寓教于樂 打造初中化學高效課堂

路湘云

摘要：在初中化學教學中，要想提高學生的積極性，就要做到寓教于樂，學生的學習積極性和學習熱情被徹底調動，充分提高化學教學的質量，構建初中化學高效課堂。因此在初中化學課堂教學中教師要落實以生為本的教育理念，增強知識的生動性、趣味性，結合學生的實際學情和興趣愛好來優化教學模式，構建完整的化學知識體系。與趣味性于一體的寓教于樂的高效課堂。

關鍵字：初中化學;寓教于樂;高效課堂

中圖分類號：G633.8? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）24-071

寓教于樂，顧名思義就是要讓學生在學習中感受到快樂，這樣不僅增強了學生的學習體驗，突顯出學生的課堂主體地位，同時也構建起高效的教學課堂，讓教學變得事半功倍。為此，教師要從寓教于樂下手，如何打造出高效的初中化學課堂已經成為每一位一線化學教師要研究的重要課題。

一、充滿巧思的趣味課堂導入

課堂導入是教學中重要的教學手段，但是在以往的教學中往往不被教師所重視，導致教學的效果不理想。為此，教師要積極采用趣味課堂導入，給學生營造一個愉悅積極的課堂氛圍，把學生的學習欲望調動起來，充分提高課堂教學的質量，讓學生的注意力快速集中起來，更加有動力地學習知識。在這樣的方式下，枯燥無味的書本知識將會變得生動有趣，不僅學生能夠積極主動地加入到課堂教學中，整個課堂的教學效率也會得到提升，為高效課堂打下基礎。例如，在學習《我們周圍的空氣》這章中“氧氣”這課時，教師可以在課堂導入環節借助有趣的謎語來趣味導入：看不見，摸不著，不香不臭沒味道，說它寶貴到處有，動物植物離不了，越往高處越稀少，打一種自然物。生動有趣的謎語很容易激發起學生的好奇心和求知欲，進而為教師開展本節知識教學做好鋪墊，同時也使原本沉悶的課堂氛圍變得輕松活潑起來，使學生積極主動地參與到關于“氧氣”的性質探究中，構建出高效的趣味化學課堂。

二、趣味實驗中激發起興趣

初中化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是提升理論知識生動性和趣味性的重要手段，能夠有效調動起學生的學習興趣和積極性，進而通過觀察、思考、探索來理解、內化知識內容，促進了學生思維能力和學習能力的發展。例如學習《酸和堿的中和反應》這課時，教師為學生分發了一次性紙杯、小蘇打和鮮檸檬片，然后引導學生自己通過化學實驗來發現小蘇打的用途，探索化學實驗中蘊含的化學知識、化學原理。學生先將檸檬片放入紙杯中，然后倒入適量的小蘇打，發現開始發生化學反應，發現了化學實驗中的酸堿中和。然后教師結合這個趣味實驗來為學生展示生活中小蘇打的應用，如在蒸饅頭時，牙膏中等都有小蘇打的身影，使學生對小蘇打產生了濃厚的興趣，課堂氛圍也同時被帶向了高潮。借助趣味的生活實驗，不僅能讓學生實驗的觀察能力以及實驗結果的思考分析能力得到提升，還可以提升學生的學習興趣，讓學生在生活中學習知識，在知識中體驗生活，增添了教學的趣味性，促進了高效課堂的構建。

三、教學情境中感知探索樂趣

授人以魚不如授人以漁，在初中化學教學中教師充分發揮出引導者和輔助者的作用，引導學生積極地參與到知識的自主探究中。教師可以結合教學內容為學生創設生動的教學情境，引導學生在情境中結合自身的生活經驗和所學知識來自覺地展開知識探究，不僅豐富了教學內容，優化了教學模式，而且增強了初中化學教學的趣味性，使學生在教學情境中感知到探索知識的樂趣，取得了事半功倍的教學效果。

依然以“氧氣”這課為例，教師可以借助有趣的化學故事——“屠狗洞”的傳說來為學生創設教學情境，引導學生走進故事情境中去思考其中蘊含的化學知識。在意大利那不勒斯深山峽谷中有一個著名的“屠狗洞”，人進入洞中安然無恙，但是狗進入山洞就無一幸免的一命嗚嗚了，因此當地居民稱這個洞是“屠狗洞”。后來有個科學家就帶著火把和狗來這個洞進行探索，發現果然進洞后狗就突然倒地了，但是火把沒有熄滅，科學家也安然無恙，于是科學家就蹲下身來查看狗突然倒地的原因，蹲下后發現身體出現了呼吸困難的現象，火把也突然熄滅了，科學家趕快抱著狗跑出了山洞，狗蘇醒了，科學家發現了“屠狗洞”的秘密，那么你通過這個故事能猜一猜究竟是什么導致了“屠狗”現象的發生嗎？在生動有趣的故事情境中，激發起學生的好奇心和探究欲望，進而結合故事細節發現了其中的秘密，狗倒下是因為缺氧了，所以當狗被抱出山洞就蘇醒了。在趣味故事情境中學生結合故事情節探索了氧氣的性質和特點，體會到知識探索的樂趣，同時也提高了學生關于氧氣知識的學習效率，構建出寓教于樂的高效課堂。

四、巧妙問題誘導學生求知欲

學起于思，而思源于疑，中學階段的學生有著強烈的好奇心和求知欲，教師可以結合學生的心理特征來進行趣味教學設計，通過巧妙的課堂提問來喚醒學生的好奇心和探究欲望，使學生能夠積極主動地展開知識探究，有效提高了初中化學的課堂教學效果。

例如學習《生活中常見的鹽》這課時，教師以學生熟悉的生活場景、生活現象作為切入點，做飯時鹽是必不可少，教師提出具有懸念的問題：常見的鹽的化學名稱是氯化鈉，那么它是酸性的還是堿性的呢？生活中的鹽的成分都是氯化鈉嗎？鹽能夠與酸發生反應嗎？廚房中的食鹽和純堿外觀相似，要如何鑒別和區分呢？在層層深入的巧妙問題引導下學生不斷地深入展開知識探究，在探索問題的同時體會到化學知識的價值和魅力，獲得了豐富的學習體驗，構建出高效的趣味化學課堂。

五、多媒體應用強化感官體驗

隨著科技的飛速發展，各種信息技術手段如雨后春筍一般破土而出，改變著教學方式。在寓教于樂的化學教學中，教師要利用多媒體技術來實現生動的課堂教學，將知識動態化，增強課堂教學的活力，在視覺、聽覺等方面豐富的感官體驗，帶領學生突破時空限制，將古今中外與化學相關的輔助教學內容呈現在學生面前，不僅豐富了教學內容，拓展了學生的知識視野，同時也大大提高了課堂教學的活力，使學生更加高效地完成課堂學習。例如學習“化學元素與人體健康”這課時，教師借助多媒體為學生生動地展示出人體中蘊含的多種化學元素，并將眾多常見的疾病與化學元素之間搭建起橋梁，不僅強化學生的感官體驗，同時也增強了學生的學習效果。教師用多媒體為學生揭示出化學元素與人體之間的關系，使學生在生動的事例中認識到元素對人體健康的作用，建立起科學的世界觀，了解人類戰勝疾病與營養健康方面有著重大關系，體會到化學知識的應用價值與魅力，進而對化學產生濃厚的學習興趣。

六、采用多元化方法增強教學趣味性

在初中化學教學中教師可以結合學生的興趣愛好將知識內容進行趣味化，例如卡通人物深受學生喜愛，教師可以將教案中的插圖以卡通形象來進行呈現，給學生感官上帶來強烈的愉悅感。教師也可以將化學實驗趣味化，在教學中增加學生參與的趣味化學實驗，例如小魔術、小制作等等，使學生在實際動手實驗操作中感受化學反應的神奇，體會到初中化學課程的學習樂趣。教師也可以結合教學內容為學生引入化學歷史趣聞，使學生既感知到科學知識的嚴謹性，同時也體會到化學知識的趣味性，使學生在多元化的教學方法中享受到精神的愉悅感，從而使學生更加積極主動地參與到初中化學課堂教學中，構建出寓教于樂的高效化學課堂。例如學習“酸和堿的中和反應”時，教師課前準備了白紙、米湯、毛筆、碘酒，然后找學生上臺將碘酒涂在白紙上，然后學生驚奇地發現白紙上居然顯現出了字跡，紛紛大呼神奇。然后教師重新拿出一張白紙，引導學生自己探索其中的奧秘，學生通過猜想、驗證發現其中的米湯和碘酒是實驗的關鍵，進而結合物質的本質屬性理解了“酸和堿的中和反應”的知識內容，既提高了課堂教學的趣味性，打破了學生的固化思維，同時也大大提高了學生的學習效果和質量，構建出集知識性與趣味性于一體的高效化學課堂。

綜上所述，中學階段的是學生思維能力和學習能力高速發展的黃金時期，在初中化學教學中為學生打造寓教于樂的課堂，不僅能夠有效激發起學生的學習興趣和探究欲望，使學生深刻體會到化學的神奇和魅力，進而更加喜歡化學，在興趣和求知欲的驅使下積極主動地參與到化學知識的學習中，使學生在寓教于樂的化學課堂中輕松、高效地完成了知識學習，同時促進了學生思維能力、學習能力的發展。

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（作者單位：甘肅省平涼市第三中學，甘肅 平涼 744000）