體育教學合作形式的創新探索

黃云濤

[摘要]小學體育具有開放性和實踐性等特點，對提升學生的身體素質、培養學生積極向上的學習態度具有重要意義。小學體育也是增強學生合作意識，培養學生團隊能力的重要途徑。在體育教學中，教師要創新課程設計、創新觀念滲透、創新方案操作、創新互動探究，把握合作契機，優化合作分組，豐富合作形式，強化合作訓練，培養學生的團結協作能力，提升合作學習效率。

[關鍵詞]小學體育;合作形式;創新

[中圖分類號]G623.8 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）12-0043-02

小學生思維活躍，對個性化發展的需求強烈。新課改認為，教師應引導學生從傳統的孤立學習轉變為合作學習。“上下同欲者勝，同舟共濟者贏”。因此，教師應為學生營造互動、開放的學習氛圍，創新合作學習設計，引導學生參與到團隊活動中，為學生提供更多的實踐機會，增強學生合作學習的積極性，培養學生的合作精神，促進學生健康、全面發展。

一、創新課程設計，把握合作契機

在體育教學中，教師要根據客觀情況創新合作形式，精選合作的教學素材，把握合作契機。首先，教師應以學生為主體，確保每個學生都能參與到合作學習中，讓學生在合作中互相促進，共同進步。其次，合作學習內容豐富，教師要善于根據實際情況調整合作的時機，提升合作學習效率。再次，教師要為學生營造探究的氛圍，引導學生充分發揮主觀能動性，強調活動紀律，確保合作學習的安全性。最后，教師在進行課程設計時應有全局意識，優化合作學習流程，積極引導學生參與合作。

同時，教師應具備創新課程設計的能力，將隊列隊形、跑步訓練、跳躍訓練等活動融入合作訓練中。如教學跑步訓練時，教師可設計與訓練內容相關的接力游戲，增加趣味性，要求學生自行準備接力棒，在接棒時完成指定動作再繼續運動。課始，教師指導學生進行熱身準備，并查看學生所選的接力棒，確保游戲道具的安全性。學生對游戲的興致高漲，教師根據學生以往的表現劃分小組，并給予學生討論戰術的時間。游戲正式開始前，教師再次示范接力動作，并強調注意事項。游戲前的預熱準備，為游戲增添了緊張的氣氛。游戲結束后，教師為勝利的小組積分并頒發紀念品，并將學生的表現納入形成性評價中。對訓練效果不佳的小組，教師要求小組成員共同完成一組動作，培養小組間的默契。教師設計這樣的游戲，合理把握游戲契機，在實現教學目標的基礎上，培養了學生的合理分工能力。

教師創新傳統教學內容，引導學生參與到游戲設計中并適當提升訓練難度，大大提升了訓練的趣味性。同時，教師的示范為學生合理訓練提供了保障，而反復強調注意事項則有效提升了訓練的安全性。對訓練效果不理想的小組，教師采取針對性訓練，增強了小組成員的合作意識。

二、創新觀念滲透，優化合作分組

小學生普遍存在以自我為中心等問題，為此，在進行體育教學時，教師要滲透集體觀念，促進學生健康成長。首先，教師要創新集體觀念的滲透方式，不能一味地“填鴨”，而要讓學生由心而發地接受集體、愛護集體。其次，教師要培養學生的團隊意識，優化合作分組，讓學生明白個人表現關乎集體榮譽，小組成員應共進退。再次，教師在進行分組后要不斷調整合作小組的合理性，根據學生平日的表現選出組長、記錄員等。最后，教師要根據學生平日表現和小組記錄員的記錄對學生進行形成性評價，提升學生合作學習的積極性，使學生形成集體榮譽感。

如教學彈跳訓練時，教師可根據學生平日表現劃分合作小組，小組長負責組織本組成員的訓練，記錄員負責記錄本組成員的訓練數據。教師先指導學生進行熱身訓練，為接下來的彈跳訓練做準備。為培養學生的集體意識，教師在分組時特意將班級里平日鮮少交流的學生分到一個小組，以此增強學生間的交流合作。在雙人跳繩訓練中，觀察記錄顯示，兩個平日交流較少的學生初始跳繩成績并不理想，但隨著交流的增加，跳繩成績穩步上升。教師請全體學生分析這一現象的原因，學生通過討論明白合作的重要性及同學之間和睦相處對集體的促進作用。這里，教師合理劃分小組，明確分工，有助于提升學生的合作學習效率。

教師以合作實例對學生進行集體觀念的滲透，對學生的教育和觸動是深刻的，而明確小組分工，在一定程度上能幫助學生形成規劃意識和集體意識，提升合作能力。

三、創新方案操作，豐富合作模式

合作學習對啟發學生思維，提升學生的綜合素養具有重要意義。因此，教師應創新合作方案操作，增強學生合作學習的積極性。首先，合作學習既要實現教學目標，又要充分發揮學生的主觀能動性。教師要改變傳統的教學模式，充分發揮合作學習的優勢，促進體育教學的發展。其次，教師要提升合作學習的趣味性，讓學生在游戲的過程中鍛煉身體，提升體育技能。第三，教師要加強體育和其他學科的聯系，讓學生在合作中培養學習興趣，促進個性的發展，提升思維能力。

如教學投擲訓練時，教師首先將學生分組，要求各個小組分別選出一名裁判員，然后利用電子設備為學生播放歡快的音樂，引導學生隨著音樂搖擺，激發學生的興趣，使學生積極融入教學活動中。其次，教師帶領學生進行熱身訓練，為投擲訓練渲染氣氛。接著，教師引入小組競爭模式，即在規定時間內投擲距離最遠的小組獲勝。為保證投擲活動的安全性，教師選擇質地較柔軟的投擲物，每輪比賽由兩個小組完成，其余學生在觀看區助威。競賽開始，小組成員接力完成比賽，裁判員根據學生的投擲動作等表現進行評分。教師將評分權交給學生，使學生明確分工的意義，提升學生的自主學習能力。訓練結束后，教師對學生的表現進行總結評價，為學生的表現積分。

教師創新合作方案操作，尊重學生的主體地位，豐富合作學習形式，培養了學生的思維能力，有助于學生形成團隊意識。

四、創新互動探究，強化合作訓練

體育教學倡導互動式的教學模式，基于日常生活，強化學生的合作訓練。因此，教師要注意滲透互動觀念，將合作探究延伸到學生的生活中，引導學生發現生活中的體育美，增強學生的學習熱情，豐富學生的學習體驗，提升合作學習的社會性和實踐性。除此之外，教師還應注意合作學習的延伸性，營造輕松愉悅的互動探究氛圍，為學生的合作訓練提供空間。

另外，由于小學生處于由兒童向青少年發展的過渡階段，在體育活動中開始出現性別意識，所以教師要幫助學生樹立正確的性別觀念，促進學生健康成長。教師可將學生分組，組織學生開展“青春·體育”的探究活動，要求學生利用課余時間進行小組交流，以各種形式傾訴各自的煩惱。與此同時，教師要引導學生收集、整理青春期和體育課程對學生成長產生影響的資料，并將這些資料制作成課件，運用多媒體為學生講解青春期的相關知識以及體育鍛煉的好處，然后讓學生根據教師的講解，以小組為單位制作手抄報、宣傳視頻等展示內容。在這個過程中，學生之間不僅增加了交流、了解，而且鍛煉了合作探究能力，為后續的合作訓練奠定基礎。

（特約編輯：木清）