中職應用語文教學現狀與思考

鐘麗萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過問卷、訪談等多種形式了解學生對語文整體教學、應用語文教學組織方式的滿意度，分析中職學生語文應用能力現狀以及針對現狀提出相應的對策。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職應用語文;應用能力; 教學改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）15-0072-02

本文對中藥制藥專業的學生就中職應用語文的教學現狀展開調研，了解學生對語文整體教學、應用語文教學組織方式、語文所學知識的實用性等情況的滿意度，思考在學生的日常行為習慣中提高中職語文應用能力的方法，并以此為依據，為學校中藥專業設置和教育教學改革提供一手材料，為增強語文教學的實用性，促進學生綜合能力的培養，提升辦學水平，提供一些建議。

一、調研目的與意義

時代在發展，大眾對中職教育的期望越來越高，社會呼喚高質量的中職教育。同時，為適應教育發展的需要，用人單位對從業人員的素質及所掌握的各種專業技能要求也不斷提高，既要具備職業道德、專業技能、創新觀念、奉獻精神、團隊意識，也要具備基本的溝通能力、應用寫作能力。

中職語文教學面臨空前的挑戰，陷入了前所未有的困境。一方面，因為高中擴招，中職優質生源減少，生源整體素質下降，進入中職的學生大部分文化基礎較低，素質較差。另一方面，大部分中職語文教學與專業知識銜接較弱，缺乏趣味性及實用性，很難引起學生的學習熱情，因此教學質量低。

基于上述的原因，我們期待通過調查了解學生學習語文的情況，以就業為導向，以能力為本位，以崗位需要和職業標準為依據，完善我們的語文教學設置，探索中職應用語文的教學改革新思路。

二、調研對象

2017級學生164人，2018級學生136人。

三、調研內容和方法

進行《中職應用語文》問卷調查。本調查采取無記名調查問卷，通過“問卷星”網頁發放調查問卷。我們發出調查邀請290份，回收有效調查問卷285份，有效回收率90%以上。通過面談調研15人，微信訪談5人，了解學生對中職應用語文的評價以及對應用語文教學提出的要求。

四、調研數據與分析

（一）中職設置語文課程必要性的調查

受調查的學生對中職設置語文課程的認可度一般。所調查的學生有15.88%表示中職設置語文課程很重要，有35.78%的學生認為中職語文的內容重要，有25.56%的學生認為中職語文的內容不太重要，有22.78%的學生認為中職設置語文課程不重要。

（二）中職語文整體教學滿意度的調查（教學組織、學生評價、教學設施、教師素質）

受調查的學生對語文整體教學滿意度較高，認可教師在教學上運用多媒體技術，豐富教學組織形式。在教學整體滿意度調查中，教學組織形式的滿意度為86.11%，教學設施利用情況滿意度為77.78%，語文科任教師基本素質滿意度為77.77%，語文學生評價滿意度為43.89%。由此可知，學生更看重教學的組織形式，語文科任教師的基本素質較高，能夠在語文課中充分利用多媒體、網絡等教學設施、資源，豐富教學組織形式。但是在語文教學中，過多注重教學過程，而忽略了學生評價，缺少健全的學生評價體系。

（三）中職語文實用性認可度的調查

調查顯示，學生對語文實用性認可度較語文課程必要性、語文整體教學滿意度低。學生對教材中語文實用性內容滿意度為46%，不滿意為54%，及語文課所學知識的實用性滿意度為36%，不滿意為64%。由此可知，無論在教材還是課堂知識實用性方面，學生對中職語文實用性不太滿意。

（四）應用語文興趣點調查

1.學生更傾向于語文綜合活動。調查數據顯示學生更傾向于語文綜合活動。對現代文感興趣的學生占8.33%，喜歡古詩文閱讀的學生人數為2.78%，熱衷于口語交際的學生占比為13.89%，對應用感興趣的學生為11.11%，喜歡語文開展綜合活動的學生占比為63.89%。學生反映古詩文枯燥難懂，閱讀需要一定的語文基礎，并且內容多為講述大道理，說教成分較多，很難引起閱讀的興趣。口語交際及語文綜合活動的組織形式比較豐富多彩，富有趣味性。

2.在語文課堂教學組織環節中學生更傾向于實踐性活動。在課堂教學組織環節中，喜歡老師講讀分析的占8.88%，傾向師生結合時事進行討論的為21.12%，喜歡組織討論、練習的為24.26%，傾向實踐性學習活動的為45.74%，中職學生思維活躍，教師只限于講讀課文，無法調動學生的積極性，采取學生自我學習、自我討論的形式，更容易調動學生的積極性。

3.學生理想中的教材具有職業特色。教材需具有特色的六個選項里，排名前三的分別是：教材具有職業特色，切實為就業服務（63.89%）;注重語言的實際應用（52.78%）;內容涉及廣泛，選文更具有時代感（41.67%）。從這一組數據看出，學生明確自己的職業方向，希望語文能為其職業服務，注重語文的實用性，同時要求教材抓住潮流，貼近時代的脈搏。

五、中職學生語文學習現狀分析與結論

（一）中職學生語文應用能力現狀分析

從“中職設置語文課程必要性”的調查數據可知，部分學生認為中職沒有學習語文的必要性。學生就讀中職的目的是學一技之長，同時受到社會及家長若有似無的職業暗示，造成學生學習目的功利性強，認為到職業學校就是學技能，沒有意識到語文課程尤其應用語文知識對個人能力及職業發展的重要性，忽視了語文課程對綜合素質提高的作用。同時隨著高中學校的擴招，中職學校為了完成招生任務，降低入讀門檻，大多數學生是中考落榜，整體素質較差。在知識儲備、接受能力、學習習慣上跟高中學生還有一定的差距。中職學生在語文應用能力上表現為以下四個特點。

1.傾聽方面。傾聽的能力包括理解教師口頭表達信息和能在頭腦中將語言轉化為意義的兩部分（丹尼斯《美國教學創新手冊》）。中職學生自控能力弱，注意力集中時間短，容易受到影響，導致無法準確地抓取老師傳輸的信息，轉化成自己的知識。同時中職學生對“傾聽”不重視，認為聽不需要花費功夫，只要豎起耳朵聽就可以，沒有及時做好記錄并很好地理解和領會說話人的意圖，無法對話語的內容作出準確的接收、思考、理解、消化及反饋。

2.口語表達方面，學生缺乏主動表達觀點的意識，部分學生的普通話不標準，方言較明顯，他們羞于在大庭廣眾進行口語表達的訓練。因為中職學生基礎差，語言表達能力也欠佳，在口語表達上，即使認真傾聽，也無法抓取說話內容的重點及進行準確的復述。除此之外，大多數學生自信心不足，公眾表達的經驗較少，這也成為他們口語表達的絆腳石。

3.閱讀方面，因為沒有升學壓力，受到不良學習習慣的影響，中職生將大多數的時間花費在課外娛樂上，而對中外經典名著不感興趣，更有甚者，連中外經典名著的具體書目也不清晰，無法在閱讀范圍內作出正確選擇。他們追求新鮮、有趣、刺激的事物，閱讀內容也偏向于一些故事性、趣味性強的漫畫、偵探小說、言情小說等，這些讀物內容低俗，學生難以在閱讀中汲取養分。

4.寫作方面，大多數的學生“談文色變”，害怕寫作，在平時沒能用心、留心地收集身邊的寫作素材，造成寫作素材匱乏，在寫作時無話可說，無事可述。因為文化基礎差，即使勉強“擠”出一篇文章，也是詞不達意、錯字連篇。

（二）調研結論與建議

基于上述數據及分析，得出以下結論及建議。

1.優化教材，根據學校專業特色增加語文應用的教學內容。在調查中，發現學生雖對語文學習興趣不大，但對教材的選擇和編輯有一定的想法。中職生進入校園時就已明確學習專業，明晰就業方向，在語文教學內容方面更傾心于與專業相關的知識。然而我校選用的教材是中職人教版，此教材根據全國中職學生的特點進行編寫，適用于全國中職學生，但卻與具體的專業缺少一定的聯系。為培養合格的醫藥人才提供必要的材料基礎，應當對教材進行修改，建設校本課程，根據專業特色，增加語文應用的教學內容。如可引用《字里藏醫》相關內容，通過講解與本專業密切相關的語文知識，引起學生的興趣，激發學習熱情。或是將學生帶出課室走進藥圃，在引導其觀察中草藥后，口述所見所聞并書面化;或是將學生的目光擴大至實訓車間，在完成實驗實訓后，指導學生撰寫實驗報告或心得。如此在語文課堂中根據專業設置，充分結合專業特點，增加語文應用相關知識。在實踐中，提高了語文專業素養，也溫習了專業知識，一舉兩得。

2.注重習慣養成。“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海”，語文既能速成又需積累。“速成”更多的是做題技巧應試方面，積累指的是語文素養方面。中職學生不但應試能力有所欠缺，語文基本功也不扎實。“羅馬不是一天建成的”，要提高學生的語文應用能力，則需注重良好的書寫、閱讀、表達習慣的養成。在教學過程中，督促學生掌握字形、字音等語文基本知識，進行臨帖練習，開展書法比賽，張貼優秀作品，培養學生正確書寫的習慣;強化普通話教學，語文教師以身作則，在課堂上不使用方言，規范普通話，以個人朗誦、小組朗誦、分角色朗誦等形式，提高學生使用普通話的頻率，有效培養學生的普通話能力;開展課前三分鐘說話，以平常化、全覆蓋的形式，為鍛煉學生口語能力搭建舞臺。同時教師精心挑選古今中外經典閱讀書目，開展閱讀分享會，讓每個人學生都有“說”的機會，鍛煉歸納概括的能力，培養學生良好的閱讀習慣，積累寫作素材，全面提高學生的語文應用能力。

3.明確教學目標，精心組織課堂教學。中職沒有升學壓力，教師在教學時可對教材內容進行大膽取舍，根據中職學生聽、說、讀、寫四個語文應用方面的短板，明確培養目標，創新教學形式，調動學生學習的主動性、積極性，加強學生實用能力培養。在調查研究中，學生喜歡開展語文綜合性實踐活動，結合專業特點，對接用人單位需求，開展相關的實踐活動。如中藥營銷專業開展產品包裝設計比賽，讓學生選擇一款中藥成品，撰寫廣告詞，根據“顧客”需求，有的放矢地進行推銷。以比賽的形式，推動學生進一步掌握說明文及產品介紹書的寫作要點，有效促進學生傾聽能力及口語表達能力的提高。

4.根據學校專業特色，加強教師內涵培養。隨著“職教二十一條”的頒布，中職教育受到國家的進一步重視，強調中職學校引進“雙師型”教師。處于職教系統的教師，應根據學校專業設置特色全方面培養自身能力，除了提高語文專業的教學能力，還需儲備一定的中藥專業知識，找準中藥專業與應用語文知識的切合點，在應用語文教學過程中融入中藥知識。

綜上所述，我們可以看到中職生的語文應用能力與中職教育的培養目標存在一定的差距，難以滿足用人單位的能力需求。為改變這種狀況，語文教學必須根據企業用人要求，結合專業特點，進行課程改革，探索語文應用能力培養與專業課程相對接的有效途徑。

參考文獻：

周細梅.以就業為導向的中職語文職業能力培養[J].福建教育學院學報，2019（9）：25.

編輯 馬燕萍