青少年健全人格的養成教育探析

陸鈁方

摘 要：青少年健全人格的養成在成長過程中至關重要，人格健全對青少年而言，是其和諧發展和為人處世的關鍵素質。學校的職責不再只是傳授科學文化知識，也應當承擔起培養各方面全面發展的人才的重任。初高中時期，正是青少年人格養成的重要時期，據此從學校教育視角出發，探索青少年健全人格的養成教育，從而促進青少年身心和諧健康發展。

關鍵詞：青少年;健全人格;養成教育;學校教育

人格教育的缺失問題在近年來尤為嚴重，越來越多的青少年犯罪事件發生，越來越多的青少年不能面對挫折，出現不良行為，也越來越多地出現社會低素質化。如今的時代已經不需要只會學習的人才，而是缺少全面發展、勇于創新、高素養的新型人才。對于青少年而言，文化知識的中轉站將不再只是學校的唯一職責，學校也應當承擔起培養學生健全人格的全面發展的重任。

1 青少年健全人格的概念

人格，是指個性心理結構中除智力和能力之外，而影響學生學習質量和智能發展的那些具有動力作用的個性心理特征。

而健全人格則是指在個體的人格構成結構中，各方面發展全面、協調、健康，對社會環境有著良好的適應，在人際交往方面和諧、在情感方面積極向上等。青少年時期處于人格形成與定型的重要時期，健全人格不但對學生的學習質量有所提升，與此同時，也能促進青少年個體人格的全面發展和身心健康和諧，從而為步入社會做好積極的精神保障。

2 青少年健全人格的養成內容

在人格模式中，健全人格是一種理想狀態，是培養青少年人格的標準。對青少年健全人格的培養，會促使其人格向健全轉變，會使不良的人格模式朝著正常的人格模式發展，從而完善和優化青少年的各項素質，這也是現代教育中關于人格教育的根本目標。

青少年健全人格的養成教育的標準包括以下幾個方面：一是對待自我的正確認知。擁有健全人格的青少年在生活學習中，不但能夠主動的開啟自我，并且會正確積極地對自我進行認識、分析和評價，在對自身優勢進行發揮的同時，也能夠坦然面對自身所存在的局限和不足。二是擁有和睦的人際關系。健全人格的個體會以對自我的正確認知為基礎，客觀公正地看待生活中的一切。不但尊重自己，更懂得尊重他人，以良好的親和力、包容力在人際關系中和諧相處。三是人格的統一。

具體而言，青少年健全人格養成的教育內容應從以下幾方面入手：

（1）青少年情感教育。學校通過組織知識講座或講解教育的方式，使學生對自身情緒的認知和發展變化規律有所了解，并且學會感知自身情緒的發展變化，對如何讓學生掌握自我調適情緒的方法途徑進行逐步的指向和引導，讓學生對情緒有良好的反應能力。運用針對性措施和策略，對病態人格的發生進行預防和辨別，比如考試焦慮、抑郁等心理現象。

（2）青少年意志訓練。對青少年進行意志訓練，讓學生了解在生命歷程中意志所發揮的重大作用，對自己的意志品質進行感知，培養和提高青少年對自我的評價和調控能力。針對頑強拼搏、勇于奮斗、抗挫能力、抗壓能力等堅強意志進行引導和訓練，從而使得青少年在未來生活中能夠擁有良好的適應能力和拼搏精神。

（3）青少年環境適應。學校可引導學生通過社會實踐和課外活動來對社會和時代的發展趨勢、變化規律等有所認知，了解和掌握人與社會環境的關系是復雜而又緊密相連的。使其學會處理好自身與環境之間的關系，認清自己的角色和位置，以良好的心理素質及適應能力踏入社會，適應環境。例如在學校中開展職業實習，情境小劇場等方式，激發學生對未來的渴望和方向。

（4）青少年社交練習。在學校教育當中，可組織開展多彩豐富的社交活動，使人的本質與社會交往的實質有所展現和表達，讓學生認識到立足于社會的基礎是學會進行良好的社交，采取針對性訓練，對青少年的人際交往能力和社交溝通能力有所提高。在社交方面，還可以采取團體心理輔導、趣味活動等使青少年積極參與，并得到關于社交方面的訓練和指導。

（5）青少年自我調適。在學校的教育教學工作當中，注意與心理輔導、心理咨詢等方式的結合，將健全人格的普遍標準和自身人格發展狀況進行普及，教授學生培養健全人格的重要性和策略，并對人格偏差的解決方法技術有所傳授，指導學生在自我發展的過程當中學會調節和平衡自身良好的狀態，對于產生的內在沖突有積極的消化能力。

（6）青少年自我認知。對于個體本身所產生的自我認知，事實上是自我的覺察和評價等。自我認知不但受到個體過往的體驗所影響，而且所處環境也會影響到對自我的認知。除此之外，身邊的家長、老師、同伴的評價也會影響著自我評價。在學校教育中，對青少年普及自我認知的策略與意義是極有必要的，對其人生發展同時具有重要意義。

3 青少年健全人格養成教育的途徑

（1）積極開展校園活動，促進學生人際交往。對于青少年的健全人格養成教育而言，需要有豐富的校園活動提供平臺和空間。各種形式的校園活動對于青少年的社交和人際互動有著重要的促進作用，此外，在活動過程中，會產生各種各樣的情緒和行為。在此過程中，教師可以參與其中，并給予積極的引導，幫助學生有效調控情緒，解決矛盾，助力于學生健全人格在活動交往過程中的養成。對于孤僻、不合群的個體而言，其人格也是必定存在部分問題的。因此，在校園活動當中，教師也應關注此類群體的學生，幫助他們融入群體，鍛煉青少年良好的社交能力和習慣，為健全人格的養成教育打下基礎。

（2）培養自我認知能力，感知自身人格變化。在學校教育當中，針對學生的自我認知和自我評價能力的培養是極有必要的。青少年對自己的發展變化有具體而深刻的感知，對于人格的發展有促進的作用。增強自我認知對于青少年的世界觀、人生觀、價值觀也具有積極的推動功能，對于健全人格而言，養成良好的三觀也是重要的組成部分。從學校的視角出發，可以開展講座、教學、小組交流、個別輔導等多樣形式，培養青少年善于觀察，理性分析，積極審視，穩妥對待的生活態度。

（3）促進學生自我肯定，發現自身閃光優勢。健全人格養成教育的內在動力是青少年對待自身的自我肯定，對于自身的優勢和閃光點要有清晰的認識，促進人格的健全發展。因此，在學校教育中，學校可以開展多種渠道，例如開設心理活動課，舉行專題講座，組織開展具有符合青少年身心發展特點的針對性活動，推動和鼓勵學生發揮優勢，提高自信心和滿足感，對于人格發展過程中的不良表現，比如膽小、自卑、軟弱等消極特征進行克服與消除。

（4）強化校園環境建設，關注健全人格養成。學校作為教書育人的主陣地，在青少年身心發展和人格塑造方面擁有著不可忽略的重大作用。校園的環境會對學生的行為表現產生潛移默化的作用，這種作用既可以是正向積極的，也可能是負向消極的。良好的校園文化和校園環境不但能促進青少年人際互動能力的發展，對于青少年創新精神和實踐能力的培養同樣具有積極作用。因此，建設氛圍和諧、積極向上的校園環境對健全人格的養成教育占據重要地位。

（5）重視人格缺陷學生，進行心理輔導訓練。針對已經存在人格問題或缺陷的青少年，在學校教育中，應給予充分的重視。此外，教師也要善于發現該類學生，例如在校園中開通心理熱線、設置心理信箱等方式。一方面，教師應幫助該類學生加強對自我缺陷人格的認識，及其會產生的消極影響和危害。另一方面，采取有針對性的輔助訓練，幫助提高存在問題人格的青少年的心理素質水平，教授發展健全人格的策略方法，幫助該類學生健全人格素質的養成。

（6）健全學校管理制度，培養積極優良學風。規章制度不但能夠保障學校教育教學工作的正常開展，對于青少年而言，校規校紀能夠規定其日常行為和習慣養成，對于良好育人環境的營造同樣具有重要作用。與此同時，加強對教師隊伍的考核評估，促進優秀教師團隊的發展和提升，進而以教師自身的榜樣力量作為模范作用。教師要以自身的人格魅力去影響學生人格的健全發展，真正做到為人師表。同時，要發展一批專業的心理教師隊伍，以專業的知識與能力對學生進行心理層面的幫助與引導。

4 學校教育于人格養成而言的優勢

青少年所生活的主要環境即家庭和學校，在青春期，學校是除家庭外對其最為具有深刻意義的環境。對于健全人格的養成教育而言，學校教育有其得天獨厚的優勢所在，對于青少年人格的形成和定型具有深遠影響。

首先，處于青春期的個體情緒易波動，易受同伴和環境影響，在校園中滲透人格教育擁有環境和資源的優勢。創造良好的校園氛圍，通過環境的力量來促進青少年良好個性心理品質的形成，進而形成高尚的人格情操，將青少年易受影響的特質發揮其優勢用途，來促進其健全發展。

其次，在學校教育的多學科情境下，可將人格教育滲透其中。通過多學科的交融和互補，從而更深刻地將正確的人生觀、價值觀傳遞給學生。不同學科的教學內容和培養目標要從青少年的實際出發，切身設計和完善人格教育在各學科中的教學配合。

再次，學校教育中強調的因材施教于人格養成而言同樣重要。在學校環境下，教師對于學生有充分的時間和渠道進行深入的了解和溝通，從而針對不同學生采取不同的心理輔導或相關措施，來促進健康人格的發展。在這之中，對教師的高要求則不言而喻，教師在終身學習的步伐中，會時時刻刻關心學生的成長，并給予學生適時的幫助和指導。

最后，當今教育界已從應試教育的視角漸漸走出，對于學生的全面發展給予了更多重視。學校將保障更多的時間和重點在學生健康心理的促進與培養，這對于人格教育而言，無疑是重大的助益。

總之，在當今社會而言，知識儲備已不再是選拔人才的唯一標準，擁有健全發展的人格對于青少年踏出校園步入社會已是必不可少的條件。青少年健全人格的養成對學校教育而言，便于實施和開展，且青少年時期人格發展尚未定型，因此，良好的育人環境對其而言極為重要。

與此同時，健全人格的養成也需要社會和家庭的共同支持與協助，只有社會各界全面高度重視青少年的健全人格，才能產生更多優秀的人才服務于社會，服務于國家。

參考文獻

[1]魏彤儒.和諧校園建構中的大學生心理健康教育[J].中國高等教育，2007：15-16.

[2]劉嵩晗，楊麗珠.論初中生健全人格培養策略[J].中國教育學刊，2016，（4）.