初中班主任班級管理的方法探究

吳剛

【摘要】初中生都是十幾歲的孩子，他們的自我意識已經開始形成，有了自己的認識，如果管理不當或者無效管理，對于學生的學習、成長和發展非常不利。尤其是現在的學生，接觸信息的渠道比較多，他們的思想比較活躍，班主任更要不斷提高自己，針對新時代學生不同特點創新方法，在管理中注入先進的，適合時代發展的理念，才能真正從思想上，行為上把學生管理好。

【關鍵詞】初中生 ?班主任 ?班級管理 ?方法

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0181-02

初中生正處在發育的關鍵階段，他們思想敏感，易暴易怒，自我感覺良好，也有了自我認識與思想，對于一些事情都比較堅持自己的觀點，不管對錯，只要他們自己認為對的，不管是大人還是老師，都很難改變他們，所以這個時期的孩子大多數被貼上叛逆期這樣標簽。所以，這個階段如果對他們的管理失當或者不及時，不合理，很容易把他們帶偏，使他們對一些事情形成錯誤的認識。因此，作為新時代的班主任，為了加強班級管理，在平時的教育中就要注意培養學生健康的品格以及熱愛學習、尊敬老師、熱愛同學，尊重長輩的心理意識，一定要在工作中抓住初中生的這個年齡特點，在各個管理活動中以學生為本，發展學生個性，就能有效促進每個學生健康、全面的發展。下面，本人在研究新時代新課程教育理念的基礎上，結合初中生的成長特點，從以下幾點談談作為一個班主任管理班的有效方法，與大家分享，希望能為促進學生進步，班級發展以及學校的整體教育水平出一份力。

1.制定班級管理目標，促使良好班風的形成

眾所周知，初中生無論身心成長，還是基礎學習，都到了關鍵的時期，初中這個階段也正是他們各個潛能和性格特征形成的關鍵時期。這個時候學生會養成什么樣的生活態度、學習習慣或者是對一些事物的認識價值，都直接會影響學生以后的全面發展，影響學生更好的學習和更好的發展。所以說，作為新時代的班主任，為了讓初中生在這個關鍵的階段，養成良好的目標性，就要從班級管理的小事上讓學生有一個明確的目標，促進班級積極、向上的風氣的形成。讓目標給學生明確的指向，使學生在學習中、成長中為了目標努力奮斗，并在實現目標的過程中鍛煉其積極、認真、專一、堅持的一種品質和毅力。

1.1給學生制定學習目標。班主任要在管理中結合全班學習情況，制定學習目標，當然還要以學生個體成績的提高為目的，促進全班成績的提升。在制定目標時要注意以下幾點：首先，指向性。目標本身就是學生學習的動力和方向，所以學習目標一定要明確，從小目標到大目標，一步步實現，目標不能過大讓學生覺得遙不可及，也不能太小，讓學生覺得不用努力就能完成;其次，要讓全體學生有積極參與的熱情。目標的制定是為學生的發展著想的，所以一旦制定，要想法調動學生的熱情，讓學生參與進來，這樣才能實現目標，促進班級整體成績的提高;第三，目標不能以偏概全。目標的制定要全面，要考慮到不同學生的學習需要，才能讓每個學生都有參與的熱情和積極性等。只要有明確的目標，給學生營造一種你爭我趕的學習氛圍，學生一定會自覺地努力學習，使自己的成績上一個臺階，為班級整體成績的提高奠定基礎。

1.2制定文體活動目標。文體活動是學生學校生活的一個重要組成部分，它不但能激發學生的潛能，培養學生綜合能力，提高學生的全面素質，還能打開學生視野，增長學生的見識。同時，在一定程度上還能促進班級的團結，讓班級同學間形成合力，努力創造一個優秀的班集體。所以，作為初中班主任，要在班級管理中結合本班學生的實際情況， 結合學校的一些文體活動計劃，給學生制定明確的目標，組織學生參加學校的各項文體活動，讓學生在文體活動中，努力實現班級目標，提高學生團結精神，增強他們的集體意識，促進班級良好發展。

1.3制定競爭目標。我們知道每個班級有每個班級的特點，也有其比較出彩的地方。在班級管理中，老師要結合班級集體、個性發展的理念，樹立全班同學的競爭意識，讓學生在學習中、文體活動、平時的表現中，努力爭創集體班級、先進班級、優秀班級等，促使學生不斷發揮個人的潛能，為班集體爭光爭譽。這樣既能讓學生在競爭意識下更加團結，努力使班級的學習、紀律等都不斷提高，還能使班級管理更加順利，從而促進班級整體的水平的提升。

2.要尊重、理解學生，共同推動班級發展

無論是教學還是班級管理，其主體都是學生，都要體現學生的主體性，才能實現素質教育背景下提升學生綜合能力的目的。作為班主任，在初中班級管理中，如何才能讓學生和班主任共同管好班級，實現不斷發展，這是每一個班主任老師關注的問題。首先，在班級管理的日常工作中班主任一定要做到理解學生、尊重學生，要贏得學生的信任與尊敬，才能走進學生的內心，和學生交流、協商，一起發現班級管理中的問題，改進管理措施，營造和諧、愉快、積極的班級氛圍。我們知道，初中生都是十幾歲的孩子，正處在傳說中的叛逆期，班主任在管理中既要抓住他們的心理特點，拉近和學生之間的距離，關心學生，加強溝通，并且要真心幫助學生解決學習、生活、心理上的一困難，有意無意地樹立班主任老師益師益友的和藹形象。同時，班主任還要在教學過程有意識地改變自己固有的教學模式，從學生的學習需要出發，努力改變自己的教學方法，創新理念，運用更加適合學生的教學方法，把知識傳遞給學生，使學生能快樂學習，健康成長。這樣不但能贏得學生尊重、喜歡，還能和學生融為一體，共同推動班級管理，促進班級整體進步。

3.提高班主任對班級的組織能力，形成管理力量

3.1協調能力是管理班級不可缺少的。實踐證明，在日常的班級管理中班主任主要面對的工作不但瑣碎，而且復雜。如，學生之間、老師與學生之間等各種各樣的矛盾等。這些或大或小的班級中不可避免的管理問題，不僅需要班主任具有一定的教育能力和智慧，更要求班主任有一定的應變能力、組織協調能力，要有處理班級各種日常瑣事和突發事件的頭腦和心理素質，才能在有限的時間內，在不影響學生學習和老師教學工作的情況下，用最恰當的手段，最短的時間平息或抑制事件的發展，保證教學工作的正常進行，加強學生的認識，促進班級管理水平的提升。

3.2對于個別學生要有個別教育意識。每一個班都有幾個學困生，對于這類學生班主任也不能忽視，一定要把幫助他們進步，轉變學困生的學習態度當成班級管理工作中的重要一部分，絕不能忽略。作為一個優秀的班主任，在他們眼里班級每一個孩子都是他的好學生，沒有好與差之分，只有性格的不同。所謂的學困生或許只是學生上課沒好好聽講，或許是作業沒有認真完成使知識沒有得到更好的鞏固而已。要認識到，只要有針對性地對他們加強管理，多多幫助，改變他們的現狀，提高他們的成績也不是難事。當然，對學困生轉化是一個長期的工作，這需要班主任要有足夠的耐心、細心和愛心，要反復面對復雜的過程，要動之以情，曉之以理地讓學生明白學習的重要性，用創新手段不斷去突破教育瓶頸，打開更好的教育缺口。比如，多表揚、鼓勵學困生，用正面的教育積極引導學生，并且根據學生自身特點分析他們特點和他們興趣，創造機會讓他們“露一手”，從而增強學困生在班級的存在感和歸屬感，幫助他們提高學習成績，促進班級發展。

結束語

總之，實踐證明，有效的初中班級管理無論是對教學工作來說，還是學生的學習和成績來說，都是有利的因素。所以，作為班主任老師要結合初中生的特點，努力在班級管理中為學生營造溫暖、和諧、積極的學習氣氛，使學生能主動、自覺地努力學習，改變自己，共同為班級的建設而努力。

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