高中班主任在班級里與學生構建發展關系的探究

陳華暖

摘要：在新課改形式下，高中教育是我國教育重要組成部分，班主任在學生高中讀書生涯中扮演重要的角色，在班級管理中構建健康發展的關系對學生的學習成才、生活習慣起著重要的作用。班主任要構建健康發展的關系要采取以下措施：一是班主任平等地對待優差生，分析學生成績差的原因，對癥下藥，提高學生學習成績。二是班主任與學生成為好朋友，日常學習生活中關注學生的心理健康。三是班主任聯合科任教師和班干部，共同鑄造優秀的班級文化，營造良好的學習氛圍。在班主任強有力的帶領下，共同構建健康發展的關系，為社會創造更多的人才。

關鍵詞：班主任;和諧關系;心理健康

中圖分類號：G635.1? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）24-112

班主任在班級管理中扮演著重要地位，能夠幫助與引導高中生順利完成高中課程進入高等學校。班主任在班級管理中給學生樹立正確的人生觀、世界觀有助學生在學習生活中更有動力去迎接高考。班主任作為學生的引路人，用智慧引導著學生走進理想學校的大門。高中生面對學業繁重，父母的期望難免會產生煩躁的情緒，往往會產生出叛逆感，反抗父母，對抗學校。班主任需要用慈愛之心掃除學生心中的阻礙，給他們樹立信心，讓他們重返自信。

在新課改的形勢下，班主任與學生構建好和諧的師生關系有利于班級管理，更有利于促進學生的身心健康發展。如今在素質核心教育的氛圍下，師生健康發展關系的建立，讓家長放心，讓學校安心，讓學生開心。不僅要和家長打好關系，而且讓學生嚴格遵守學校的紀律，形成自覺學習的好習慣，最終能夠考上理想的大學。因此，班主任應該根據學生的心理特點以及班級出現的問題，采取有力的措施解決問題。在班主任有效的班級管理下，營造健康發展的班級關系，全面提高班級管理的效率與質量。對于如何構建班級健康發展的關系，具體措施如下。

一、做到以生為本，學校教育為主，家庭教育為輔，班主任平等地對待優差生，分析學生成績差的原因，對癥下藥，提高學生學習成績

小學與初中時期大部分都是待在父母身邊，擁有父母用心呵護。到高中生涯，大部分學生就要離開父母，寄宿在學校獨立生活，難免心情會有些落寂。班主任要及時關心學生，讓學生把心思放在學習上。學習成績提高了，心理得到滿足，就會逐漸適應高中的緊湊的生活。班主任做到心中有生，心中愛生，鼓勵同學之間友好地交往，共同學習，互幫互助，形成一個有愛的班集體。班主任還要經常聯系家長了解學生在家的生活與學習情況，才能更好把握學生的心理變化特點。高中的學業繁重，要善于引導學生把精力放在學習上，才能輕松地面對高考。在一個班級里，存在學習成績好的學生，也有存在成績差的學生，班主任應該平等對待，讓他們受到公平的評價，消除分數帶來的歧視。

對待不同學生應該不同的措施，對待優生，可以主動找他們談心，關心他們的生活，引導他們不要因為暫時的分數高而驕傲。

二、在學習生活中班主任與學生成為好朋友，日常學習生活中關注學生的心理健康

班主任在日常生活中應該多竄宿舍，了解他們在集體生活中的困難，生病的時候給以關心，逐漸與他們做成好朋友。因為步入青春期的高中生，生理結構與心理健康問題很容易出現不協調，有部分學生出現戀愛的心理問題，有部分同學很容易沖動，在宿舍生活中常常因為一些小事與同學出現沖突。班主任對待易怒的學生不要當眾進行教訓，先來到宿舍詢問宿管員和舍友，掌握情況內幕，具體情況是怎么樣的，單獨找到犯錯的學生，讓他們說明問題的原因，給與改正的機會，讓他們明白一個學校管理需要嚴格遵守學校紀律，與舍友和睦相處更加開心。班主任面對出現心理健康問題的學生，應該找學生談心，通過在校園生活中關注學習生活，勤于與學生父母做好溝通。班主任多點與家長進行聯系，了解學生周末和假期在家里的學習與生活習慣，掌握學生在家庭中出現的問題與學習情況，在家是否能夠完成學校的任務，讓家長體諒孩子的學習的苦，需要給時間讓孩子進步，給點耐心陪伴孩子提高成績。

三、班主任攜手科任教師，共同努力，鑄造優秀的班級文化，營造積極向上的學習氛圍

班級是一個集體生活，高中生聚集在一起，共同學習，共同生活。每個人都要為集體獻出一份愛心，班主任多次向科任教師了解學生的學習情況，多幫助學習成績差的學生，鼓勵成績好的學生給出好的經驗幫助成績差的學生，協調科任教師一起給學習成績差的學生更多的幫助，也可以課后輔導學習成績差的學生。學習方面，培養學生學習養成不懂就問的好習慣。班主任根據學生的能力情況進行嚴格的班集體分工，設置好學習委員，班長，各個科目的學習代表協調科任教師共同管理同學的學習。一旦同學遇到什么問題及時反饋給班干部，最終匯總給班長，交給班主任，這樣層層遞進的管理制度，形成良好的班集體分工任務，方便學生與科任教師溝通，當有解決不了問題的時候，班長及時把問題匯報給班主任，班主任來妥善解決，讓學生無后顧之憂。高中生的學業繁重，讓班干部帶頭，培養勤奮學習的狀態，讓學習懶惰的學生在這樣的學習氛圍中不斷成長、熏陶，最終能夠克服懶惰的缺點。大家在良好的班級文化的影響下，共同成長。

總而言之，高中班主任在班級里構建健康發展的關系，協調科任教師與家長一起解決高中生出現的問題。一個成功的教育不是單靠班主任單打獨斗，而是需各個方面的共同努力，學校的配合，家長的體諒，才能解決所有的問題。高中生需要耐心地成長，而不是揠苗助長，精心地灌溉，用心呵護才能讓學生沐浴在教育的陽光。創造良好的班級文化，讓學生沐浴在陽光的班集體里生活。班主任作為學生素質教育的實施者，平等地對待每位學生，增強學生的自信心，在愛的班級氛圍內茁壯成才，讓學生順利完成高中學業，進入高等學府。

參考文獻：

[1]李景梅.高中班主任工作中的心理健康教育[D].重慶：西南大學，2010.

[2]吳彥軍.高中班主任開展心理健康教育工作的問題與對策研究[J].教師.2013（10）.

（作者單位：廣東省湛江市經濟技術開發區覺民中學，廣東 湛江 524076）