構建中職數學高效課堂的教學策略

嚴生輝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為中職數學建立高效課堂，其關鍵還在于做到把握高效課堂教學特征，強調教學策略多元化實施。簡單剖析當前中職數學的具體教學現狀，從學生、教師、教材三大方面發現問題。特別研究中職數學高效課堂教學特征，并從多個方面提出中職數學高效課堂教學策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高效課堂;中職數學;教學策略;游戲教學;“教學做合一”

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）15-0094-02

伴隨新課程改革的不斷深入推進，中職學校在公共基礎課教學方面也逐漸加以重視，嘗試引入多種教學方法、模式，希望構建高效課堂，優化教學策略，豐富教學體驗內容，轉變教學觀念。具體來說，就是要從學生、教師、教材層面深入研究，準確把握中職數學高效課堂構建特征，提出中職數學高效課堂教學策略。

一、中職數學的教學現狀

中職數學在日常的課堂教學實施方面普遍存在這樣或那樣的復雜問題，主要是從學生、教師、教材三個角度展開分析。

（一）學生角度

當前中職生普遍存在學習數學積極性、興趣不高的厭學現狀，這是因為他們自中小學以來就沒有形成良好的數學學習習慣與學習思維，在學習過程中往往呈現出怯懦、不自然、得過且過的一面，甚至對于某些學生而言，能不學就不學，造成自信不足。究其根本，與中職學校招收的生源基礎密切相關。在我國，許多學生因為考不上普通高中，選擇進中職學校學習技能，專門深造一門技能為以后求生所用，而這類中職學校對學生的公共基礎課教育是不夠重視的，所以中職生在入學后更會出現學習目的不明確、心理恐懼等問題。

（二）教師角度

中職學生基礎差、底子薄，導致部分中職數學教師在教學活動中無法做到有的放矢，不能有效地做到因材施教。不僅如此，過多的“填鴨式”“一言堂”，教師完全主導、學生被動接受的教學模式也讓學生產生了嚴重的厭惡和抵觸心理，徹底喪失了學好數學課的興趣，不利于學科教學活動的有效實施。

（三）教材角度

目前的中職學校數學教材是同步普通高中的，而實際上中職教育與普通教育有很大區別，后者僅僅單純圍繞學生的學科教育展開教學設計，所以教材內容相對純粹，除數學知識以外沒有關聯任何專業學科。但中職學校就需要做到教學中數學關聯專業，保證數學知識能夠服務于專業課程，建立學生數學課程與專業課程之間的有效關聯，實現理實一體化。顯而易見，當前的中職學校所用教材還無法做到這一點。同時，中職學校數學教材的知識難度沒有降低，或者說難度降低幅度不夠，依然與中職生實際存在較大差別，必須從長計議[1]。

二、中職數學高效課堂的特征

中職數學高效課堂的構建需要諸多元素配合，且高效課堂的創建者也必須了解數學課堂教學特征，具體如下。

（一）以學生的終身發展為目標

中職數學應該為學生專業發展服務，強調數學學科與學生專業之間的關聯，進而為他們確立終身發展的遠大目標。當前中職學校在人才培養過程中特別注重人才培養方案，堅持以人為本，鼓勵學生全面可持續發展，并同時完成對學生知識內容、能力、素質協調發展與綜合水平的提升過程，建立注重創新教育、素質教育相結合的課程教學體系。從另一方面講，終身發展目標代表了學生所學中職數學內容能夠與學生專業知識終生聯系起來，并實現對數學知識的創新拓展，滿足學生專業發展需求，增大數學實踐課程的應用比例，在實踐中提升數學學習的主動性與積極性，建立一套彈性的創新學分機制，確保學生能夠在相對自由、開放的教學空間中游刃有余地學好數學知識，并學以致用。

（二）以多元的學習方式為媒介

傳統數學課程中教師所采用的教法單一、教學內容枯燥乏味、教學方法也存在諸多不合理之處，這不但不能吸引學生學習數學，反而會導致學生對數學學習喪失興趣。所以構建高效課堂的關鍵就要求教師思考如何建立多元化的學習方式，并引導學生積極參與進來，如提倡游戲、“教學做合一”、項目合作學習、任務驅動合作學習等模式，都能有效提高中職數學課堂教學效率，幫助學生深度學習數學并有所收獲，這對中職生健康成長而言至關重要。

（三）以和諧的課堂氛圍為依托

傳統中職數學課堂氛圍營造不佳。這是因為中職數學教學模式相對枯燥乏味，教師從頭到尾在講解，最終目的是為了完成教學任務，對學生的學習訴求基本沒有回應。一些固定的教學模式對課堂教學效果的影響不大，如果教師不能思考并采用多種教學方法組織開展教學過程，那么課堂氛圍烘托就無從談起，學生還會陷入相對被動的數學學習怪圈中，甚至自暴自棄。因此，營造和諧的課堂氛圍對于構建高效課堂至關重要。

（四）以嚴謹的教學組織為保障

嚴格來講，傳統中職數學教學組織形式是不夠嚴謹的，教師沒有采用科學的教學組織方法為教學進程作保障，也沒有針對學生的課上課下問題安排答疑時間，整個教學過程僅僅遵照教材內容推進，毫無教學生動性可言。這種刻板的教學節奏無法形成科學良好的教學組織，無法針對學生數學問題分析能力與數學邏輯推理能力的提升給出有效應對。換言之，教師的教學組織能力相對偏弱且教學理念相對陳舊，無法適應當前中職學校人才的公共基礎課層面培養需求。

總而言之，目前中職生對數學的學習是缺乏興趣的，而教師與教材方面更缺乏有效解決對策，許多問題難以較好解決，學生對數學學科產生抵觸與畏懼心理在所難免[2]。

三、中職數學高效課堂的教學策略

中職數學高效課堂的建立并非一蹴而就，它需要教師、學生等多方共同努力，教材也應做相應調整，豐富教學內容與教學策略應用路徑，更多從教學方法、教學活動、師生關系層面優化數學教學策略，例如可采用“游戲式”“教學做合一”等教學模式，為建立中職數學高效課堂教學策略體系夯實基礎。

（一）善用生活化的教學方法

生活化教學模式是目前我國教育領域中比較常用的，它能夠為學生建立高效課堂，優化教學策略。在教學中，教師可嘗試為學生創設生活化問題情景，引領學生自然走入情景中并形成認知矛盾，拉近數學思維與學生學習思維距離，引發學生對現象背后數學邏輯的思考與聯想，讓學生帶著學習內容質疑主體知識的學習過程，加深學生對數學知識的理解程度。

如在“一元二次不等式的解法”一課教學引例中，教師引導學生通過生活中常見的“銷售和利潤問題”展開探究討論，讓學生學習理解在銷售情境中掌握運用一元二次不等式解決各種交易問題。如教師給出了一道例題如下：“某城市針對蔬菜每日銷售量w（千克）與銷售價格x（元/千克）進行了分析。”這里教師給出了兩者之間的關系w=-x+80。在關系式中，80代表蔬菜的進貨價為0.8元/千克，假設蔬菜的每日銷售利潤為y（元），嘗試求出y與x之間的函數關系式;為使蔬菜銷售利潤不少于160元，求蔬菜銷售單價的范圍？

這道題目的關鍵就在于成功創設了生活化情境，實現了對學生學習探究能力、學習興趣的同時激發。部分善于提問的學生會問到“x、y、w這3個變量之間關系是怎樣的？”為了回答學生問題，教師直接引導學生深入學習，并為學生總結出利潤的計算公式：利潤=（銷售單價-進價）×銷量。結合上述關系式寫出新關系式y=（x-0.8）w，代入關系式w=-x+80，消除變量w，最后依題y≥160，得到一元二次不等式并提出問題：如何解這類不等式？在這一生活化數學問題中，將數學與生活巧妙結合起來，讓學生懂得解決銷售利潤問題，深切體會到了生活味道，非常有價值。

（二）設計游戲化的教學活動

在中職數學教學過程中建立高效體系的另一策略就是積極開展游戲化教學活動，鼓勵教師在做中教，學生在做中學。

如在“函數的奇偶性”知識點教學中，教師為學生展示了一組汽車標志的圖片，有些學生由于了解汽車所以認識每一個車標，所以他們踴躍回答問題，并指出自己所認識的車標。而教師則利用PPT為學生演示了車標設計細節內容，告訴學生車標設計中大量用到了對稱性理論。經過教師的講解，學生也發現了這個問題。從這問題啟發學習“函數的奇偶性”這一課核心知識點內容，創設探索情境，結合游戲式教學形式讓學生指出哪些具有軸對稱或中心對稱屬性的車標圖案，并加以分析，最終導出“函數的奇偶性”相關知識點。該教學活動就是典型的提問并設計游戲引導學生做，在學生參與做的過程中引出知識點，達到寓教于樂的效果[3]。

（三）營造朋友般的師生關系

在教學中要充分發揮教師主導、學生主體的作用，師生平等，建立師生之間的朋輩關系，減少師生之間隔閡，有效提高課堂教學效率。同樣采用到“教學做合一”理論，教師要在理論教學中引導學生總結奇函數與偶函數的概念，明確二者之間的區別。整個教學過程中學生都要參與討論與探尋，建立良好的、朋友般的師生關系，與學生共同探究奇函數、偶函數的圖像特點等問題，共同學習、共同進步、共同獲得成果。

構建中職數學高效課堂的策略有很多，其關鍵在于教師一定要創新思路，合理把握中職數學教學的獨有特征，并思考采用生活化教學方法、設計游戲化教學活動和實施“教學做合一”教學模式等，促使中職生更有興趣、更有動力地學習數學知識，提高數學學習能力。

參考文獻：

[1]余海香.淺談中職預科班高效課堂的打造：以數學概念課為例[J].職業教育，2017，16（4）：64-65.

[2]閆志金.中職學校數學高效課堂的構建探究[J].成才之路，2019（34）：47-48.

[3]侯斌.新形勢下職業中專數學高效課堂教學策略初探[J].文存閱刊，2019（18）：37.

編輯 武生智