高職院校教師教科研能力現(xiàn)狀及對策研究

李文杰 王桔 張恒彬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校教師教科研能力是教師個人專業(yè)素養(yǎng)提升和學校可持續(xù)高質量發(fā)展的重要因素。當前教師教科研工作存在學校重視不足、教師科研意識薄弱、科研能力不高、缺乏正確引導等問題。高職院校應重視教師教科研能力培養(yǎng)，重在培養(yǎng)教師科研意識，創(chuàng)設科研工作環(huán)境，建立有效的考核評價獎勵機制，以提高教師開展教科研工作的積極性和創(chuàng)造性，助力高素質技術技能人才培養(yǎng)，更好地發(fā)揮高職院校的社會服務職能。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;教科研能力;對策

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）19-0120-02

近幾年，黨中央、國務院作出加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的重大戰(zhàn)略部署，職業(yè)教育正發(fā)生日新月異的變化。國家先后出臺的《國家職業(yè)教育改革實施方案》《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》以及在教育部與山東省人民政府率先共建國家職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地等政策文件中，均指出要提升教師科研能力和教學研究水平。高校承擔著教學、科研、社會服務、文化傳承與創(chuàng)新、國際交流五大職能。教學與科研相輔相成，教師的教學能力和科研能力是教師知識、素養(yǎng)和水平的綜合體現(xiàn)，對高職院校深化內(nèi)涵建設、實現(xiàn)高質量發(fā)展起到重要作用。

一、高職院校教師教科研能力現(xiàn)狀分析

（一）學校對科研工作重視不足，管理體系不完善

高職院校多數(shù)由中職院校、技校直接升格或組建而成。只有不到一半的高職院校設置獨立的科研管理部門，多數(shù)院校教學與科研合并為一個部門，科研管理只是教務管理的一個分支，科研管理人員配備不足，管理缺乏現(xiàn)代化信息技術的融合，科研管理思維守舊、不夠開放，使得科研管理人員終日忙于程序化項目管理和成果管理等日常事務性工作，無暇考慮科研管理機制創(chuàng)新，科研資源整合、教師教科研能力提升等重要問題。有的院校存在“重教學、輕科研”的現(xiàn)象，在科研激勵機制、考核評價、科研導向性等方面尚不完善，出現(xiàn)科研項目立項數(shù)量少、級別低，項目完成率低，科技成果轉化較少等情況。

（二）高職院校學術文化氛圍不濃

高職院校是以教學工作為中心，對科研工作的重視程度不足，難以與普通本科高校相比，缺乏與科研工作相適應的文化積淀，學術文化氛圍不濃。教師開展科研工作缺少經(jīng)費支持、實驗條件有限，團隊協(xié)作能力不強，缺少與外界的學術交流，常常處于“閉門造車”的狀態(tài)，嚴重影響了教師開展教科研工作的積極性。

（三）教師科研意識薄弱，科研能力不高

高職院校教師學歷層次不高、教學任務繁重，科研意識淡薄，對科研工作缺乏正確的認識和理解。教師開展科研工作的動力往往來源于職稱晉升，部分中老年職稱較高的教師無晉升需求，往往滿足于現(xiàn)狀，加上個人科研能力有限，難以在教科研工作中發(fā)揮帶頭人的作用，對青年教師難以起到“導師”作用。對于如何將教學工作中的經(jīng)驗與個人專業(yè)知識有機結合，升華到科學研究的高度，再將研究成果應用到教學工作中去，部分教師感覺無從下手，無法與他人分享自己的教學成果。因缺乏系統(tǒng)培訓，有的教師甚至出現(xiàn)偏離研究主題、研究方法不科學、研究思路不清晰等問題，不僅影響到科研工作效率，同時也限制教師教科研創(chuàng)新能力的發(fā)展，更造成科研資源的浪費[1]。

（四）高學歷層次人員能力發(fā)揮不足

學校引進的高學歷層次人員，雖然入校時具備較強的科研能力，但是因科研所需基本條件不具備，缺少科研啟動資金，無法組建科研創(chuàng)新團隊，以及因為教學工作量大、受周圍環(huán)境的影響，導致高學歷層次人員的能力得不到應有的發(fā)揮，逐漸對科研工作產(chǎn)生惰性，與學科專業(yè)發(fā)展脫節(jié)，導致高學歷層次人員難以取得高質量的科研成果。

二、高職院校教師教科研能力提升對策

（一）學校重視科研管理工作，制定切實可行的考核評價機制

教師教科研工作的積極性來源于學校的正確引導，學校應合理安排教學和科研的比重，制定切實可行、符合學校實際的職稱晉升、科研工作量考核評價、教學科研獎勵辦法，激發(fā)教師科研活力。同時，學校要建立科研學術帶頭人培養(yǎng)激勵機制，為科研學術帶頭人搭建科研工作平臺、組建結構合理的科研團隊、提供科研專項經(jīng)費支持，將有助于教師科研能力和科研團隊協(xié)作能力的提高。學校還應購置、開發(fā)科研管理信息系統(tǒng)，將項目管理、成果管理、學術交流、科研檔案等進行科學歸納，一方面可以節(jié)約人工成本，提高科研管理工作效率;另一方面可以將學校現(xiàn)有資源、信息、人員進行有效整合，實現(xiàn)資源共享，有助于學校集中發(fā)揮學科專業(yè)優(yōu)勢，聚集最強科研力量，共同開展新技術、新方法、新平臺，提高成果應用率和轉化率。

（二）協(xié)助教師理清教學與科研的關系

教學與科研二者相輔相成，缺一不可。如果將教學視為生命，科研就是生命的靈魂，沒有科研做底蘊的教學，就像一種沒有靈魂的教育[2]。一名優(yōu)秀的教師，必須教學與科研并重。教師將教科研成果充實到教學工作中，一方面可以拓寬學生的視野，開拓學生思維，提高學生對課堂教學的注意力和吸引力，使學生將在校學習知識與畢業(yè)后就業(yè)工作緊密結合，學生能夠更快地適應工作崗位需求，受到用人單位的歡迎;另一方面教師可以從科學研究的角度去分析教育教學改革的效果，將自己的教育教學經(jīng)驗與他人分享，將研究成果效益最大化，為他人提供借鑒。

（三）積極引導教師端正科研態(tài)度，培養(yǎng)教師科研意識

科研工作是教育教學工作中的一個重要環(huán)節(jié)，對于新的教學方法的嘗試、教學模式的改變、信息技術的應用，都可以運用到教學實踐工作中。在教科研工作中，教師會獲得更多的專業(yè)知識，豐富教學方法、教學模式，以適應現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的要求。通過激勵政策和正確的引導，幫助教師樹立教科研工作的信心，保持開展科研工作的激情與活力。通過開展系列專題培訓、選派高學歷、中青年教師國內(nèi)外研修、企業(yè)跟崗實踐等方式，使中青年教師及時捕捉行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)，有助于教師科學選題與研究，提升科研技能。

（四）提高教師信息技術應用能力和科研基本能力

在如今“互聯(lián)網(wǎng)+”飛速發(fā)展的時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動已廣泛應用到醫(yī)療、商業(yè)、旅游等各個行業(yè)，建立起遠程醫(yī)療、在線教育、數(shù)字科普、在線辦公、協(xié)同作業(yè)等新業(yè)態(tài)新模式。網(wǎng)絡信息技術的應用，為我們的日常工作、學習和生活提供了極大的便利，同時也為教科研工作提供了大量的數(shù)據(jù)。作為教師，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代勢必要求教師將“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育相結合，熟練掌握信息技術，改變傳統(tǒng)的教學方法、教學模式和人才培養(yǎng)模式。共享網(wǎng)絡教育資源，也是教師應該積極探索的領域。“互聯(lián)網(wǎng)+”為教師開展科研工作提供了基礎，便于教師獲取廣泛的專業(yè)知識、檢索需要的文獻資料，以及與其他研究者共同探討科研興趣話題、開展學術交流等。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的應用，可以使教師了解專業(yè)領域的最新學術研究動態(tài)，對研究領域進行全方位的文獻搜索與閱讀，啟發(fā)教師研究方向，拓寬研究思維，提供教師科研智慧。同時，學校還應對教師獲取科研信息能力、創(chuàng)新能力、分析與綜合能力、撰寫論文能力等方面進行系統(tǒng)培訓[3]，使教師具備開展教科研工作的基本功，才能提高教師的教科研工作能力。

作為高職院校，教師教科研能力的培養(yǎng)需要制定科學合理的規(guī)劃，不可一蹴而就、急于求成，只有通過正確的引導與教育，鼓勵教師在教中研，研中教，才能實現(xiàn)教師自身專業(yè)發(fā)展，促進教師科研素養(yǎng)的提升，達到“教研相長”[3]，助力培養(yǎng)高素質技術技能人才，更好地發(fā)揮高職院校的社會服務職能。

參考文獻：

[1]王文琳.高校青年教師科研創(chuàng)新能力的提升策略研究[J].當代教育實踐與教學研究，2018（11）：91-92.

[2]劉榮榮.基于科研對高校青年教師教學能力提升的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019（18）：251-252.

[3]周璟.高校青年教師科研能力提升影響因素及策略[J].知識經(jīng)濟，2018（14）：152-154.

◎編輯 曾彥慧