班級管理中儀式教育的創新實踐

岳紅麗

摘要：人生軌跡中，班級教育對人生的影響較大，因此，教師應在班級管理中滲透情感教育，創新管理模式，并以此為基礎培養學生的儀式感，從而確保能夠通過儀式教育，深遠影響學生的精神發展。

關鍵詞：班級管理;儀式;教育;創新

中圖分類號：G635 ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）24-079

一、儀式教育創新在班級管理中的意義

1.創新儀式，使學生經歷一次次新體驗

教育的儀式，應該從發現并滿足學生的需要出發，設計出新穎的活動形式，創設出濃厚的氛圍，對學生心靈產生深刻、持久、潛移默化的影響，“難忘才有意義”。比將某幾節課，命名為“紅色經典誦讀”，展開系列讀書活動，靜謐而莊重;運動會前，召開“出征誓師”會，莊嚴而激情。場景的布置、學生的著裝、會議秩序等的規范，都會對學生產生強烈的視覺沖擊和心靈震撼。內容和形式創新的設計，深得學生的喜歡，使學生經歷一次次新的體驗。

2.樹立目標，體現班級文化

在班級管理過程中，教師需要通過創新的模式，以具有新意的節目安排，培養學生的儀式意識，為班級營造文化氛圍，并樹立班級文化目標，提高學生的儀式理解能力。班級的理念是“團結”、“精進”、“奮斗”、“遠志”等，而這些中心詞是班級文化的核心。不同的班級，有不同的班級文化。班主任組織開展的儀式教育，確立的每個環節都要精心思考、精心設計，將班級的思想、文化以儀式外現，彰顯班級文化價值。

3.強化組織，提高管理能力

在班級管理過程中，開展儀式活動需要注意凸顯儀式的意義，并確保儀式的重要性和規模性，在設定科學合理儀式程序的基礎上，開展儀式活動，這可以有效體現出儀式活動的重要意義。同時，班主任也可以在活動過程中總結更多經驗，同時，這也是對班主任策劃能力、組織能力的考驗，是雙方洗禮心靈的現場檢驗。學校的德育建設，不能離開“創新”這個指標。在對儀式進行創新的過程中，需要從關注個體及面向整體兩個層面進行開展，也應關注儀式的各個層面，并對儀式的階段性和完整性進行確保。而這也與新課改要求下的培養學生的德育素養的主旨要求相符。

二、儀式教育創新的兩個“必須”

1.儀式教育必須營造濃厚的感染氛圍

班級在開展儀式活動的過程中，會存在一些程式化、模式化的現象，這主要是因為班主任將大部分精力都放在了對學生進行基礎教學的層面上，也有部分教師認為儀式教育會影響學生學習文化課程。殊不知，儀式教育可以提高學生的思想素養，也可以使學生養成良好的行為習慣，而這也會對學生學習文化知識，以及在生活中養成良好習慣，進而真正凸顯出儀式教育的意義和價值。

儀式教育是培養學生德育品質、提升學生核心素養，傳承文明禮儀的重要教育活動，在班級開展儀式活動的過程中，教師應注意營造氛圍，以此助力于儀式活動的順利開展。教師需要通過開展活動，培養學生的儀式感情節，使學生通過各類儀式感受到溫馨與關愛，也可以找到生活和學習的意義，激發學生的情感意識。同時，也可以通過儀式教育，提供學生道德素養，確保學生身心健康的發展。

2.儀式感，必須賦予精神屬性和個性化的價值

《我們為什么需要儀式感》一書中說：有儀式感的人生，才使得我們切切實實有了存在感。班級儀式教育的目的不是為留下什么印象，而是學生生命情感教育的一部分。要讓學生用自己的心，真切地感受生命，熱忱地去面對生活。如果不能賦予更好的精神屬性和個性化價值，不能讓學生參與進每一個儀式活動中，那么就只是形式。

組成文藝小組，自己編排節目，動手實踐感受成就感;開展心理輔導、舉辦資助活動，傳遞出愛的滋潤;保護環境分隊進社區，心懷敬畏，培養一個有責任心的人;文化墻設計大賽，油然而生莊重感、愛校情;講述生活中勇敢舉動，體驗滿滿的正能量……儀式感，是對孩子精神上的富養！相當一部分學生的性格特點較為熱情、奔放，并且具有較強的自主意識，而儀式活動與這部分學生是身心發展特點較為符合。因此，班主任可以以此為出發點，對學生開展儀式教育工作，賦予學生個性化的價值。比如乒乓球隊的成立，以“張繼科”“馬龍”“劉國梁”的代號命名隊員，顯然賦予學生明星般的享受，其個性勢必得以宣揚。

三、班級創新儀式教育的實踐例談

1.將傳統節日、國家重大紀念日融入日常班級生活

傳統節日清明、端午、中秋增設為國家法定節假日，國家重大紀念日的設立，都是為了繼承和發揚中華傳統文化。但在筆者執教的過程中，明顯的發現當下已經沒有多少學生注重這些節日，他們關心的似乎只是節日放不放假、節日應該去哪玩，但是對于節日的本身，以及節日背后所代表的文化含義，卻很少關注。這是學生對節日缺少儀式感的一種體現，對尊重文化的繼承與發揚是十分不利的。因此在班級管理工作開展中，推動儀式教育創新，可以從這些傳統節日、國家重大紀念日入手，在班級儀式教育，應當把它作為日常。如在每個重大節日來臨之前，教師可以組織學生，圍繞節日元素，通過參與活動、辦黑板報、采訪、抒寫節日心得、親子合作等形式載體，傳承中華文化，弘揚中華傳統美德，樹立愛國主義情操，堅守愛國之根。領會增進民族團結、國家安定、社會和諧的作用。

2.注重成長節點的儀式意識培養

在學校開展儀式教育活動的過程中，各種儀式活動內容較為豐富，包括升旗儀式、畢業與開學典禮、讀書日、安全主題日等，學校應以上述節日為契機，結合節日文化與校園文化，對學生開展儀式教育。以升旗儀式為例，沒有儀式感的升旗儀式就喪失了升旗過程中莊重嚴肅的氣氛，學生也無法因此而感受到愛國主義的信念，因此在班級管理創新儀式的教育的過程中，教師可以將升旗儀式作為一個契機，帶領學生對升旗儀式進行解讀，讓學生了解國旗代表的是什么，在升國旗、奏國歌的那一剎那，應用何種心情、何種行為動作去對待，以此讓學生明白升國旗是一件多么神圣的事情，讓學生帶著內心的儀式感去參加升國旗儀式，這樣學生的愛國主義情感才能得到更好地培養。而類似于這樣的成長節點儀式教育還有很多，如學生的入隊、入團或成人儀式之“加入”的體驗，可使他們真切地感受到成長的快樂;禁毒教育、交通安全教育、防疫教育之“警示”，可培養起學生對家庭、社會、國家的責任;指導學生撰寫邀請函、撰寫頒獎詞、邀請教師作為頒獎嘉賓之“禮”，給予一輩子的紀念，見證孩子們成長的腳印……

3.詩意化記錄與表達

“儀式感”是人們內心情感表達的一種方式，是精神情感和身心得到雙重體驗的愉悅瞬間，儀式感的形成，就是為了讓人們在心中記住那一個時刻。因此在班級管理工作開展中，對學生進行儀式感的創新教育，最為直接的一種方式，就是讓學生將每一個他們感受激動、難忘的時刻記錄下來。如在筆者執教的過程中，就采用了一種“寫日記”的方式，不要求學生天天寫，只要在發生有意義的事件時，用詩意的語言，也要善于讓學生用詩歌、散文、日記、微博等文體詩意地記錄。將自己的所見所聞、所知所感記錄下來即可，這樣可以幫助學生逐漸的形成儀式感。而除要求學生記錄外，班主任也要善于用富有情感內涵的方式對儀式感的內涵進行表達，這不僅是對幸福生活的感知，更是對美好生活的熱愛。教師需要與教學內容相結合，對學生進行儀式感教育，在日常生活學習環節深度融合儀式教育，潛移默化的提高學生的儀式意識，為學生的身心健康成長做好基礎工作，讓學生在儀式情感的感召下，提升創造幸福和感知幸福的能力。儀式感，讓教師創造著教育的美好與詩意;儀式感，創造著美好與詩意的教育生活。

4.多樣化的儀式展示開放的活力

在班級管理創新儀式感教育的過程中，教師要認為到學生是個體自身的主人，儀式感的養成一定要從學生自身入手，由學生自創的個性化儀式活動，能極大地激發學生的潛能，帶領他們進入不同的角色。學生的個性天真爛漫，具有原生的藝術氣息，教師也可以鼓勵學生創新儀式感，如可以讓班級中的同學，自主嘗試制作面具，進行課本劇表演，從而在角色的體驗中感受各種各樣的儀式;在或者可以讓學生自己設計社團活動，來一場時裝秀。

從準備儀式活動開始，直到布置場景，到制作宣傳海報，以及整個活動的彩排、演繹，都應鼓勵學生進行全方位參與，使學生在親力親為的體驗中，提高對儀式感的感知能力。此外，儀式教育由封閉向校內、家庭、社會開放，邀請兄弟班級和本班學生一起做活動，還可跨出校內界線，利用網絡支持，和偏遠學校、市區學校搞主題聯誼活動;請家長直接來參加班級的活動，滲入親子元素;在內容上，盡力讓學生了解改革開放的社會，了解社會發展的形勢。指導學生學會關注“重要的人”“感動人的人”“可憐的人”，踐行社會主義核心價值觀，實現真正的成長。

【本文為蘭州市教育科學“十三五”規劃課題（課題立項號：LZ〔2019〕GH944）“班級管理中儀式教育的創新開展策略研究”的階段性研究成果。】

（作者單位：蘭州市四十九中學，甘肅 蘭州 730000）