大數據構建高中政治多元評價的探索

王淵淵

摘要：課程改革的核心理念是“以學生的發展為本”，在高中政治新課標中明確指出，要建立綜合評價體系，促進學生發展，促使課程得到完善。在面對大數據背景下，教育+大數據在教學中的應用，成為了精準點評、客觀評價、構建高效評價體系的重要途徑，因此，本文分析了大數據下高中政治多元評價的特征，探究了大數據背景下高中政治多元評價體系構建的可行性，最后以大數據為載體，以構建多元評價體系為核心，針對高中政治教學評價的有效策略進行分析。

關鍵詞：大數據;高中政治;多元評價;教學質量提升

中圖分類號：G633.2? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）24-115

大數據是近年來信息技術領域比較流行的詞匯，重點體現在大量、高速度、多樣化和價值等方面。而多元評價體系在教育教學中的構建，是提高教學質量，創新教育理念，精準學情的有效途徑。因此，將大數據與多元評價進行有機結合，提高高中政治教學質量，教師要充分認識大數據下高中政治多元評價的特征，理解大數據背景下高中政治多元評價體系構建的意義，最后以大數據為載體，以構建多元評價體系為核心，針對高中政治教學評價的有效策略進行分析。

一、大數據下高中政治多元評價的特征

1.評價主體多元

在傳統教學評價中，都是以教師作為評價的主體，學生作為評價對象，評價的方式一般都是以分數評價作為檢驗學生的唯一標準，不僅無法落實以人為本的教學理念，尚未做到客觀、精準、高效。而大數據背景下，多元評價體系的構建，通過信息技術手段，結合不同主體對學習者的評價，促使教師從不同渠道了解學習情況和教學情況，既可以做到以人為本，做到精準教學引導，又可以使其通過評價認識自身不足和優點，促進學生全面發展。

2.評價價值多元

教學評價最終的目的是為了促進學生全面發展，使其通過評價實現自我成長。而大數據在高中政治多元評價中的運用，不僅可以促進學生的全面發展，同時也是可為暴露學習需求和點評引導提供參考。教師可以充分利用大數據了解學習者的需求，通過互聯網平臺、信息技術等，多層面、多維度認識學習者的學習實際情況，經過學習分析、學習數據的挖掘、作業檢測、追蹤預測和分析、學習過程追蹤、學習者個體差異等，全面衡量學生發展情況，圍繞評價制定學習內容和教學方法。

3.評價過程開放

大數據背景下高中政治多元體系的構建，其過程是開放、多元的，大致分為評價設計、評價實施、評價分析、評價反饋。首先在評價設計階段，主要是根據學習者瀏覽某一課程內容、課程學習情況、課程知識反饋等方面，從評價的角度進行分析，包括評價標準、考核方式、評價檢驗內容等。其次，在評價實施階段，主要由多元學習者構成，評價向所有學習者開放。最后在評價分析和評價反饋階段，主要是根據評價實施階段收集到的數據，以及學習者在學習過程中的反饋和數據分析等，將評價結果反饋給學習者。評價的內容、數據、結果都是開放的，學習者可以隨時根據評價結果、反饋等優化學習方案，發現自身不足。

二、大數據下高中政治多元評價體系構建的意義

多元評價體系的構建，重點體現在“多元”上，不論是評價的內容，還是評價的主體，抑或是評價的方式都要多元，這在傳統教學評價中很難實現，而大數據的應用就不同了，可以充分利用信息技術手段，為評價者提供思路，引導其從不同角度對數據進行挖掘、搜集、分析，實現可視化處理，既有利于細化評價內容，又可以實現精準管理。針對教學工作中出現的問題進行精準分析，實現典型分析，針對管理，既可以提高高中政治教學質量，又可以發揮多元評價在教學工作開展中的作用，促使高中教學管理更加高效，促進學生全面發展。

三、大數據下高中政治多元評價體系構建的策略

1.多元分析評價內容，在數據挖掘中精準制定教學方案

大數據在教育領域中的應用，主要是借助在線教育系統、數據存貯、學生各項表現、教學策略的應用實踐等方面進行可視化處理，通過數據搜集、分析，充分認識教學內容，幫助教育者精準制定教學方案，引導學生科學制定學習方案。因此，在多元點評時，可以利用大數據信息，從評價內容入手，在多內容點評分析的基礎上，達到查漏補缺的效果，通過評價完善教學計劃，優化學習內容。

例如，在教學點評《實現中華民族偉大復興的中國夢》政治教學內容時，重點是通過學習新時代黨的初心和歷史使命，認識到實干才能興邦，深刻領會，始終堅持和發展中國特色社會主義，是實現中國夢和新時代的初心和使命的必由之路。在教學點評時，為讓學生通過評價認識自己對此次知識點的掌握情況，在多元點評分析時，可以利用大數據為輔助，圍繞教材中的政治認同、科學精神、分析解決問題能力等方面進行數據搜集、挖掘，結合學生的上課動態表現、作業提交、預習掌握、難點分析等做好學生成長記錄，挖掘學生在學習過程中的實時數據，精準制定教學方案，根據具體學習內容，引導其進行綜合點評，切實通過多元評價，促進對知識的理解和消化，實現向綜合素養的發展性評價轉變。通過數據挖掘，促使多元評價更加精準，在數據挖掘的過程中，幫助學生認識自己在學習成長中的變化，圍繞評價，隨時調整學習方案和步伐，實現高效教學管理。

2.構建多元評價主體，在數據整合中提供人性化關懷

評價作為教育教學的重要組成部分，它在教學中的運用，其最終的目的是為了促進學生發展，由此可見，其根本點是“學生，以學生發展為本”而教師、學生、同伴、家長、社會等作為影響學生成長發展的重要因素，要想做到客觀點評，提高評價的育人價值，故此，評價主體應該多元發展，在多主體參與的過程中，促使大數據的分析更加精準，讓數據點評具有溫情。

例如，在教學點評《更好發揮政府作用》政治內容時，主要是引導學生通過點評信息，更好地理解我國政府的經濟職能，感悟政治學知識在實際生活中的應用價值。那么，在點評時，可以結合學生、家長、教師、社區人員等，在評價平臺引導其進行點評，結合教師教學設計、教學方法、學生課堂學習現狀、學習情況等內容進行多主體點評，在評價的過程中，圍繞核心素養目標內容，進行數據搜集分析，從教育者的角度出發，針對備課、上課、批改、反思、輔導等方面進行數據整合，在多主體參與，多數據資源整合的過程中，促使教學多元評價更加有效，通過評價使其認識到教師的關心和愛護，在評價中認識教學過程中的不足，以便于教師可以針對教學過程的問題進行針對性分析，隨后引導教師結合數據，進行教學溝通，在充分認識教學問題的前提下，提高教學管理能力，促進教師專業成長發展。

3.結合多元評價渠道，在數據可視化中遵從現代教學理念

在以往教學點評中，都是以紙質點評為主。當前，隨著素質教育的深化，對培養學生綜合素養提出了新要求。大數據背景下高中政治多元點評，也應該遵從現代教學理念，探索促進學生發展的多種評價方式，圍繞多元評價渠道進行數據統計、分析、整合，既可以促使評價結果更加科學合理，又可以發揮多元評價的優勢。

例如，在教學點評學生對《堅持新發展理念》政治學習內容的掌握情況，除了點評學生對新發展理念的學習以外，還要結合社會發展實際，認識新發展的變化以及具體應用。因此，在點評時，可以結合學生自評、互評、小組點評、網絡學習視頻點評等多數據進行綜合分析，從政治教學內容與社會實際關聯等方面出發，引導學生在網絡平臺進行自評、互評、小組評價等，然后由教師結合點評情況進行教學總結，從學習者的角度出發，利用可視化統計表單，通過各個評價渠道的數據搜集，對學習過程進行點評分析，引導學生根據評價信息，為學習者提供真實的學習數據，結合學習不足之處進行復習鞏固，督促其結合自己的實際學習水平，調整學習狀態。

4.重視多元評價反饋，在數據分析中切實提高教學質量

大數據時代的到來，使得多元評價更加人性化、高效化，不僅可以測量學生對知識的掌握程度，還可以通過評價對學習過程中的及時反饋，使其及時調整學習方案。及時反饋是教學過程中的重要環節，不論是對于學生，還是對于教師，通過反饋，可以及時查漏補缺，可以實現自我的提升和完善。因此，在高中政治多元評價教學中，教師要重視評價反饋階段，重視大數據的切實應用，在評價反饋的過程中，使其感受到教師的情感關懷，讓學生及時了解自己的學習情況，促使教師能夠制定出符合學生學習和發展需求的教學內容。

例如，在教學點評《法治中國建設》政治內容時，旨在通過學習，認識法治國家的內涵，深刻領會法治國家是法治建設的目標，認識法在社會發展、生活實際中的應用價值，增強法治觀念。故此，在教學點評時，為促進對學習內容的掌握，可以為學習者提供多次自動測試的機會，結合客觀作業、實踐作業、預習作業等利用機器進行自動閱評，在提交作業后，根據反饋信息，采用同伴互評的方式進行客觀點評，然后在教學時，教師根據學生作業反饋信息進行數據搜集，通過作業數據的全面整合分析，使其認識學習者對學習內容的掌握情況，結合反饋制定教學內容和教學方法，在評價反饋信息數據搜集、分析、管理、應用的過程中，切實提高高中政治教學質量，發揮多元評價教學的育人價值。

綜上所述，大數據時代的到來，為教育教學提供了新的教學模式和方法，不僅可以打破時間和空間的限制，還可以切實提高教學質量。通過數據挖掘、數據可視化、數據整合、數據分析等，實現個性化教育，從而提高高中政治多元評價教育質量，發揮評價的功效。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省佛山市順德區羅定邦中學，廣東 佛山 528300）