以賽促教、以賽促學——論技能競賽對課程教學模式改革的導向作用

李慧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業技能大賽是我國職業教育的一項創新制度。高職院校設置技能競賽有利于加強對學生技能的培養，鞏固學生的知識，提高學生的實踐能力。通過對技能競賽的賽事數據、參賽人數、比賽概況等數據進行分析，總結技能大賽對崗位技能的要求，從而促進院校專業設置的與時俱進，促進院校的課程改革。通過職業技能競賽，高職院校也可以有效地考查教師的專業素質和實踐動手能力，推動“雙師型”教師隊伍的建設。從技能大賽的背景、研究現狀、化工安全課程教學存在的問題出發，技能競賽對課程改革的導向作用進行了分析和探討，并提出了幾點解決措施。

[關? ? 鍵? ?詞]? 技能競賽;課程改革;導向作用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）19-0218-02

高職院校技能競賽設置有助于推動學校積極尋求行業、企業在技術、設備、資金方面的知識，從而實現以賽促教、以賽促學，加強學習實訓的基礎設施建設。

一、高職院校技能競賽發展背景

教育部門大力支持技能競賽，《國家職業教育改革實施方案》中鼓勵高職院校承辦技能競賽或派學生參加技能競賽，“制定中國技能大賽、全國職業院校技能大賽、世界技能大賽獲獎選手等免試入學政策，探索長學制培養高端技術技能人才”“按照國家有關規定加大對職業院校參加有關技能大賽成績突出畢業生的表彰獎勵力度”。[1]

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》鼓勵企業行業共同開展高職教育技能競賽，“……實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。堅持學校教育與職業培訓并舉……建立健全職業教育質量保障體系，吸收企業參加教育質量評估。開展職業技能競賽……”。[2]

二、以賽促教、以賽促學研究現狀

目前，有關以賽促教、以賽促學的研究文獻主要集中在研究技能競賽對教學模式改革的意義、可行性等，對課程改革促進方式的研究尚且不多。張婷[3]等認為以賽促教、以賽促學的教學模式有助于提高教師教學水平，有助于學生學習興趣的培養，有助于學生職業素養的提升。劉麗香[4]等認為以賽促教、以賽促學的教學模式有助于促進教學方法和教學手段的發展。王大為[5]等認為有助于增強學生的創新創業意識。

靳潤城[6]認為，大賽的核心價值在于建立一種促進發展的倒逼機制，推動職業教育循著大賽的導向發展，促進職業教育全方位改革和發展方式轉變，引領職業教育特性的本質回歸，實現可持續發展。

張秋玲[7]認為大賽具有人本價值、教育學價值和社會價值。 “社會價值”體現在每個學生和每個學校都有參賽的權利與義務，大賽始終堅持公開、公正、公平的原則，堅持“面向全體、選優拔尖”的原則，使賽事本身成為“民主”的一個標簽，從而提高職業教育的社會地位。于露[8]認為技能大賽從一方面反映出行業企業的最新信息、對人才的需求，另一方面，也折射出當前職業教育教學中存在的各種問題。

三、化工安全課程目前存在的問題

根據《2018年全國化工行業事故分析報告》，2018年全國共發生化工事故176起、死亡223人，其中一般事故163起、死亡134人;較大事故11起、死亡46人;重大事故2起、死亡43人;較大及以上事故中涉及動火和進入受限空間作業的事故為4起，占較大及以上事故起數的30.8%。

2019年上半年發生了3起重特大化工事故，如江蘇天嘉宜化工有限公司3.21爆炸事故，造成78人死亡、76人重傷，640人住院治療，直接經濟損失198635.07萬元;山東齊魯天和惠世制藥有限公司4.15著火中毒事故，造成10人死亡，12人輕傷，直接經濟損失1867萬元;河南省三門峽市河南煤氣集團義馬氣化廠7.19爆炸事故等，造成15人死亡、16人重傷，256人住院治療，直接經濟損失8170.008萬元。

由上述數據可知，化工行業對安全人員的需求較大，而培養化工安全人員，化工安全課程尤為重要。目前，化工安全課程存在以下問題。

（一）教學內容更新不及時，與企業需求脫節

由于新材料、新技能的更新速度日新月異，化工安全生產的變革較快，需要教師能夠及時地掌握國家政策變化與行業發展動態、企業的生產工藝更新等，而教師多數時間進行教學及科研，缺少到企業一線學習的機會，使得授課內容更新速度跟不上行業企業的更新速度，教學內容與企業的實際需求有所脫節。

（二）教學模式多樣性不足

課時分為理論課和實訓課，理論課時多數為教師授課，學生被動接受，導致學生主動性不足、積極性不高，影響授課效果。學生較為喜好實訓課，參與程度高，掌握效果較好。

（三）課程內容復雜，有一定難度

化工安全課程可分為典型化工工藝安全、化工單元操作、化工檢修安全、化學反應安全的內容，內容較多且較為復雜，而安全專業一半學生為文科生，化工類知識接受程度不高，總體掌握程度一般。

四、以賽促教、以賽促學的教學模式對化工安全課程改革的啟發

（一）提高人才培養的針對性和實用性

通過技能大賽，教師有更多的機會與行業企業、其他職業院校直接進行溝通交流，在交流的過程中，可以學習其他優秀職業院校的教學模式、人才培養模式等，根據行業企業的需求、其他職業院校的經驗教訓等情況調整人才培養方案。

（二）優化專業課程設置

技能競賽的一個重要作用是能夠推動高職院校相關的課程改革，促進專業發展。在參賽過程中，學生和老師會發現知識和技能的欠缺，可以根據競賽及行業企業對學生理論和實踐知識的要求進行相關課程的優化。

（三）提升專業教師的教學水平，改進教學方法

技能競賽對學生的綜合素質要求很高，需要多科目、多類型的知識和技能的儲備，因此需要專業教師在授課過程中對教學模式和教學方法進行改進，將競賽內容嵌入課程中，并在教學中實施以適應競賽的要求，滿足行業企業對人才技能的要求。

在指導學生參加競賽的過程中，教師也可以學到更多先進的技能和知識。在和其他同類院校的交流過程中，可以發現自身存在的缺陷和不足之處，可以有效地促進教師提高自身的知識技能水平。

（四）開闊學生的視野

學生在參加競賽之前，很少有機會去其他學校進行調研和學習，在參賽時，可以到承辦競賽的學校見識到更多的優秀學生，和其他參賽選手取長補短，在進行技能切磋的同時，可以開闊自身的視野，有助于學生認識自己的優缺點，可以有針對性地改正自身存在的問題，也可以增強學生的自信心。

五、教學模式改革措施

（一）根據專業賽事的模式，內容調整專業課程的整體設計、課程標準、教學目標、教學內容等與行業需求不一致的情況。

（二）定期組織和自主研發學校內部技能競賽，選拔出優秀的學生選手參加行業協會舉辦的大賽，如現代化工HSE大賽網絡初賽、職業院校化工安全生產技術技能競賽等，激發學生的學習熱情，提高學生的專業技能及實際操作能力。

（三）不斷完善專業課程設置

將技能競賽內容融入課程教學中，以全體同學為參賽對象，以賽事推動課程教學，按照大賽的參賽內容、要求、時間節點融入課程教學中，將課程教學理論、實訓環節的成績等作為學生成績考核的標準。課堂教學內容按照技能競賽的要求進行，使競賽為教學改革和課程改革服務。

（四）將技能大賽納入人才培養方案，課堂教學實施針對性的模塊化教學

課程改革應與賽事緊密結合，課堂教學實施有針對性的模塊化教學，將技能競賽內容融入教學過程。制訂人才培養方案時，增加技能競賽的內容與標準，增加學生參加職業院校化工安全生產技術技能競賽、現代化工HSE大賽等的學分，圍繞學生創新能力與實踐能力的培養目標，全力打造“校政企行會”五方協同育人機制，多方位提升人才培養質量。

（五）加強“雙師素質”師資隊伍建設，鼓勵教師考取行業專業注冊證書，如注冊安全工程師、注冊安全評價師等證書，提高教師的專業水平。并鼓勵教師到企業脫產實踐，增加企業實踐經驗，更便于教師進行課程改革，與行業動態緊密聯系，培養企業需要的人才。并對技能競賽指導教師在職稱評審、學年考核中給予激勵，激發指導老師的積極性。

六、結論

通過競賽可以提高學生的主動能動性，可及時發現學習過程存在的知識短板，及時進行補充。鼓勵教師到企業掛職鍛煉，可使教師及時掌握行業企業發展動態，將企業的需求融入課堂教學中，培育出的學生可適應企業的實際需要。總之，以賽促教、以賽促學的教學模式對學生和教師都有極大的促進作用。

參考文獻：

[1]國務院.國家職業教育改革實施方案[Z].2019-02-13.

[2]國家中長期教育改革和發展規劃綱要工作小組辦公室.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）[Z]，2010-07-29.

[3]張婷.交通運輸專業“以賽促學，以賽促教”教學模式探析[J].科技經濟導刊，2019（15）：174.

[4]劉麗香.“以賽促學，以賽促教”教學模式在工程測量教學中的應用[J].居舍，2019（21）：190.

[5]王大為.雙創背景下高職院校“以賽促學、以賽促教”教學模式研討[J].藝術科技，2019（7）：90.

[6]靳潤成.全國職業院校技能大賽促進職業教育發展的戰略思考[J].教育研究，2011（9）：56-61.

[7]張秋玲.論高職院校學生職業技能大賽的價值取向[J].河南科技學院學報，2011（8）：25-27.

[8]于露.以職業技能競賽促進建工專業建設的思考[J].教育教學論壇，2020（8）：175-176.

◎編輯 原琳娜