對(duì)幼兒園游戲教學(xué)策略的探討

雷小蘭

摘 要：根據(jù)相關(guān)部門的要求，幼兒園不能提前教授小學(xué)課程，主要目的是減輕幼兒負(fù)擔(dān)，發(fā)展幼兒個(gè)性，這一決定符合幼兒的身心成長(zhǎng)規(guī)律。但這并不是反對(duì)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，幼兒強(qiáng)烈的好奇心和求知欲充分說(shuō)明成長(zhǎng)是他們的本能，幼兒園及幼兒教師應(yīng)該承擔(dān)起這一責(zé)任，滿足幼兒的需求。幼兒教學(xué)的方式其實(shí)有很多，游戲教學(xué)就是其中比較常見的一種教學(xué)策略。本文即從創(chuàng)新游戲形式、鼓勵(lì)幼兒參與和游戲后期總結(jié)三個(gè)方面，對(duì)幼兒園的游戲教學(xué)策略進(jìn)行探討，供廣大同仁參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲;教學(xué)策略

游戲教學(xué)在幼兒園早已出現(xiàn)，但在具體實(shí)踐上仍然存在一些明顯的問題，亟待改進(jìn)。比如幼兒的參與度不高、教學(xué)效果不明顯等。這些問題導(dǎo)致游戲教學(xué)有時(shí)會(huì)淪為單純的游戲，甚至可能連游戲都沒辦法順利進(jìn)行下去。仔細(xì)分析可以發(fā)現(xiàn)，根本原因在于教師缺乏對(duì)幼兒特征的準(zhǔn)確把握，沒有起到應(yīng)有的引導(dǎo)作用，而幼兒的自控能力又比較差，在缺少引導(dǎo)的情況下很容易在歡快的氛圍中“迷失”。這對(duì)教師的水平是一個(gè)比較大的挑戰(zhàn)，既要保持游戲的趣味性，還能引導(dǎo)幼兒獲得真正的成長(zhǎng)。

一、游戲形式要新穎

當(dāng)代幼兒在天性上是天真活潑的，但也有很多地方與過(guò)去相比發(fā)生了很多變化。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，讓人們的物質(zhì)生活水平不斷提高，不論城市還是農(nóng)村的幼兒，都有大量機(jī)會(huì)接觸到各種新鮮事物，比如電視、電腦、手機(jī)等。生活環(huán)境的改善，在某種程度上讓當(dāng)代幼兒更有“見識(shí)”，也為游戲教學(xué)提出了新的要求。很多傳統(tǒng)的游戲形式已經(jīng)很難引起幼兒的興趣，甚至可能讓幼兒覺得“老土”，不愿參與。為了應(yīng)對(duì)這種變化，教師要注意對(duì)游戲形式的創(chuàng)新，不斷給幼兒帶去新鮮感。只有全身心參與進(jìn)去，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

例如，傳統(tǒng)的“老鷹捉小雞”或“丟手絹”等游戲較難引起當(dāng)代幼兒的參與興趣，但是教師可以在形式上進(jìn)行創(chuàng)新，加入很多變化。比如在“老鷹捉小雞”中增加音樂等因素，拓展游戲環(huán)節(jié)，要求扮演“老鷹”、“母雞”或“小雞”的幼兒要根據(jù)音樂做出某些規(guī)定動(dòng)作，在聽到特定音樂時(shí)才能正式開始“捉”。不論是沒有按照規(guī)則行動(dòng)，還是被“老鷹”捉到，都會(huì)被淘汰。雖然游戲的本質(zhì)沒有變化，但在幼兒看來(lái)要豐富許多，需要調(diào)動(dòng)更多方面的能力，參與興趣會(huì)被更大地激發(fā)出來(lái)。

二、游戲之中要參與

這里所說(shuō)的參與，不是指簡(jiǎn)單地讓幼兒在游戲中玩耍而已，而是讓幼兒能夠參與到游戲全程，比如游戲規(guī)則的制定、游戲過(guò)程中對(duì)規(guī)則的維護(hù)等。游戲教學(xué)是由“游戲”和“教學(xué)”兩部分組成的，除了游戲本身可能會(huì)起到鍛煉身體、增加知識(shí)等作用外，參與游戲規(guī)則的制定和維護(hù)也會(huì)促進(jìn)幼兒的身心成長(zhǎng)，幫助幼兒樹立規(guī)則意識(shí)，增強(qiáng)自控能力，培養(yǎng)親社會(huì)行為。當(dāng)然，幼兒的心智還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠成熟，考慮問題比較片面和淺顯，必然會(huì)產(chǎn)生很多漏洞，教師要起好引導(dǎo)作用，幫助幼兒查漏補(bǔ)缺。

以上文提到的“老鷹捉小雞”為例。教師可以只提出一個(gè)改進(jìn)的方向，具體規(guī)則或內(nèi)容由教師和幼兒共同討論。比如一共要分為幾個(gè)環(huán)節(jié)，在某段音樂后要表演什么樣的動(dòng)作，選擇什么樣的音樂等。在幼兒爭(zhēng)執(zhí)不下的時(shí)候，教師要及時(shí)進(jìn)行調(diào)解，引導(dǎo)幼兒互相謙讓、求同存異。在游戲過(guò)程中，可以讓幼兒主動(dòng)報(bào)名當(dāng)裁判，教師不要隨便介入。但是，如果裁判判罰有問題，或者幼兒不服裁判判罰，教師要保持客觀公正，幫助幼兒認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，保證游戲過(guò)程的順暢進(jìn)行。

三、游戲之后要總結(jié)

幼兒在游戲過(guò)程中一般都會(huì)比較興奮，思維非常活躍。但是這樣也會(huì)造成一個(gè)問題，就是幼兒很難把太多的注意力放在教學(xué)部分上，可能游戲之后短時(shí)間內(nèi)就會(huì)忘記。這種游戲教學(xué)顯然是無(wú)效的。因此，教師有必要在游戲之后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，回顧整個(gè)過(guò)程，把其中的重點(diǎn)拿出來(lái)分析講解，加深幼兒的印象，鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮挠螒蛑凶⒁鈶?yīng)用，通過(guò)認(rèn)識(shí)的提升鞏固和反復(fù)的實(shí)踐來(lái)達(dá)到更好的教學(xué)效果。

仍以優(yōu)化后的“老鷹捉小雞”游戲?yàn)槔?。游戲結(jié)束后，教師可以把幼兒召集到一起，通過(guò)提問的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行總結(jié)。比如對(duì)“小雞”，教師可以提問：為什么會(huì)被淘汰？是沒有按照規(guī)定做動(dòng)作還是被“老鷹”抓住了？如果不想被淘汰，下次應(yīng)該怎么做？對(duì)“老鷹”則可以這么問：游戲中抓住了多少只“小雞”？對(duì)結(jié)果滿意嗎？為什么不滿意？下次要怎么改進(jìn)？通過(guò)這些層層遞進(jìn)的問題，促使幼兒回顧整個(gè)過(guò)程，看到自己的不足之處，有意識(shí)地在今后進(jìn)行改正。

綜上所述，幼兒園的游戲教學(xué)看似是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的事情，有的教師甚至覺得只要保證幼兒的生命健康安全，幼兒自然會(huì)在游戲中得到應(yīng)有的鍛煉。這種想法過(guò)于片面。游戲教學(xué)要考慮幼兒意愿，以幼兒為核心，但把完全的自由都交給幼兒實(shí)際上是一種不負(fù)責(zé)任，因?yàn)橛變罕旧硎菦]有那么強(qiáng)的領(lǐng)悟能力的。希望廣大同仁能夠端正態(tài)度，深刻理解游戲教學(xué)的真正意義，努力追求更好的教學(xué)效果，根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造出更多、更有效的游戲教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

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