機械制圖考試評價方案的改革

宋玲

【摘要】本文對機械制圖課程傳統(tǒng)的考試評價方案進行了分析，通過我校的機電和修車專業(yè)的機械制圖教學(xué)評價方案的改革和實踐，對有效提升機械制圖課程的教學(xué)效率，如何組織考核方式，以及提高學(xué)生的制圖能力，就傳統(tǒng)考試模式的缺陷，提出了切實可行的考核評價方案。

【關(guān)鍵詞】機械制圖 ?考試評價方案

【中圖分類號】G718.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0007-02

一、傳統(tǒng)考試的分析

（一）評價模式死板、單一

傳統(tǒng)的機械制圖評價模式是實行閉卷考試，即按照填空、選擇題、簡答等題型出試題，實行期末卷面成績加平時成績的方式，其中期末卷面考試成績?yōu)樽罱K總成績的50%，平時成績?yōu)榭偝煽兊?0%，這種評價模式主要出現(xiàn)的問題就是“一考定乾坤”，這種考核模式造成學(xué)生“平時不燒香，臨時抱佛腳”，平時不認真學(xué)習(xí)臨考試前記憶例題和習(xí)題、甚至通過考試作弊的途徑取得高分，但實際上學(xué)生根本沒掌握繪制機械圖樣的能力，更有甚者用的繪圖軟件名稱都不知道。

（二）試題過于依附教學(xué)內(nèi)容

期末考試題80%～90%都是出自于教材或筆記中的原題。在試題設(shè)計上重理論輕技能，完全沒有將理論知識與操作技能有機結(jié)合，沒有做到理論考題與制圖技能考題有機接軌，導(dǎo)致死記硬背的考題多，技能檢測的題少，這樣一來，很難考查學(xué)生的繪圖專業(yè)水平。

二、機械制圖課程考試評價方案改革實施辦法

我們積極探索具有職業(yè)教育特色的考核評價模式，采用“過程性評價成績+終結(jié)性評價成績+個性化展示評價成績”考核評價方案，在教學(xué)過程重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強調(diào)技能訓(xùn)練和實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)。具體的考試評價方案如下：

（一）考試評價組成

機械制圖課程評價由過程性評價、終結(jié)性評價、個性化展示評價組成。過程性考試評價權(quán)重為40%，終結(jié)性評價權(quán)重為60%、個性化展示評價最高加分為10分。

（二）過程性評價方案

過程性評價方案包括：1.課堂出勤：20分（每次課由任課教師考勤，并記錄在考勤表上）;2.課堂紀律表現(xiàn)：20分（每次課由任課教師負責(zé)記錄，并登記在課堂表現(xiàn)評分表上）;3.作業(yè)表現(xiàn)：20分（每學(xué)期10次以上作業(yè)，由任課教師負責(zé)記錄，登記在學(xué)生作業(yè)情況記錄表中）;4.階段測試（理論）：20分（每學(xué)期7次課堂理論測試，由任課教師負責(zé)記錄，登記在學(xué)生階段測試記錄表中。得分=測試成績<滿分100分>之和÷7×20%）;5.階段測試（操作）：20分（每學(xué)期5次操作測試，由任課教師負責(zé)記錄，登記在學(xué)生繪圖測試記錄表中。得分=測試成績<滿分100分>之和÷5×20%）。最終過程性評價得分=課堂出勤得分+課堂表現(xiàn)得分+作業(yè)表現(xiàn)得分+階段測試（理論）得分+階段測試（操作）。

（三）終結(jié)性考試評價方案

1.終結(jié)性考試評價組成

終結(jié)性考試評價由理論考試與繪圖操作考試組成。理論考試權(quán)重為60%，繪圖測試權(quán)重為40%。理論考試實行閉卷考試，時間為90分鐘;繪圖操作考試實行現(xiàn)場操作考試，時間根據(jù)具體項目確定。

2.理論考試方案

（1）考試難度設(shè)置

根據(jù)課程標準及中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力狀況，將理論考試難度分為知識、理解、運用三個層次，分值比例為3：3：4。

（2）考題類型設(shè)置

根據(jù)課程教學(xué)大綱及中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力狀況，將理論考試題設(shè)置為：單項選擇題、判斷題、綜合題。

3.繪圖測試方案

（1）集中測試：學(xué)期結(jié)束時，由教師組織集中測試。采取必考項目+自選項目+抽考項目的形式，對學(xué)生技能學(xué)習(xí)效果進行測試。總成績中，必考項占50%，自選項占30%，抽考項占20%。

（2）技能抽測：學(xué)期結(jié)束，可由學(xué)校教學(xué)管理部門組織企業(yè)專家，隨機抽取部分學(xué)生進行技能操作測試，考核教師教學(xué)質(zhì)量。

（四）課程學(xué)習(xí)成績計算辦法

課程學(xué)習(xí)成績=過程性評價成績+終結(jié)性評價成績+個性化展示評價成績;其中：過程性評價成績=過程性評價得分？主過程性評價得分=課堂出勤得分+課堂表現(xiàn)得分+作業(yè)表現(xiàn)得分+階段測試（理論）得分+階段測試（操作）得分？著×權(quán)重（40%）;終結(jié)性評價成績=總結(jié)性評價得分？主終結(jié)性考試得分=理論測試得分×權(quán)重（60%）+操作測試得分×權(quán)重（40%）？著×權(quán)重（60%）;個性化展示評價成績：積極參與完成專業(yè)實踐任務(wù)。

三、考試評價方案改革后的成效

學(xué)生們改變了學(xué)習(xí)態(tài)度、重視學(xué)習(xí)過程，從而杜絕“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象，課堂學(xué)習(xí)紀律有所改善，上課睡覺、玩手機的同學(xué)少了，認真聽課的同學(xué)多了，平時作業(yè)的完成質(zhì)量也明顯提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍提高，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究的意識。

結(jié)束語

我校在機械教研組全體教師的共同努力下，不斷優(yōu)化考試評價方案;結(jié)合機械制造專業(yè)特色，不斷改善繪圖硬、CAD軟件環(huán)境，使本課程考試評價方案的改革成為我校課程評價方案的改革的典范。

參考文獻：

[1]孫建鋒.機械制圖課教學(xué)的幾點體會[J].職教論壇，2004（14）.