關(guān)于高職院校《大學(xué)語文》“邊緣化”問題的思考

陰冠雷

摘 要：我國社會整體發(fā)展在經(jīng)濟不斷增長的帶動下，已經(jīng)呈現(xiàn)出勢不可擋的狀態(tài)，每一個體系在社會快速發(fā)展的帶動下，都出現(xiàn)了全新的模式。在此過程中，人們在物質(zhì)基礎(chǔ)得到保障的同時，對逐漸對教育行業(yè)越來越關(guān)注，特別是對高職院校《大學(xué)語文》“邊緣化”問題，關(guān)注程度逐漸加深。本文針對高職院校《大學(xué)語文》“邊緣化”問題，展開詳細的分析，為我國教育水平的進一步提高，提供必要的幫助。

關(guān)鍵詞：高職院校;《大學(xué)語文》;“邊緣化”;問題;思考

引言：在我國新課改政策有效實施以后，素質(zhì)教育模式逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)應(yīng)試教育模式的程度逐漸加深，相應(yīng)的對高職語文教學(xué)效果的提升，也帶來了更高的難度。將學(xué)生作為課堂的主體，通過激發(fā)學(xué)生對《大學(xué)語文》的學(xué)習(xí)積極性，將《大學(xué)語文》具有的邊緣化問題逐一解決，使《大學(xué)語文》教學(xué)應(yīng)有的作用和價值充分發(fā)揮出來。使學(xué)生在不知不覺中，潛移默化的提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供有效的方法。

一、明確高職《大學(xué)語文》定位

想要將高職院校《大學(xué)語文》“邊緣化”問題有效解決，最主要的是要對高職院校《大學(xué)語文》學(xué)科的正確定位以及具體定位明確了解。根據(jù)對高職院校《大學(xué)語文》展開的大量實際調(diào)查研究能夠發(fā)現(xiàn)，通過以下幾種方式，能夠有效實現(xiàn)明確認知和科學(xué)定位《大學(xué)語文》。第一，高職院校在對人才進行培養(yǎng)的過程中，要將教育目標設(shè)定為培養(yǎng)具有熟練專業(yè)技術(shù)能力的高素質(zhì)人才和具有高尚人文精神的綜合型人才，將《大學(xué)語文》在培養(yǎng)高校人才工作中具有的重要性進一步突出。第二，將《大學(xué)語文》在高校各學(xué)科中具有的重要地位突出呈現(xiàn)，并保證制定的就教學(xué)任務(wù)明確、清晰，使《大學(xué)語文》老師在語文教學(xué)的過程中，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)進度都能夠做到有據(jù)可依，從而保證《大學(xué)語文》教學(xué)具有較高的系統(tǒng)性。第三，高職院校要對現(xiàn)有的《大學(xué)語文》課程進行科學(xué)、完善的設(shè)置，使教學(xué)的可是和學(xué)期得到有效的保障。從而，使《大學(xué)語文》老師具體的教學(xué)任務(wù)能夠有效完成，為教學(xué)提供更多的時間，將具體的教學(xué)質(zhì)量提高到一個新的層次。

二、改革高職《大學(xué)語文》教材

對于我國目前高職院校的《大學(xué)語文》教材而言，即便具有豐富的種類和多元化的內(nèi)容，但是仍然缺乏一本能夠在全國高職院校范圍內(nèi)部流通的《大學(xué)語文》教材，與此同時，大部分高職院校用的《大學(xué)語文》教材，都將教化的文學(xué)思想作為教材設(shè)計的重點方向，很少有《大學(xué)語文》教材能夠?qū)Ω呗氃盒W(xué)生提升語文訓(xùn)練能力給予重點關(guān)注。鑒于此，為了使高職院校《大學(xué)語文》教學(xué)的效果滿足社會發(fā)展的實際需求，必須對高職院校目前的《大學(xué)語文》教材進行改革。在此過程中，國家教育相關(guān)部門應(yīng)該將有關(guān)的專家組織起來，結(jié)合我國高職院校《大學(xué)語文》實際教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)特點，編撰一本適合我國高職院校發(fā)展的《大學(xué)語文》教材。該教材的編撰應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)作為核心出發(fā)點。這樣做，不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式改變，將存在的弊端逐一解決，將傳統(tǒng)的民族文化和優(yōu)秀的文學(xué)作品大量的包含其中，使高職院校學(xué)生具有的人文知識空間進一步擴展。而且，通過這樣的方式，能夠?qū)ⅰ洞髮W(xué)語文》教材中具有的適應(yīng)性和文學(xué)性進行有效的融合，使高職院校學(xué)生的文學(xué)寫作能力和語言交際能力得到有效的培養(yǎng)和進一步提升[1]。

三、改革高職《大學(xué)語文》教學(xué)模式

根據(jù)對我國高職院校《大學(xué)語文》教學(xué)現(xiàn)狀展開的大量實際調(diào)查研究能夠發(fā)現(xiàn)，大部分《大學(xué)語文》教學(xué)的模式依然沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，對學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)語文積極性的提升產(chǎn)生了嚴重的制約。因此，為了將這個問題有效解決，必須對目前高職院校《大學(xué)語文》教育模式進行全面改革，將提高《大學(xué)語文》教學(xué)效果作為改革目標，在此基礎(chǔ)上，對《大學(xué)語文》教學(xué)模式進行全面完善和改革，主要從以下幾個方面入手，第一，對高職院校《大學(xué)語文》教學(xué)內(nèi)容的改革，將培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)和人文素養(yǎng)作為目標，將具有針對性和有效性的文章結(jié)合其中。第二，對高職院校《大學(xué)語文》教學(xué)模式進行創(chuàng)新，可以將多元化的形式結(jié)合其中，比如，話劇表演、演講、朗誦、辯論等，使《大學(xué)語文》教學(xué)課堂具有較高的趣味性，使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬θ考械嚼蠋熢O(shè)計的教學(xué)內(nèi)容中，從而，使《大學(xué)語文》課堂環(huán)境具有生命力。第三，對高職院校《大學(xué)語文》教學(xué)的開和機制進行優(yōu)化，將課內(nèi)考核與課外考核有效的結(jié)合起來，保證具體的考核機制具有較強的量化特點，使高職院校的學(xué)生對《大學(xué)語文》課程給予必要的重視[2]。

四、建設(shè)高職語文師資隊伍

針對高職院校《大學(xué)語文》而言，出現(xiàn)的“邊緣化”問題，導(dǎo)致高職院校《大學(xué)語文》教學(xué)具有的作用和價值大打折扣，不僅降低了老師教學(xué)的積極性。而且對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也造成了嚴重的影響。高職院校必須加強建設(shè)《大學(xué)語文》師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)浣處熽犖椋瑸楦呗氃盒５恼Z文教學(xué)和科研提供有力保障[3]。

五、結(jié)束語

綜上所述，根據(jù)以上針對關(guān)于高職院校《大學(xué)語文》“邊緣化”問題的思考，展開的深入研究，我們可以清楚的了解，將邊緣化問題的解決措施融入到高職語文教學(xué)中，能夠增加高職語文教學(xué)趣味性，使老師和學(xué)生之間的交流、溝通、互動進一步深化，使學(xué)生思維模式得以發(fā)散，智商和情商得到進一步提高。因此，將將各種解決邊緣化問題的措施結(jié)合到語文教學(xué)中，將二者進行有效的融合，對提升高職學(xué)生綜合素養(yǎng)具有積極的意義。

參考文獻：

[1]劉靜光.關(guān)于高職院校《大學(xué)語文》“邊緣化”問題的分析[J].教育現(xiàn)代化，2017（16）：53-55.

[2]張帆.關(guān)于高職院校《大學(xué)語文》“邊緣化”問題的研究[J].教育現(xiàn)代化，2018（13）：117-119.

[3]黃炳文.關(guān)于高職院校《大學(xué)語文》“邊緣化”問題的思考[J].南京林業(yè)大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2018，（13）：55—60.