胡格模式在高職院校體育教學中的應用研究

文慧玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過文獻資料法、實踐教學法等對“胡格教學模式”引入高職體育教學活動中的應用進行了研究，發現“胡格教學模式”對學生的體育實踐能力和綜合素質能力等能夠起到良好的提升作用，對高職體育院校的人才培養質量會起到較好的促進作用。

[關? ? 鍵? ?詞]? 胡格模式;高職體育院校;教學;應用研究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）19-0224-02

高職院校的培養目標是培養德、智、體、美、勞全面發展，具有較強就業能力的人才，學生應具有較強的動手能力和解決問題的能力，為成為學校或者企業的一線工作人員做好準備。高職體育的教學目的是幫助學生從體育運動中獲得樂趣，舒緩壓力，獲得強健的體魄，提高學習效果，培養社會能力和方法能力。高職院校的體育教師也應該與時俱進，不斷根據學校和企業的需求改革教學方法，胡格教學模式相對于傳統“灌輸式”“流水賬式”的教學模式更能激發學生的潛力，促使學生在學習中獲得自信，激發學生的學習積極性和主觀能動性。

一、高職院校體育教學的現狀

高職院校傳統的體育教學模式，大部分是三段式或者四段式（見表1），課堂千篇一律，不能調動起學生的主觀能動性，長此以往，學生覺得體育課只是出來玩一下而已，不重視，更談不上培養終身體育的意識了。

二、胡格模式概述

胡格教學模式是由德國的托馬斯胡格教授提出來的，他將能力模型、課程大綱和教學方法融為一體，在具體的教學活動中以項目教學為主體，教學原則是行動導向，主要目標是培養學生獨立、負責和能在團隊中有效完成相應工作任務的能力。胡格模式提倡讓學生在“做中學、學中做”，能力不是教出來的，而是需要訓練出來的。具體的教學方法有：思維導圖法、旋轉木馬法、小組拼圖法、學習站、游戲法、站位法、魔術盒法、精讀處理文字（標注、概括）法、小聲交流法、活動中交流法、討論法和小組出訪等。要全面提升學生在未來崗位中所需要的兩種能力——專業能力（專業理論和實踐能力）和非專業能力（社會能力和方法能力）。但目前大部分的職業教育的教學更重視的是培養學生的專業能力，而忽略了培養學生的非專業能力。

三、在高職體育教學中應用胡格模式的重要性

原地踏步就沒有進步。如果不改革還是可以“當一天和尚敲一天鐘”，如果改革，教師團隊需要花很多的時間和精力學習新的教學理念，構思新的教學設計，改進教學內容、教學方法、教學手段，從個人作戰轉到集體作戰等，這些都是短痛、陣痛。如果實施胡格教學模式將在以下方面有轉變：學習氛圍濃厚、學生積極性高、對學習有興趣等。教學團隊掌握了胡格教學理念和教學方法后，在課堂教學中教師只要當個“觀察者”“解惑者”“引路者”，學生是課堂的主角，教師把課程設計得好學、易學，學生想學、愛學，教師以教為樂，學生以學為趣，師生關系更融洽，學習氛圍也越輕松有趣。對師生都是利大于弊啊！

（一）激發學生的學習熱情，能提高學生的主觀能動性

胡格教學模式的教育理念是以學生為中心，運用胡格教學模式的學習站法、站位法、小組出訪法和活動中心法等，將理論知識與實操技能相結合教學，以培養學生的競爭合作能力和應用現代教育技術能力。另外，通過眼光鼓勵、接觸、積分和口頭表揚等方式獎勵鼓勵學生調動學生的學習積極性，讓學生有很強的意愿參與到學習任務中，這些方式更有利于教師和學生的互動，增進師生感情，利于教學活動的開展。

（二）掌握學習方法，讓學生具備獨立思考的能力

通過胡格模式的卡片法、調查教學法、項目教學法和引導文教學法等進行教學，讓學生不僅僅學知識、提升專業能力，也要讓學生學方法，掌握了學習方法，為了“任務”投入其中，學生必須“身心投入”，才能完成教學活動，他們就會去思考、摸索、尋找解決方法，鍛煉獨立思考能力。

（三）提升團隊協作，培養個體社會適應能力

胡格模式的教學方法里有很多都是需要團隊協作來完成的，如站位法、拼圖法、旋轉木馬法、思維導圖法、卡片法、魔法盒法等，這些方法學生基本是全程參與，人人都有事做，都需要認真思考;在學習的過程中，團隊有了競爭合作意識，團隊的集體榮譽感得到了體現，通過交流和溝通一起想辦法解決問題，獲得了成功的喜悅，團隊之間的互助合作讓學生的關系更加親密，有利于提升學生就職后的社會適應能力。

四、胡格模式在高職體育教學中的應用

（一）創設良好的教學環境

“工欲善其事，必先利其器。”教學環境能起到對學生的學習興趣激發作用，尤其是在高職體育教學中，他們會覺得職業教育——一切為了以后的工作，只有專業課是重要的，是以后的“飯碗”。讓學生對體育課感興趣，并不僅僅用內容去吸引，還可以創設良好的教學環境。體育課大多是在室外進行，會受季節變化影響，如雨雪、風、烈日、空氣污染、噪音等自然的客觀環境的影響。在教學中教師應根據學生不同的年齡特點，根據對教材情況和學生情況的分析，創設適合胡格模式教學方法和手段的教學環境，調動起熱烈的體育氛圍，使學生增添如飲甘露的新鮮感，以達到疲而不厭、累而想練的效果，對體育課堂充滿期待。

（二）關愛每一個學生，發現學生的優點

教師是人類靈魂的工程師，教師職業道德其中就有一條是：關愛學生。體育教師應該關愛、關注每一位學生，三十六行，行行出狀元，去發掘每個人的特長。比如一堂健美操課，布置的任務是小組編排，采用胡格模式的思維導圖法，學生按組去構思思維導圖，在這個過程中，有的學生的領導能力顯現出來，有的學生善于繪圖，有的學生善于制作音樂，有的學生善于編排隊形，有的學生善于出創新的造型和托舉，有的學生的美感更好就安排化妝、服裝等事宜。通過思維導圖，學生能很清晰地知道編排一套操需要準備哪些素材，需要做什么事，每個人的分工是什么，多久完成。教師要做的就是引導、鼓勵和記錄每個人的表現，對學生情況因材施教，課后跟學生進行交流溝通，讓學生感覺到教師的仁愛之心，感受到教師對自己的關注。很多學生喜歡一門課都是因為喜歡上課教師，從而對這門課更加感興趣了。

（三）讓胡格模式融入課堂中

在培訓學習過胡格模式后，對本專業的一門課就在所教班級進行了試點教學，在實踐過程中感覺到學生的變化很大，學習興趣提高的同時也提高了學生的專業能力和非專業能力。下面就胡格模式應用于教學實踐進行介紹。（見表2）

1.胡格模式在課前準備階段的應用

在上課之前，教師要對這一節課有一個全面的設計，比如教師提前安排組長任務，讓組長組織學生根據下一堂課教學的內容去查閱資料，或者簡短的教學視頻，視頻內容制作上有完整動作展示，可用網上資源，也可試著自己拍攝，需要有動作要領、重點難點、易犯錯誤等，錄制時要求注意術語規范、講解清晰、動作正確、示范面準確等，教師審核后，通過QQ、微信、學習通等網絡平臺分享給學生觀看和學習，為課堂上教師和學生的教學活動創造了一定的條件。例如：健美操基本步伐分類動作、有氧舞蹈套路、跆拳道跆舞、籃球投籃等，都可以試試這些方法。課堂的基本部分素材交給學生去收集，準備部分和放松部分也可以給每組安排任務，分組輪流上臺熱身和放松，當然在學生編好之后教師一定要進行審核。

2.胡格模式在教學過程中的應用

進入課堂后，基本就是學生的事了，教師只要先引導學生通過胡格教學模式里適用的方法總結所學內容、討論課前發現的問題，鼓勵學生在班上、小組中勇敢積極發言，促使學生主動參與課堂討論，促進獨立思考、相互協作的能力，有利于學生掌握知識。比如健美操課，教學內容是健美操所學動作的成套編排，每個組在課前接到任務后，組長召集組員進行分工，在這個時候可以使用思維導圖法（見下圖），對編排成套需要做的事情進行分析，再按學生的擅長和興趣進行分工;在上課的時候教師安排好上課任務，只要巡回答疑和觀察就行了。

3.胡格模式在課后反思與評價環節的應用

在課堂結束后，教師及時發出評價問卷，督促學生評價課堂，一方面改進教學方法、手段和難易程度等;另一方面讓教師知道學生的感受因材施教，教師針對學生的反饋，與學生交流其不理解的地方;學生之間也可進行相互討論、交流、一起練習，這樣可以有效地解決學生在學習之后內容不清晰、技術難掌握、動作不扎實等問題，還鍛煉了學生的溝通能力、概括能力、人際交往能力，培養了團結協作及幫助他人的精神品質。教師和學生都能深深地感受到胡格教學法給該課程帶來了活力和效率。（見表3）

五、結語

在應用胡格模式教學實踐中發現，學生對體育運動學習的積極性提高了很多，對體育運動知識的掌握更透徹，學生的學習能力、理解能力、溝通表達能力、合作能力等有所提高，師生感情也增進了不少。筆者認為，在高職的體育教學中應該要針對不同專業的學生進行合理的教學設計，創造更適合的教學環境，對教學方式進行改進，將胡格教學模式融入課堂教學中，將會收到更好的教學效果。“梨子”甜不甜，試試就知道了。

參考文獻：

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◎編輯 原琳娜