，對國際化創新型人才培養的方向與策略展開分析和探究不可逆轉地成為職業院校人才培養的關鍵一步。

一、國際化創新型人才培養目標

國際化創新型科技人才培養目標包含以下幾方面。（1）思想素質和能力素質較高。不同于傳統意義上的人才培養，國際化創新型人才培養注重對學生思想素質和能力素質的培養，他們從思想認識上有著其他層次的技術人才所不具備的優秀品質，擁有極強的團隊意識和創新意識;在能力素質方面，這些學生應該具備與他人相比更高的知識儲備和能力素質，以此強化自己的核心競爭力。（2）知識結構和綜合能力。國際化創新型人才必須具備較完善的知識結構和較強的創新能力，除了對專業知識有著深厚的認知與積累基礎，還應對涉及的綜合方面的知識進行全方位獲取，充分保證知識結構的合理化，并且勇于開拓，不懼風險，懂得也能夠運用自身的思維、意識、知識等方面的創新適應并服務社會的發展。

二、職業院校國際化創新型人才培養的有效路徑

（一）有效的制度保障

職業院校應高度重視，做好國際化創新型人才培養的建設保障。一是組織保障，完善機制，學校應全面學習和貫徹中央文件精神，落實立德樹人的教育根本任務，通過深化學校創新教育改革，為大學生創新教育營造良好的氛圍。在學校基礎上，成立國際化創新工作領導小組，以學校書記、校長為組長，創新創業學院、教務處、招生就業處等部門領導為成員，對各個部門的工作進行分工，明確職責，形成“領導小組統籌、主管部門牽頭、職能部門配合、各二級學院層層落實”的創新教育工作格局。二是重視建章立制，規范各項工作。為了更好地開展國際化創新型人才培養教育工作，各職業院校應出臺相關的管理工作制度，成立國際創新學院，統籌協調國際創新教育各項工作，明確國際化創新教育課程建設、師資隊伍建設等。

（二）整合教學資源

一般情況下，職業院校的學生在畢業后要進入社會就業，因此其培養方向必須與社會需求掛鉤，堅持以國家相關政策為依據，全力打造教育特色，以更加完善的資源優勢取得初步的成果，為將學生培養成國際化創新型人才打好基礎。

1.整合師資資源。教師是職業教育進行人才培養的關鍵，尤其對國際化創新型人才的培養更離不開教師的支撐，所以對師資的培訓與強化必不可少。這就要求職業院校在教師隊伍的招聘和進修上把好第一道關。職業院校要培養具有國際視野，引入國際先進教學理念培養院校長、中層管理人員和教師隊伍。比如，招聘企業高技術職稱和雙師型教師進校教學，進一步擴充教師隊伍;鼓勵教師在職進修，學習其他院校的相關教學經驗。職業院校還應在人才培養模式改革、重點專業建設、課程建設、師資隊伍建設、生產性實訓基地建設等方面進行努力。職業院校應主動增強職業教育“走出去”的服務意識，伴隨“一帶一路”建設和“走出去”戰略，本地企業“走出去”等，大力開展國際化創新型人才培養服務，主動發現需求、理解和充分利用需求。另外，教師個人也應自我提高，不斷嘗試新的教學方法，開發新的課程，以自身的創新與提升帶動學生的創新與提升;多參與和學科相關的科研項目，借助科研活動的實踐操作激發自身的創新能力，為學生的專業學習和能力培養提供更多的支持。

2.緊扣學生實際。對職業院校的學生進行培養，促使其成為國際化創新型人才，應在初級階段就找到精確的培養切入點，從學生的實際出發，引導學生進行自我突破與強化。比如，在思想意識上，應讓學生轉變不科學的自我認知，尤其是擺脫“職業教育無用論”的錯誤束縛，鼓勵學生不斷將理論應用于實踐，強化專業水平，提高自信心;在教學環境上，應積極宣傳學生身邊的榜樣，以典型事例引導學生積極進取，努力成才。無論是師資方面還是學生資源方面，都是職業院校國際化創新型科技人才培養的關鍵點，是必須完善的重要因素，有這兩方面的支持，才能有更大的把握取得成功。

（三）創新教學模式

國際化創新型人才培養的效果是否理想，在很大程度上受教學培養模式的影響，所以創新教學模式，創造更加適宜的培養氛圍成為關鍵環節。具體來看，主要分為以下幾方面。

1.注重啟發式教學。傳統的“填鴨式”教學讓學生的學習十分被動，很難有主動思考的機會，最終的培養效果也不理想。從這一實際出發，當前的人才培養模式應更多地采用“啟發式”，結合多種形式的引導，激發學生的思維能力，讓學生主動參與學習，養成獨立思考的習慣。

2.突出主體地位。教師在實際的教學中應占據引導地位，將主動權交給學生，使其真正成為學習的主體，以此強化學生的創新意識和能力，并最終建立起正確的學習方法。

3.豐富課程類型。國際化創新型人才的培養需要豐富的課程體系作為支撐。因此，在進行培養模式的建立和探索時，應對當下的課程設置進行改革和完善，以便適應學生的多方面發展需求。除了一般性的理論課外，還應設置創造力開發、心理學等方面的課程，讓學生通過思維能力訓練強化自身的創新意識和思維邏輯。

4.跨學科整合教學。從西方發達國家的課程設置看，其多會設置大量的交叉專業，強調跨專業人才培養，借此整合資源，將效率最大化。具體到我國的職業院校而言，想要培養國際化創新型人才同樣應該事先跨學科整合教學，積極開展集約核心課程，讓學生在學習中實現文理交融，并能夠將傳統學科與新興學科互融，有更多的實踐進行自主學習，這種培養模式實現教育的創新突破，有利于學生解決社會中的綜合性問題。

（四）拓展多效途徑

除了教學資源和教學模式的變革，我們還應在更多方面進行拓展，結合多種途徑共同營造良好的育人氛圍，以此實現國際化創新型人才的培養。

1.加強師生間創新交流。教師參與學生日常交流是一種有效的互動與溝通，能夠將課堂教學中的不足之處進行彌補，讓教師、學生在教學與科研之間獲得更多的可能，不僅可以營造創新的氛圍，也能夠促使學生積極與教師協作參與科研活動，使學生的創新素質獲得提升。

2.建立科技型講壇。國際化創新型人才的培養有賴科技講壇的支撐，因此職業院校可以嘗試聘請一些專業領域的權威專家學者開展科技型論壇，讓學生及時了解當前最前沿的科研成果以及科研項目，激發他們對科技創新的渴望。與此同時，職業院校還應配合一定的校園文化建設，結合人才培養需求和方向開展個性化的教育。

3.創建實踐平臺。職業院校應積極為學生創建實踐平臺，促進學生理論知識、專業知識和應用能力的融合，幫助學生快速理解并運用所學知識，最終實現實踐創新能力的培養。

（五）優化評估體系

職業院校在國際化創新型人才的培養路徑方面還不夠完善，還有許多需要創新的地方，評估體系就是其中之一。制定科學的評估體系，不斷調整，是十分有必要的。評估體系應采取教師自評和學生創新素質評價。教師先要對自己進行自評，尤其在相關的科研活動中的表現更要認真對待，客觀評價，找出優勢與不足，如此才能對國際化創新型人才的培養提供更具針對性的策略，讓人才培養的效果更好。學生創新素質的評價可結合學生自身的表現，如參與具體科研活動和科研成績的情況、學習和科研過程中遇到的問題及解決情況等，以增強評價的有效性。值得一提的是，評價體系還應結合文科、理科的不同特征以及相應的學科應用差異來進行制定，以此對國際化創新型人才做出更加客觀的能力評估，促進培養模式的創新與發展。

三、結語

從當前的科技發展速度和社會大背景看，對國際化創新型人才的需求越來越強烈。但是，我們也不得不承認，培養國際化創新型人才不是一日之功，其不僅需要全社會的共同關注和支持，還需要教育資源的整合，多方努力合作，形成教育合力。職業院校作為國際化創新型人才培養的中堅力量，必須順應這一形勢，充分利用自身的優勢，從教師資源、教學模式、多向拓展和教學評價等方面同時抓起，以豐富教育教學資源和科學合理的人才培養手段，為社會培養和輸送更多的高素質綜合型人才。

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◎編輯 武生智