激發小學生寫作興趣的方法探究

劉惠華

【摘要】本文主要從以下幾方面闡述在激發學生寫作興趣的做法：1.在活動中激發學生的寫作興趣;2.觀察錄像，豐富學生的題材;3.積累好詞好句，運動到寫作上;4.讓作文批改成為寫作交流的陣地;5.加強交流，讓學生打好寫作的基礎。

【關鍵詞】小學生;寫作興趣;方法

眾所周知，生字、組詞、句子的教學都是為寫作而做鋪墊的。這說明了寫作在小學語文教學中占的重要作用，作文的分數直接影響著語文成績的高低，而作文卻是最令師生頭疼的問題。作文對于老師來說，難教、難改，對于學生來說，難寫。長期以來，在這種種觀念的困擾下，作文成了師生之間望而生畏的一課，一直阻礙著作文水平和語文成績的提高。經過很長時間的實踐與學習，筆者覺得，老師與學生不應該把作文孤立起來，而是把它當作師生之間交流的重要紐帶和陣地。筆者認為，想要激發學生寫作興趣，教師要做到“教師——作文——學生”一體化，才能有機會把學生的寫作水平的提高。

一、在活動中激發學生的寫作興趣

正所謂的“興趣是成功的一半”。面對這個問題，作為一名教師，首先要考慮的是學生的興趣和愛好。為了激發學生的寫作興趣，教師可以根據學校的要求和單元作文的要求，結合學校德育部和少先隊大隊部的活動，讓所有學生參加活動，讓學生在寫作中流露真情實感，最終達到提高寫作水平的目的。生活是寫作的源泉，文章是客觀事物的反映。我們應該根據每個寫作的要求、目標、計劃和步驟組織學生進行一些有意義、有趣的活動，把寫作與實踐結合起來，這樣我們才能寫出真正的感情。通過一些有趣的活動，激發學生的寫作興趣，老師在活動結束后做一些后期的點撥和優秀范文的指導，希望能夠打開學生的寫作思路。三年級的要求之一是開展一項活動，觀察人物的動作、外貌和場景。筆者就帶領學生到操場上做“吹泡泡”的游戲，再把活動的詳細過程和自己的親身感受寫下來，筆者發現，這樣的習作，學生都很認真寫，而且效果與效率比老師在講臺上空口講白話明顯提高了很多。還有一個鍛煉的要求：記住一個比賽，筆者會組織兩個班的同學去參加拔河比賽，通過活動的開展，不僅豐富了學生的學習生活，而且使課堂更加團結;既開闊了學生的視野，又培養了學生的情操。

二、觀察錄像，豐富學生的寫作題材

學生的寫作離不開素材，那么，素材又從何而來呢？當然是來自于生活。由于低年級的學生集中觀察時間的動手能力有限，所以，大多數學生會忽略一些較好的材料，我們根據不同的教學內容和教學大綱中不同的內容進行教學，利用紀錄片剪輯技術，為解決學生寫作訓練的實際困難，我們可以通過一系列的視頻下載數據，讓學生觀看視頻或上網，為小學生的作文教學提供依據。如作文訓練要求學生觀察一種動物，以小白兔為例子。在觀看錄像或錄像之前，老師必須告訴學生觀察的要點，如，觀察它的外形、眼睛、嘴巴、爪子等，并說清楚這次作文的著重點：一是觀察和寫作要有一定的順序，可以是從頭到尾、從整體到局部、也可以是從局部到整體;二是觀察要仔細，能抓住動物的特點寫。老師根據上面的要求，把小白兔從頭到尾，從整體到局部的順序把小白兔記錄下來。也可以把兔子最顯眼的地方，以特寫的方式突顯出來。然后將視頻用于課堂上，只要學生通過老師的提點有目的地去觀察事物，那么，學生的文章肯定不會把重點的方向混淆。這樣的作文教學長期以來，學生的寫作能力必將得到提高。

三、積累好詞好句，運用到寫作上

教材就是一個活老師，所有的單元習作的內容都是根據整個單元的主題來定的，也就是說每一個寫作的話題都會有幾篇優秀的范文做參考，老師可以在教學時，把重點和難點的部分重點講、詳細講，通過讀中體會，甚至是熟讀成誦，一些特別好的句子和詞語要學生用摘抄本抄下來，以便寫作時運用。以《葡萄溝》為例子，記得有一個詞語是“五光十色”，筆者試圖讓學生解釋，有的說：“表示有很多種顏色”，也有的說：“顏色都會發光了”，于是，筆者就讓這個學生回答與“五顏六色”是一樣的嗎？這時就有很多學生搶著回答：“不一樣”“一樣”，筆者會抽取學生提問：“為什么一樣？為什么不一樣？”然后，再引導，問學生：“那像這樣的詞語，你還知道哪些呢？”并給回答正確的學生給予大力的表揚。通過這樣的引導，學生既了解了詞語的意思，也能積累到很多相關的詞語。那么，句子的教學也是一樣，通過多讀、抄寫、仿寫、對比的手法，讓學生多積累。在點評作文的課上，如果有學生能用到好的修辭手法或者是課文里的好詞好句，筆者都會投影給學生做參考，讓他們知道運用句子的方法。

四、讓作文批改成為寫作交流的陣地

渴望肯定是每一個都勞動者的心理需求，尤其是小學生，什么事都以老師為榜樣，以老師為目標，老師的一言一行都會影響著孩子的思想，所以，盡管是老師的一句比較婉轉的肯定或表揚，都會激發起他們的自信心。作為教師，利用好這一個優勢，在評價學生的作文時，應該采取多種方式去表揚。千萬不要應付了事，千篇一律地只打個分數，或者只寫個“好”“寫得好”“有進步”這樣的字眼，長期這樣下去，將會極大地戳傷寫作的積極性和寫作的信心。所以，筆者覺得教師在批改作文的時候，應當多花一些精力，滿足一下學生的欲望。要多用“這個句子可以參考語文的……”“這個比喻句用真好”“這里假如這樣寫的話那就完美了”“如果你能這樣寫那就很棒了”“你寫得真動人，連老師都……”等等一系列的激勵性語言。對于一些后進生，連字都不會寫的，我們也可以想一些來表揚他。例如，“老師覺得你今天的字寫得比上次要工整，你看，有進步啰”“這次的文章好像比上次的長了一點，繼續加油哦！”等等。

對于小學生而言，對周圍的事物充滿了好奇，但是由于知識面受到了限制，認識事物的層面還是不夠深，所以在寫作之前，老師就要做一系列的指導工作，讓學生才能有條理地寫作。例如，要寫一篇關于植物的文章，預先安排給學生仔細觀察他們喜愛的植物，觀察樹枝、樹葉、花朵、水果等。但是，往往學生交上來的作文都是比較簡短而且空洞，主要是因為他們不會運用到平時積累的好詞好句。這就需要老師靠后階段的指導，要收集大量的范文，讓學生多讀多體會，然后再讓學生第二次的寫作。

五、加強交流，讓學生打好寫作的基礎

從平時的教學發現，學生知道怎么寫，但是不一定會寫，說白了就是思路還不清晰，教師可以讓學生拿個草稿本，把需要寫作的大綱寫出來，跟著大綱寫，肯定不會跑題。此外，筆者會利用好學校指定的閱讀課，給學生推薦一些與單元作文類似的話題，讓學生交流。這樣一來，不但豐富了學生的課外知識，還解決他們沒有題材寫的大難題。閱讀完之后，筆者會讓學生分組交流，在交流的過程中，指導他們把整件事情說清楚;在說的過程中，不要偏離主題，把重點的部分詳細介紹清楚，說的時候，想象與實際相結合。這樣長期堅持下來，學生的表達能力和寫作能力，就會有很大的提升，就不會出現寫作難的現象，只要掌握寫作的方法，學生寫作的時候都可以用類似的方法解決問題。

研讀范文，是每一位初學者的唯一途徑。當學生對寫作還處于萌芽階段的時候，教師就要有目的地選取一些學生有興趣的題材，而且是篇幅小，生動易懂的范文給學生做參考。在范讀的同時，也營造一個比較濃厚氛圍，以激發學生的閱讀欲望，特別注意師生的閱讀，因為學生注意力的時間很短，很容易受外界的影響，甚至是一只蚊子飛過都可以引開他們的注意力。那么，師生共讀的好處就是減少學生分散精神，而且老師有方法地指導，會使閱讀的效果事半功倍。

在平時的教學當中，教師還可以采取各種有趣的寫作形式，增添學生的寫作興趣。比如，續寫故事、同伴之間互評互改等等新鮮的方法，提高學生的寫作興趣。