初中英語小組教學中存在的問題及對策

【摘要】英語作為我國使用最多的第二種語言，一直以來都受到社會各界的重視，在學校英語課程的教學也尤為重要。新課改明確指出，初中英語教學的主要方式就是小組合作學習，何種方式不僅加強了學生們合作交流的能力，還可以提高自我探究及自主學習的積極性。但是小組合作學習教學模式的開展過程中仍然存在一些問題，本文就以小組教學中存在的問題及對策進行分析探究。

【關鍵詞】初中英語;小組教學;問題;對策

【作者簡介】譚秋蘭，廣東省廣州市從化區城郊中學。

現階段，英語小組教學模式因其能夠在初中英語課堂上營造良好的課堂氣氛，還能提高學生們的學習效率，而被教育者不斷地實踐應用。但其中存在一些問題針對這些問題，教師要將每個小組成員的自身任務進行明確的分工，引導并組織學生們更好地完成學習任務，從而體現小組合作學習的價值。

一、 英語小組合作學習中存在的問題

1.學生自制力與積極性不足。因為初中英語小組合作學習是一種比較偏自由的教學模式，所以在這個模式下的學習過程中，部分學生因為自身自制力的不足和學習動力的缺乏，往往在學習小組中扮演著沉默者的角色，不愿意主動融入學習小組互相學習討論的氛圍中，不與小組內其他成員進行溝通，面對學習內容產生了問題及想法時也不愿表達出來，使整個小組合作的狀態不佳，導致學習討論的最后效果不夠理想。甚至還有一些比較頑皮的學生，在小組合作學習的自由階段，與學習小組成員講一些跟英語課堂無關的內容，不但使自己脫離了小組合作學習的軌道，還干擾了小組內其他成員之間的學習討論，讓小組合作學習變得毫無成效。

2.教師缺乏組織引導能力。因為小組教學的方式是以學生為主體的，所以部分教師在組織學生們進行小組合作學習后，就變成了維持紀律的那一方，從而導致在學生小組合作學習的過程中參與不足。還有些教師對學習合作小組的劃分不到位，沒有根據學生的個體差異進行分組，只是隨意組織小組進行合作學習。所以，教師不但應該做到先合理劃分學習小組再組織小組進行合作學習，還應該隨時觀察學習小組的動態，當發現學習小組在學習難點處停滯時，應及時引導學生找出解決難點問題的正確思路，同時注意糾正學生們在討論時發音不正確的單詞及表達時用錯的語句，最后觀察各個學習小組對學習任務的完成情況，把握課堂節奏。

3.評價總結過于片面。在每一輪的小組學習討論過后，教師都會分別給予評價。但通常情況下教師們更為看重小組學習討論的最終結果，而忽視了學生在小組合作過程中的表現，尤其在學生們的個人能力本身就不一樣的情況下，這樣的評價就顯得片面且單一化，缺乏公正。同時，這種總結評價也很難準確地反映出學生個人通過小組合作學習后的學習情況，還有一定的可能會影響到學生們對于英語學習的積極性。

二、 改進英語小組合作學習的合理策略

1.鼓勵學生提高團隊合作意識。在初中英語教學中，教師一定要鼓勵學生們在小組合作學習中積極地參與到學習討論交流當中，面對學習討論中產生的問題敢想敢說，從而起到鍛煉英語表達能力的作用。例如學生在學習滬教版英語八年級下冊的“Unit 2 body language”這一單元的課程時，教師便可組織學生形成合作小組，將自己的肢體語言與小組成員之間的肢體語言進行比較，并口頭匯報。過程中教師們也可以參與到每個小組中，及時與學生們溝通交流，當學生在小組中運用英語進行肢體語言交流的時候，幫助小組學生熟練一些重點語句的使用，讓學生們對英語知識更容易理解及掌握，加深學生們對知識難點的印象。最后，通過小組合作學習時學生們之間的互幫互助和取長補短，樹立大家團隊合作的意識，也讓英語學習變得更有效率。

2.合理劃分學習合作小組。因為學生的個體差異問題，教師應當認真分析每個學生的學習能力及學習特點，將不同程度的學生合理的分配在一個小組，同時將小組成員明確分工，使學生明白自己在小組中所擔任的角色，然后各司其職。在合理的分工之下學習能力較差的同學就可以在小組其他組員的幫助下與大家共同完成學習任務，從而提高自身的英語學習水平。而學習能力較強的同學可以通過小組合作學習過程中的記錄、總結，提高自身語言表達能力，還可以同時汲取小組其他成員身上的優點，進一步的提高自身學習能力。

3.對小組合作學習的評價應該科學合理。當學生們進行小組合作學習時，教師可以在各個小組的參與過程中觀察每個小組的學習交流情況。等到小組合作學習結束后，不光以最終的學習結果為依據，還要與過程中學生們的優異表現相結合給出科學合理的評價。及時對學生們的表現進行肯定，對學習成果給予夸獎，從而提升學生們的自信心，讓學生們在下一次小組合作學習時能更加積極主動地投入進去。教師還可以鼓勵學生自己進行自我評價或者互評，讓學生們及時發現自身的缺點加以完善，優點得以保持。

綜上所述，在初中英語的教學中，小組合作教學方式為學生營造了一個良好的學習環境。在以合作交流為前提的基礎上，提高了學生們自主學習的能力，還能最大程度上的減輕教師們的教學壓力。并且，通過合作學習，也為學生創造了許多表達自我的機會，調動了學生對英語學習的積極和熱情，最終形成了高效的英語學習的課堂。

參考文獻：

[1]張千陽.淺談初中英語小組合作學習中出現的問題及應對策略[J].當代教研論叢，2019（07）：103.