遞進式問題導向下微課教學探析

吳靜

摘 要：微課以形式短小精悍、內容簡潔清晰的特點，成為高校教學改革中的重要方式之一。基于微課的思政課教學方式也是思政課教學改革不斷嘗、探索的手段之一。在思政課教學改革過程中，微課更適用于問題為導向的教學，激發學生們的學習興趣和對問題的深入探究，在一定程度上提高了思政課教學是針對性和實效性。

關鍵詞：微課;思政課;問題;教學

在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平”。從當前發展趨勢來看，大數據、新媒體時代下，相較于傳統課堂，微課作為一種短小精悍、主題鮮明的教學組織形式，相比傳統教學方式，尤其獨特的教學優勢，并且更有益于學生接受。

1 遞進式問題導向教學的特征

以問題為導向的教學，是以“問題”為知識載體，引發思考，以“微課”為媒介，傳達知識，有中心、有層次、有互動的教學模式，旨在立足于學生自身的發展與成長規律，幫助學生從問題入手，尋找解決問題的方式和放法，從而將知識傳導給學生。

1.1 遞進式問題導向教學具備時代性、潮流性

馬克思說：“問題就是公開的、無畏的、左右一切個人的時代聲音。問題就是時代的口號，是它表現自己精神狀態的最實際的呼聲”以問題導向為教學手段，尤其是社會熱點問題的選取，更貼近學生實際，符合人的思維方式和教學規律。當前高校思想政治課困境主要集中在于理論無法聯系實際、教學內容空洞過時、師生缺少互動，把握新時代中國特色社會主義發展的變化、特征、趨勢，促進習近平新時代中國特色社會主義“入心”“入腦”，是當代高校思想政治工作的重要課題之一。新時代大學生多數集中在90后、已經出現了少于00后學生，生在互聯網時代。新媒體、大數據、VR（虛擬現實）等技術已經融入到他們學習和生活的各個方面，信息資源不但豐富甚至過剩，學校和教師已經不再是學生獲取知識和信息的主要渠道，作為思想政治教育工作者，更應從如何建設新時代思想政治理論課加以思考。以問題為導向的教學模式，是在教學中創設貼近學生的生活情景或者緊貼社會熱點問題，把學生引導進入問題相關的情景中，展開思考和教學。

1.2 遞進式問題導向教學中問題更具針對性

問題就是矛盾，哪里有矛盾，哪里就存在問題，這些問題恰恰是學生關注的。遞進式問題導向的微課教學模式，問題的選擇和提問方式的設計更具有針對性，以突出重點、突破難點為主，聚焦熱為輔，增強教學的實效性和針對性。問題的來源即符合教材又不拘泥于教材，可以是書本中的知識點，也可以是社會熱點問題，一個微課闡述一個問題，在豐富的內容當中抓住根本，更好的幫助學生們理解社會問題，利用馬克思主義的立場、觀點和方法去分析問題，解決問題。

1.3 遞進式問題導更具備教學的層次性

遞進式問題相較于傳統教學中的思考題是有著自身特點的。遞進式的問題實際上形成了課堂教學中的“問題鏈”，問題設計要求符合教學規律和學生的認知規律和特點，設計更加嚴謹、層層遞進、環環相扣，“問題提出—案例分析—理論解讀”相互支撐，激發學生的學習興趣、和對理論的理解深度。

從課程特點來說，社會主義核心價值觀是貫穿于《思想道德修養與法律基礎》的中心脈絡，微課的設計的以及問題的提出與解決要以這一主線為基礎，這本身就為本課程的微課設計提供了基本線索和思路。教學過程中可以以這一主線為基礎，設置問題和解決問題應當基于前一問題解決的基礎知識，不斷提出新問題。

2 遞進式問題導向微課的建設方法

遞進式問題導向微課的建設是一個長期持續的過程，需要問題抓取、師生互動、團隊建設三個環節相互支撐。

2.1 課程建設基本思路

以問題為導向的微課的設計，不但要求問題設置精準，邏輯性強，并且要激發學生思考的興趣，因此問題的選擇顯得更為重要，也是遞進式問題導向微課設計的首要任務。

2.1.1 建構微課教學知識體系

以《思想道德修養與法律基礎》課為例，教師在設計微課問題之前要以思想道德修養課程知識點作為引領，在問題設計之前必須將書中的知識點嚼碎消化，弄懂弄通，搞清楚知識之間的邏輯性和整體框架，才能深入淺出，找準重難點問題，問題抓取更精準。并且微課授課具有短小精悍的特點，微課教學的方式應不同于傳統課堂授課。微課建設應結合課程大綱、微課特點、課程時常，重新建構知識體系，教學邏輯、教學語言。這需要課本知識體系的重難點進行設計和篩選，將知識框架變為相互關聯，層層遞進的知識點，滿足一個微課將一個知識點。

2.1.2 問題的選擇與設置是微課建設核心

遞進式問題導向的微課建設中，問題是選取及設計方式是課程建設的核心內容。以課程的知識點為中心，問題選取及設計應緊扣知識點。根據每個知識點的教學目標選取恰當的問題，引發思考，再進行闡釋，讓學生在短暫的幾分鐘內理解一個重要的知識點。并且問題設計要貼近學生生活和思維模式。因此要把握本校的校情、學情、學生特點，做到量體裁衣，使得提問方式接地氣，理論內容有高度，激發學生進行深入思考，通過現象探索背后的本質。

下面介紹設計應用方案、整理分析學生反饋。

微課資源設計制作完成以后，需要有一個與其他教學過程，如測驗、練習、課堂討論等銜接的過程，并且這個過程應隨著學生學習反饋不斷改進。

在微課教學過程中，可以采用網絡教學輔助應用，如“雨課堂”“為助教”“超星爾雅”等在線教學輔助應用，幫助教師做好微課教學的同時，還可以通過這些應用進行問卷調查、課堂測試、作業收集。通過這些應用的后臺管理，進行學習過程監測、學習質量階段性監測，收集學生們學習反饋和評價，以幫助教學進行改進和調整。

2.2 加強師生良性互動

著名法國教育家盧梭說“不要教學生這樣那樣的學問，而是要他們自己去發現問題。”對于知識的探索不應該是教師單方面的努力，應該是師生共同的目標。課程教學過程中的提問，不應是教師對學生的單向提問，學生也可以提出問題，甚至可以在教學基礎上相互發問。

思政課不同于其他課程，不僅僅是為了讓學生掌握知識點或者掌握一門技能，思政課的教學目的在于培養學生良好的思想道德素質、培育社會主義的建設者。因此思政課的教學應該是潤物細無聲，應該是滲透在學生生活學習的方方面面。除了教學過程中師生交叉提問，還可以借用“微信+微課”的方式進行討論互動，利用課堂之外時間，進行師生之間的交流互動，提高思修課的親和力，增強思政課的針對性和實效性，以達到育人的最終目的。

2.3 增強組織管理及保障措施

教學團隊建設是微課教學課程開發最重要的保障。團隊成員根據自己的研究專長和研究領域，選取相關2-3個問題，組建子教學團隊，進行遞進式問題導向之下的專題微課教學。

教學團隊主要團隊應為不同年齡、不同專業背景、不同職稱的一線教師，以不同的角度聚焦相同的問題，互通有無，各抒己見。課程建設過程中，為了保障開發過程能夠順利，需要對微課建設人員進行有效分工。

在實際的教學工作中，教學團隊構架至少為二級階梯。團隊主要負責人為教學團隊的核心人員。負責人至少應具備思政學科的高級專業技術職稱，多年的教學經驗，熟知課程發展和建設現狀和趨勢，具備以學生為中心的教學理念。除此之外，還應具備網絡教學的經驗、了解網絡教學的技術知識，具有較強的協調溝通能力。主要負責起草課程設計方案、課程研發、微課教案設計、主持研討教學環節、教學腳本以及分鏡頭等定稿工作。

在教學團隊的二級梯隊中，主要為具體事務的落實人員，同樣最好以一線教師為主。其中，教學設計教師，應該為直接接觸學生的一線教師，具備高級職稱和豐富一線教學經驗，同時熟悉網絡教學。教學設計師在教學團隊中是比較重要的工作人員，重要幫助教學負責人完成教案設計、課件內容設計、各教學環節的設計以及起草教學腳本和參與分鏡頭定稿工作。

課程主講教師，除了具備豐富的教學經驗哈，還要鏡頭感強，普通話好，表達能力強。配合開發制作人員完成網絡課程的講授和拍攝。

開發制作人員是課程建設的技術保障，可以是本校熟悉操作網絡教學資源技術的專業教師，也可以是外包團隊。在課程建設過程中，要參與微課教材設計方案的研討、腳本制作和分鏡頭定稿，合理地利用音像技術、計算機技術以及畫面設計技術實現教學目的。

教學團隊人員包括但不限于這幾類人員，團隊成員應根據實際情況進行調整，以保證課程建設的順利進行。

3 遞進式問題導向的微課的教學實效性

3.1 碎片化學習和知識體系整體構建的統一

在移動互聯時代，使得人們利用碎片化時間學習變成了可能，甚至成為主要學習方式。微課作為一種精簡的、呈現碎片化知識的學習載體，在較小的教學單位中進行一個完整教學的教學方式。讓學生實現了不受時空限制，隨時隨地學習的變化。遞進式問題導向的微課教學搭載一定的教學平臺，配套試題、教案、作業、測試、討論以及教學反饋等擴展功能，使得微課教學有簡單的微視頻變成了一個開放的、移動的教學場景。既充分展示了教學體系的系統性和整體性，又滿足了青年大學生自身的需求，增強了學習的互動性和學生與課程之間的粘性。

3.2 尊重教師個人主觀意愿和教學團隊創新的統一

傳統《思想道德修養與法律基礎》課程教學，是以為老師主導教學，以說教、灌輸等方式進行教學。微課教學改變了傳統教學方式，實行的是協同合作的教學模式，不是一個教室唱“獨角戲”，也不是一個教師“單打獨斗”由3-5位教師組成教學團隊，每一位教師結合自己的研究領域承擔部分專題教學，充分發揮每一位老師的優勢，尊重教師個人的主觀意愿和教學話語權。在微課制作和教學過程中，鼓勵教師創新，授課過程中輪流授課，充分展示每一位教師的個性和思想魅力。在這種授課模式下，更能引導學生思考知識的整體結構和理論邏輯。

參考文獻

[1]習近平.全國高校思想政治工作會議上的講話[N].人民日報，2016-12-09.

[2]馬克思恩格斯全集（第40卷）[M].北京：人民出版社，1982.