合理使用多媒體，使小學(xué)英語(yǔ)課堂“活”起來

【摘要】隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，多媒體走進(jìn)教室，可以輔助小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，擴(kuò)大課堂容量，促進(jìn)跨文化交際，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，我們要合理使用多媒體，讓在教師的教學(xué)中充分發(fā)揮作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);多媒體;促進(jìn)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】郭芬芬，江蘇省徐州市沛縣正陽(yáng)小學(xué)。

根據(jù)《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)階段英語(yǔ)課程的首要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心。在小學(xué)三年級(jí)剛剛接觸英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性還是很高的，隨著四五六年級(jí)課本內(nèi)容量的增大，單詞多、語(yǔ)法難，小學(xué)生越來越跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)得沒有自信，沒有樂趣。

下文，筆者將結(jié)合常州市新北區(qū)薛家中心小學(xué)沈婷老師的My snack bar這一節(jié)英語(yǔ)課，談?wù)剬?duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂中多媒體使用的思考。

一、實(shí)踐案例

My snack bar選自譯林版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)，主要內(nèi)容是對(duì)本冊(cè)Unit5至Unit8復(fù)習(xí)，是一節(jié)復(fù)習(xí)課。通過snack bar這一線索，復(fù)習(xí)食物、飲料單詞，以及Where is/Where are…？ What would you like？ I would like… How much…？ 等句型。沈老師的這一節(jié)課內(nèi)容量非常大，既有對(duì)課內(nèi)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，也有拓展，還有情感教育，如果不使用多媒體，這一節(jié)課內(nèi)容恐難完成。

在教學(xué)中，沈老師說唱配音;兩次，用于教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)和單詞復(fù)習(xí)部分。播放動(dòng)畫視頻片段兩次，用于課前熱身和課中播放如何正確點(diǎn)餐的指導(dǎo)視頻。圖片、照片數(shù)張，包括呈現(xiàn)著名快餐店創(chuàng)始人照片，食物、飲料圖片等。錄音一次，本課相關(guān)原聲錄音，學(xué)生做“聽一聽，勾一勾”。課件呈現(xiàn)單詞、句型五次。大量的單詞、句型呈現(xiàn)在課件上，引領(lǐng)學(xué)生唱讀以及小組活動(dòng)。

二、多媒體的使用對(duì)英語(yǔ)課堂的促進(jìn)作用

1.多媒體可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。”如果學(xué)生沒有興趣，那么無論教師怎么教，效果也不會(huì)好。多媒體圖文并茂，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，課前，沈老師播放了一段與本課內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫，動(dòng)畫中有很多有趣的動(dòng)物吃食物的場(chǎng)景，加上一首有趣的英文歌曲，學(xué)生們被深深吸引，都目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，提前進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。在說唱部分，教師為這部分配了節(jié)奏明快的音樂，在音樂的帶領(lǐng)下，枯燥的教學(xué)目標(biāo)和單詞都被學(xué)生輕松掌握，學(xué)生對(duì)容易掌握的內(nèi)容會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣。

2.多媒體可以擴(kuò)大小學(xué)英語(yǔ)課堂容量。沒有多媒體輔助的課堂的教學(xué)容量相對(duì)較小。根據(jù)皮亞杰對(duì)兒童思維發(fā)展階段的劃分，小學(xué)學(xué)生還處在具體運(yùn)算階段，正因如此，在傳統(tǒng)課堂上，教師會(huì)盡可能多地板書課上所講內(nèi)容，寫粉筆字會(huì)占用課堂很多時(shí)間，而且，黑板的空間有限，想板書的東西又不能完全地展現(xiàn)出來，課堂容量相對(duì)較小。在多媒體地輔助下，沈老師在課件上呈現(xiàn)了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)、三十多個(gè)英文單詞、十幾個(gè)句型，短短的一節(jié)課囊括了很多知識(shí)點(diǎn)，還有東西方文化之間的差異，有效地提高了小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。由此可見，多媒體可以擴(kuò)大小學(xué)英語(yǔ)課堂容量。

3.多媒體可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。何克抗教授指出：典型的教學(xué)結(jié)構(gòu)有“以教師為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)和“主導(dǎo)——主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。根據(jù)新課改的標(biāo)準(zhǔn)，我們更提倡“主導(dǎo)——主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在這個(gè)結(jié)構(gòu)中，教師占課堂主導(dǎo)地位，學(xué)生是主體，教師起到引導(dǎo)作用，學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。多媒體可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，得益于課堂容量的擴(kuò)大。在沈老師的課堂中，板書時(shí)間大大節(jié)省，課件呈現(xiàn)了無數(shù)的單詞和句型，學(xué)生一目了然，方便組織教學(xué)活動(dòng)。課上，沈老師總共組織了五次小組活動(dòng)，讓學(xué)生思考了五次，這樣的課堂，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

4.多媒體可以彌補(bǔ)教師的不足。我們的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，很多的教師也沒有條件接觸到國(guó)外環(huán)境，能夠說出一口純正英語(yǔ)的教師少之又少，多媒體可以幫助教師為孩子盡可能地營(yíng)造英文環(huán)境，讓他們聽到更加地道的英語(yǔ)，模仿音頻的發(fā)音，讓孩子更有自信，更敢張口說英語(yǔ)。另外，有些教師的繪畫能力可能會(huì)差一些，但是可以從網(wǎng)上搜索到很多可供使用的圖片來彌補(bǔ)教師的欠缺。

三、多媒體教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1.板書與多媒體相結(jié)合。有的教師為了省事，直接使用多媒體呈現(xiàn)一堂課的所有內(nèi)容，而忽略了板書。板書就是一個(gè)小型的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生了解本節(jié)課的內(nèi)容，不管教師講了多少內(nèi)容，黑板上呈現(xiàn)的應(yīng)該是這一節(jié)課的精髓。

2.學(xué)生才是一節(jié)課的主體。凡是都有“度”，過而不及。在日常教學(xué)中，教師要始終把學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)放在第一位，多媒體的使用都是為了輔助這一中心。而多媒體過度的使用而忽略了師生之間的情感交流也會(huì)導(dǎo)致課堂達(dá)不到預(yù)期效果。

參考文獻(xiàn)：

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