小學語文閱讀教學有效性初探

張慧萍

[摘要]小學語文作為小學教學的主科之一，是目前所有小學院校整體教育普遍關注的重要學科。對于每一個階段的學生而言，閱讀無疑是提高其整體語文綜合素養的有效途徑。如何有效地利用閱讀教學提高學生對語文學科的整體理解，并儲備必要的學科基礎知識是每一個小學語文教師都應該大力關注的問題。文章立足當下小學語文教學現狀，重點介紹了提高小學語文閱讀教學有效性的方法，并針對當下教學環境提出了一些切實可行的教學改進方案。

[關鍵詞]語文教學;素質教學;小學教育;閱讀理解

對于我國的學生而言，小學是其基礎教育的第一個階段，這個階段的教育將直接為其整個基礎教育打下堅實的基礎。因此，小學教育的質量對于我國的學生而言至關重要。當下國內正在大力進行素質教育改革，如何更好地提高學生的學科專業素養是一直受到教育界關注的焦點。整體而言，我國小學的教育較之過去有了很大的提高，但仍然還有許多地方需要我們進一步關注，并剖析相關問題，從而更好地提高我國教學的整體質量。

一、我國小學語文閱讀教學的基本現狀

（一）教學思路過于僵化且受到考試形式的限制

眾所周知，我國基礎教學曾長期受應試教育的影響。這使我國各學科教學受到考試形式的限制，扼殺很多學科的創造性。自步入21世紀以來，我國教育界一直在大力提倡素質化教育改革，但當下看來，我國多數小學的語文閱讀教學依然受比較濃厚的應試教學限制。這和我國當下小學教學質量評判標準是分不開的。在這里，我不想過多批評應試教育的弊端，僅僅表述其對閱讀教學的限制。閱讀是應用性極強的語文教學途徑。可以說，對于語文這一學科而言，最能付諸應用的教學手段便是寫作和閱讀。而過度地迎合考試的需要便會使這種應用性季度銳減。經過大量的調查，我發現，當前我國小學語文閱讀教學有效性欠佳的原因之一在于小學語文閱讀教學受到一定的應試教育的影響。

（二）學生閱讀題材受到較大的局限性

過去我國小學語文教學閱讀的素材十分匱乏，改革開放之后，隨著文化的百花齊放以及外來文學作品的不斷涌入，小學生的閱讀素材有了一定的拓展。但大數據表明，當前國內小學生閱讀的素材仍然較為單一。合理地為學生拓展閱讀素材有利于學生更好地掌握語文基礎知識，并開闊學生的視野。但當下小學閱讀教學的方向以及題材仍然難以滿足新時代對我國小學教育提出的要求。

（三）學生對閱讀內容理解的透徹程度欠佳

不可否認，小學階段的學生對文章的理解能力受到自身年齡的限制，很難對文章進行透徹的理解，更難在理解的基礎上作出一定的思考。我國當下小學語文閱讀教學缺少對學生透徹理解文章能力的培養，也就是對精讀文章能力的培養。如果一篇文章學生不能深刻理解，那么其教學意義便會大幅下降。如何幫助學生提高自身精讀文章并透徹理解文章的能力是每一個小學語文教師都必須重視的問題。

二、如何提高我國小學語文閱讀教學的有效性

（一）注重學生對全文主旨概括的教學

每一篇文章都有其中心思想，只有在抓住文章主旨的基礎之上才能更好地對文章的整體思想加以把握。學會有效地概括全文的主旨并抓住文章的中心思想是小學生閱讀文章最關鍵的地方。在實踐教學之中，很多教師都會意識到這個問題，但是多數語文教師在對學生進行針對性的教育上缺乏足夠的關注。為了進一步提高小學語文教學的有效性，教師必須有針對性地在這方面進行突破，為學生提煉一些有助于其抓住全文主旨的閱讀技巧，比如教學生學習如何找出文章的中心段，如何尋找關鍵詞，并標記關鍵字，這些都是提高學生概括文章主旨的有效方法。

（二）加強對學生理解文章隱含層次寓意的培養

對于小學高年級的學生而言，其平時閱讀文章的時候不能只局限于字面意思的理解。更重要的是思考進一步領悟文章隱含的思想。我們知道，很多優秀的作者在創作文章的時候，往往會通過對一些事物表面現象的描述來表達其內心的真實思想。比如著名作家海明威的《老人與海》，在描繪老人同鯊魚搏斗的過程時，其想要闡述的真正寓意肯定不只是老人同鯊魚搏斗時兇險的場景這么簡單。由此我們可以看出老人堅毅的性格和不屈不撓的精神，而同鯊魚的搏斗也正是人類在面臨困難和挫折時所應具備的奮斗精神。再比如，老人在最后打魚歸來，安靜睡去，從而夢見了獅子。這其實表明老人雖然拖著大魚的白骨回來，但通過和鯊魚的不斷抗爭，最終取得了精神上的勝利。在閱讀實踐過程中，僅靠學生自己是很難將這些隱含在文章中的寓意提煉出來的。這就需要教師對學生進行適當的引導，并不斷強調文章隱含寓意的重要性。

（三）嚴格把關學生的閱讀素材，并拓展其閱讀方向

在前文的闡述之中，我提到面對新世紀的挑戰，我國小學教育需要不斷地進行創新，并達到開闊學生視野的效果。其實，很多優秀的文章目前尚未引入小學語文教學中去。所以，這就需要教師在閱讀課上對其加以彌補。比如，《合理波特》系列，以及金庸的作品，其中就有很多非常適合學生閱讀的。尤其是金庸的一些作品，其中摻雜了很多傳統文學思想，是極有利于提高學生語文綜合素養的。當然，小學階段的學生思想正處于形成的過程，在這個階段如果接觸到不利于其成長內容的話，對于其學習的效果以及今后的成長都是不利的。這就需要教師對學生閱讀的素材進行嚴格的把關，為學生篩取那些不適合其年齡段閱讀的內容。對那些優秀的文章進行提煉，從而萃取適合小學生年齡段閱讀的內容。

（四）鼓勵學生之間的交流，互換理解角度

每個學生對于文章的理解能力會受到自身閱讀量的限制，會受個人生活經歷的影響。我們知道，同一篇文章如果由不同的人來讀便可以讀出不一樣的韻味。然而，要想更好地了解一篇閱讀素材的全貌，就必須學會站在不同的角度去看待問題。在現實的教學之中，很多教師認為學生課堂討論對于整體教學進度有一定的阻礙作用。其實，如果能合理地安排學生對一些文章進行適當的討論，不僅不會削弱教學的推進效率，而且還能更好地提高課堂的教學效率。因為通過交流與討論，學生可以互換思考問題的角度，通過這種角度的互換可以使學生相互借鑒，并從不同的角度鑒賞閱讀的文章。由此一來，便可以極大地提高學生對文章內容的理解深度。因為每個學生的需求是不一樣的，所以，有效地交流能使很多問題在學生之間進行解決。這不僅能節約教師大量的課堂教學實踐，更重要的是可以提高學生學習的積極性，從而達到事半功倍的良好效果。當然，學生之間的交流不應只局限于課堂之上，為了提高閱讀教學的有效性，教師還有必要鼓勵學生在課堂之外進行積極的交流與討論。

（五）注重閱讀教學同寫作教學的結合

詮釋學生語文綜合水平最好的方法便是寫作，這便是我國語文考試中，寫作分數占比最高的最重要原因。閱讀的最終目的是學以致用，而閱讀最直接的運用便是在寫作能力方面。良好的閱讀教學能有效地提高學生的寫作水平，因此寫作水平也最能檢驗學生閱讀學習的效果。我認為，閱讀只有和寫作有效地結合才能發揮其最大的作用。閱讀和寫作的搭配是相輔相成的。因此，要想提高小學語文閱讀的有效性，就必須注重寫作教學和閱讀教學的結合。鼓勵學生將閱讀中學到的經典詞句在自己的作文中加以合理運用，只有這樣才能不斷地提高學生運用語文知識的能力，也只有這樣才能更好地提高我國小學語文教學的有效性。

三、結語

閱讀教學是語文最重要的教學內容之一，如何提高我國小學語文閱讀教學的有效性是改善我國語文教學整體質量的必然要求。新時代對我國小學語文教學提出了新要求，每一個小學語文教師都任重而道遠。在具體的教學之中，我們有必要對閱讀教學投以更多的關注，不斷思考并探討提高閱讀教學有效性的新方法。