初中班級管理的有效方法與策略探究

魏亞麗

[摘要]班級是學校進行教育教學活動的主要場所，班主任作為班集體的組織者和管理者，不僅要制定班級的規章制度，還要維系師生間的和諧關系。班級管理的好壞直接影響學生的學習效率和學校的整體工作質量。初中學生面臨中考，學習壓力大，而且又處于青春期，逆反心理嚴重，作為初中班主任不僅要關心學生的學習成績，還要關心學生的心理健康和道德品質。隨著素質教育理念的不斷深入，新課改要求班主任構建和諧高效的班集體，使學生獲得專業、文化、道德、思想的全面發展。

[關鍵詞]初中;班級管理;有效策略

學生的健康成長離不開和諧的班級氛圍，對于初中學生而言，班級是一個既可以學習又可以生活的大家庭，和諧的班級環境有助于學生愉悅學習，提高學習質量。初中班主任如果想管理好班級，就需要不斷總結辦法和經驗，制定科學合理的班級管理制度，及時了解班級上每個學生的發展情況和學習情況。同時學生作為班級的主人也要積極配合班主任的管理，師生共同努力創建和諧的班集體。本文以初中班級管理為主體內容，分析和探討班級管理中的有效方法和策略：

一、樹立和諧的關系理念，實施開放式管理

班級管理工作的對象是正在成長發展的學生，班主任要兼顧各個方面，從學生的坐、立、行和穿衣、打扮到學生的學習發展和品格修養，以及整個班集體的建設與發展。以往的教學中有些班主任缺乏對崗位職責的正確認識，沒有把自己當作這個班級大家庭的一分子，有時工作中會存在消極態度，對學生只有嚴管和嚴厲，而沒有真正地融入班級、走進學生的內心，導致班級管理工作很難開展，構建和諧師生關系也不復存在。現下教育部也提出要重點構建和諧班級，為此初中班主任應樹立正確的和諧關系教育理念，不斷研究與改變適合現代化教學的教學方式。初中階段是學生學習和成長的關鍵階段，班主任與學生的和諧關系對學生形成正確人生觀與價值觀起著十分重要的作用。作為班主任要在班級管理過程中正確認識和諧觀，不斷提升個人自身修養和教學能力。在日常班級管理中，班主任要做到松緊適度、獎罰分明，讓學生積極配合班主任的管理，采用民主方式選舉班干部，充分發揮學生的主體作用，讓學生參與到班級的管理當中，實現開放式管理，讓學生真正地在班級當家做主。

二、積極了解學生的學習情況和心理狀態

正處初中階段的學生，正是青春期萌芽階段，逆反心理也比較嚴重。作為班主任在日常的班級管理過程中要時刻了解學生的學習情況和心理狀態，與學生進行深入、有效的溝通。班主任要把每個學生當成自己的孩子一樣，關注他們的身體情況和學習情況，及時了解他們的學習需求和生活狀態，針對不同學生的不同特點制定適合的教育方案和管理方法，盡力幫助學生解決在學校遇到的各類困惑和問題。

班主任在日常管理中應改掉以往居高臨下、嚴肅待人的狀態，要塑造一種嚴愛結合的形象，經常與學生進行課上、課下溝通和交流，了解學生現在的生活情況，拉近師生間的距離，讓學生有一種被關注和關愛的感覺，以促進師生間和諧關系的建立。比如班主任可以定期安排家訪，了解學生在家里的學習狀態和生活狀態，看學生是否存在不愛學習和早戀的情況，與學生家長相互溝通，幫助家長在家里給學生正確的引導，為學生營造一種學校和生活處處有教師關愛的氛圍。

三、注重德育。培養學生養成良好的行為習慣

針對處在青春期階段的初中學生，如果缺失德育，極易迷失方向甚至犯錯誤。當下以道德與法治教育為導向，教師應幫助初中學生樹立正確的性價值觀，培養學生養成良好的行為習慣。形成良好的品德需要一個長期的過程，作為初中班主任，應將德育滲透于班級管理的各個環節之中。德育可以培養學生的世界觀、人生觀和價值觀，班主任在教學中應培養學生學習道德與法治知識，培養學生樹立正確的思想觀點、道德情感。青春期是初中學生生理和心理發展的關鍵時期，作為學校應滿足青少年的身心發展需要，在班級管理中滲透正確的青春期知識。通過正確的性引導不僅使學生了解衛生保健知識以及道德法制知識，還能幫助初中學生養成良好的心理素質和道德修養，增強自控力，進而達到初中班級管理的整體優化，促進學生健康成長。

四、制定健全且科學合理的班級管理制度

制度是班級管理的保障，也是對學生的行為約束。在實際教學中，初中班主任在對班級進行管理時，首先要制定健全且科學合理的班級管理制度，與學生建立平等和諧的師生關系。在班級中拒絕班主任一言堂，給學生真正的民主，讓學生充分認識自己在班級中主人翁的作用，促進學生積極參與到班級的管理中來，為創建和諧、友愛的班集體貢獻自己的力量。作為班主任在制定班級管理制度過程中，需要根據學生的特點，傾聽學生的心聲，結合學校的管理和教育規定，制定出符合初中階段學生發展的班級管理制度。在班級管理中除了運用科學合理的規章制度，還要更多地體現“愛”。班主任的關愛不僅可以調動學生的學習積極性，而且能讓學生對班主任產生信任感，對維護班級穩定有積極作用。同時班主任要對全班學生一視同仁，不能過度區分優等生和學困生，對于優等生不能一味贊賞而不加批評，對于學困生不能一味批評而不給予激勵，比如學習好的學生犯了錯，僅僅因為他學習好而不加批評，這會極大地破壞班級的和諧，讓學困生感到區別對待。所以班主任要合理運用評價機制，在管理中將嚴與愛有效結合，促進學生全面發展。

五、正視班級中問題學生的發展，采用溫和的教育方式

班級管理比較復雜且要兼顧各個方面，在班級管理中，“問題學生”是一個比較常見的類型，“問題學生”不僅會干擾課堂紀律，降低教學效率，而且還影響教學管理工作的開展。作為初中班主任，為了更好地協調和管理班級，應首先重視課堂“問題學生”的存在，將“問題學生”從課堂上最邊緣、最角落的位置放到教師最容易關注的中心位置，當“問題學生”做出不良行為時，能及時發現并作出提醒，對其持續關注。班主任對這類學生進行教育時，應采取溫和的教育方式，維護他們的自尊心，使其體會到來自班主任的尊重和愛護。作為班主任還要積極鼓勵學生，對于在課堂上出現不良行為的學生要給予正確引導，不要過度責罵和處罰。負面的批評只會讓學生更加消極，而正面引導會讓學生有勇氣從內心承認自己的錯誤并改正，達到意想不到的結果。

六、塑造良好的班主任形象

對于學生而言，班主任是他們學校生活的第一任教師，他們經常模仿班主任的說話方式和處事方式，把班主任的言行當成是一種模范或示例，為此班主任的言行在潛移默化中直接直接影響了學生人生觀和品格。為了更好地培養學生德智體全面發展，建立良好的品質，作為班主任要注重在學校和課下的為師形象，嚴格要求自己，提高教學能力和道德修養，不斷豐富自己的文化知識和管理知識，積極面對當前的生活和教學工作。塑造良好的班主任形象有助于為學生樹立一個學習好榜樣，讓學生接受正確的教育，形成優秀品格。

七、結語

良好的班集體對初中學生的成長至關重要，不僅可以幫助學生形成積極的人生觀，還可以促進師生問的交流，幫助學生全面發展。班主任為了使學生健康成長，需要在班級日常管理中不斷提高教學能力，勤于了解學生，與學生進行有效溝通，為學生營造輕松愉快的學習環境，努力建設和諧的師生關系。