談信息技術與高中生物學實驗教學的整合策略

史韻文

摘要：現代信息技術在教育教學中有著廣泛的運用，在高中生物教學中，實驗作為教學的重要組成部分，利用信息技術可以幫助學生認識重點、難點，培養良好的自主學習習慣，提高動手操作能力。為此，本文以信息技術教學手段為載體，以高中生物實驗教學為核心，分析了信息技術下高中生物實驗教學的原則，解讀信息技術與高中生物實驗教學整合的重要性，探究其具體的整合策略。

關鍵詞：信息技術;高中生物;實驗教學;整合提升

中圖分類號：G633.91;G434文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）22-111-2

實驗是學生探究生物本質、掌握生物重難點的重要組成部分，在高中生物實驗教學中，教師要重視學生實驗探究、科學思維的培養，通過實驗分析、實驗操作、實驗反思等，促進對理論知識的掌握，培養勤于動手、認真觀察的良好學習習慣。為此，本文分析了信息技術下高中生物實驗教學的原則，解讀了信息技術與高中生物實驗教學整合的重要性，探究了其具體的整合實踐策略。

一、信息技術下高中生物實驗教學的原則

1.重視創設情境的原則

要想發揮信息技術在高中生物實驗教學中的育人價值，提高主動探究、自主實驗的興趣，教師要重視實驗情境的創設。相對比初中生而言，高中生物教學更加重視學生學習能力的提升，旨在讓學生能夠運用生物知識解決生活實際問題，在實驗探究中達到舉一反三、學以致用的教學目標。為此，教師要重視情境創設的原則，通過直觀的、生動的情境展示，吸引注意力，培養科學探究的學習態度。

2.重視以人為本的原則

運用信息技術教學手段，進行實驗探究的時候，要充分考慮學生的發展潛能，激發自主學習的興趣，以學生實際情況為前提，設計符合學生探究和學習的實驗內容。從而提高實驗探究的自信心，提高理解力，強化高中生物實驗教學整體水平。

3.重視技能培養的原則

高中生物新課程標準中要求：在實驗教學中，要重視學生動手操作技能的培養，使其能夠有序進行實驗探究分析，依據實驗步驟、實驗內容等科學選擇實驗材料，展開探究驗證，通過實驗探究、合作交流，培養動手操作能力。

二、信息技術與高中生物實驗教學整合的重要性

1.有利于鍛煉實驗操作技能

在高中生物實驗教學中，為提高學生的實驗操作技能，教師可以依據實驗內容、實驗步驟、實驗方法等，通過信息技術手段進行動畫展示，引導其結合理論進行實驗探究分析，規范其操作流程。信息技術不僅可以創優實驗教學過程，還可以增強學習體驗感，鍛煉實驗操作能力。

2.有利于培養實驗探究素養

在以往的生物實驗教學中，都是以教師講解、教師演示、學生模仿進行的學習探究，不僅忽視了學生的發展潛能，還會降低實驗學習興趣。而信息技術在高中實驗教學中的整合就不同了，它是以培養學生自主學習能力，提高實驗探究為目標展示的實驗教學，在實驗的時候，教師可以利用微課引導學生進行實驗預習和復習鞏固，不僅可以培養良好的學習習慣，還可以培養實驗探究的生物素養，提高生物實驗教學的效果。

3.有利于豐富資源擴大渠道

在高中生物教學中，以信息技術手段為載體展開教學引導，可以依據實驗內容、學習實際情況進行資源拓展，選擇學生所熟悉的實驗教具，拉近與文本的距離。同時，還可以利用網絡平臺開展家庭實驗、生活實驗等活動，讓學生通過自主實驗探究，發現生物實驗的趣味性，提高生物實驗教學質量。

三、信息技術與高中生物實驗教學的整合策略

1.利用信息技術進行課前探究，激發興趣

隨著素質教育理念的推進和落實，在高中生物教學中，要求培養學生實驗探究、科學思維的核心素養。利用信息技術前置實驗學習內容，將實驗步驟、實驗內容、實驗器材等進行微課錄制，通過調動自主學習能力，引導其開展課前預習，培養實驗探究核心素養。

例如，在教學《觀察葉綠體》實驗內容時，旨在引導學生利用高倍鏡觀察葉綠體形態與分布的特點，掌握高倍鏡的使用步驟。在實驗探究前，教師可以設計實驗微資源，將高倍鏡的觀察步驟以及具體實驗材料如蠶豆葉、韭菜、鑷子、載玻片等教具進行充分展示，然后在微課中設計以下問題引導其進行自主探究：

①臨時裝片的制作方法？蓋玻片的蓋法？

②用高倍鏡觀察的步驟？

③本實驗可以觀察的葉綠體的內容？

通過微課引導輔助，提高學生對實驗探究的認識，在課前預習的基礎上，激發探究學習興趣，培養獨立思考、主動預習的良好學習習慣。然后在課堂實踐的時候，讓學生按照實驗視頻以及實驗步驟進行自主操作。

2.利用信息技術突破實驗重點，提高理解

在開展生物實驗教學的時候，在具體實踐的過程中，通常會涉及重難點或者抽象的知識點，導致學生很難理解實驗理論方面的內容。為提高實驗教學效果，在實驗探究的時候，可以創設直觀的情境，讓實驗內容變得更加直觀、簡單、形象。例如，在教學《探究環境因素對光合作用的影響》生物實驗內容時，為提高理解，在教學時，教師可以利用信息技術手段為其制作思維導圖，如下：

在導圖引導中，讓學生根據導圖的直觀展示設計實驗探究內容，組建實驗小組，從光強和光質兩方面同步進行實驗探究，通過對比、觀察、交流、分析，提高實驗理解能力。讓學生對所要實驗的內容以及實驗步驟有一個清楚地了解，明確重難點。

3.利用信息技術拓展實驗資源，增強探究

為有效整合信息技術與高中生物實驗教學，在教學內容延伸、資源拓展的基礎上，提高實驗探究能力，使其感受到生物實驗的本質，認識生物在實際生活中的運用價值。

例如，在教學實驗《觀察多種多樣的細胞》生物內容時，教師可以利用信息技術手段為其展示變形蟲、草履蟲、表殼蟲、車輪蟲等多種微生物視頻，在資源拓展的基礎上，導入此次實驗探究內容，為其準備教具蛙血、動物脊髓、植物葉表皮細胞、顯微鏡等教具，在教學的時候，可以充分引導學生利用信息技術手段進行及時的實驗輔助，讓學生根據動植物細胞進行實驗觀察探究，引導其思考植物細胞和動物細胞在結構上有什么不同？辨別出不同細胞的結構異同。

4.利用信息技術記錄實驗過程，完善點評

評價是學生認識自身不足、提升自我的重要途徑，為實現客觀評價、精準評價、有效評價，教師可以利用信息技術手段，記錄實驗過程，讓學生對具體實驗探究情況進行回顧反思，然后將實驗視頻在學習群中，進行資源共享，讓所有的學生參與點評，在學生自評、互評、教師評的基礎上，完善課堂教學效果。

例如，在教學《模擬孟德爾雜交實驗》生物內容的時候，重點是理解分離定律和自由組合定律，在教學中，為提高對孟德爾遺傳定律的深入理解，可以利用信息技術手段將實驗過程進行記錄，如：

①準備信封、標記好卡片、設計箱子

②在兩個箱子上分別寫上“雄1、雌1”箱子內裝入“黃Y、綠y”的紙球各自10個，表示F1雌雄個體決定子葉顏色的基因型都為Yy，表現型都為黃色

③從雄1、雌1箱子中分別抽取1個紙球，表示F1雌雄個體產生的配子

④將取出的兩個紙球組合在一起，組合的基因為F2的基因型，做好記錄

讓學生結合實驗探究內容進行實驗回顧，思考以下問題：紙球要重新放入箱子嗎？步驟④體現了自由組合定律嗎？你認為在實驗過程中需要重復幾次更為理想？為什么？

通過實驗過程的記錄以及回顧，讓學生進行自評、互評，然后將此實驗內容進行資源共享，讓教師進行綜合點評，在評價中，找出實驗的優缺點進行及時的完善，提高實驗反思能力，培養科學探究精神。

5.利用信息技術延伸學習范圍，培養技能

為提高學生對生物知識的理解和應用，教師可以利用信息技術手段，打造線上實驗開課，延伸學習范圍，讓學生運用實驗操作技能解決生活實際問題，從而完善教學目標。

例如，在教學實驗《制作DNA雙螺旋結構模型》內容的時候，重點是掌握DNA雙螺旋結構模型的制作技術，準確把握各種化合物之間的位置關系和連接方式。在教學的時候，可以開展線上實驗，讓學生利用生活中的物品如“鐵絲、牙簽”等進行實驗探究，讓學生自己搜集材料進行實驗探究，讓學生通過實驗探究，認識DNA分子結構的主要特點，感悟DNA雙螺旋結構對稱、簡潔、和諧的科學美。同時，在實驗探究的時候，教師可以借助信息技術手段進行在線答疑，在不受時間和空間限制的基礎上，培養實驗操作技能。

綜上所述，信息技術與高中生物實驗教學的整合，不僅要整合內容，還要整合方法。通過信息技術的應用，拓展實驗資源，讓實驗教學前置，突破重點難點，培養自主實驗探究學習的能力，提高實驗探究核心素養。

[參考文獻]

[1]管永飛.談信息技術與高中生物學實驗教學的整合策略[J].才智，2020（18）：30.

[2]劉興旺.基于信息技術的高中生物學實驗教學策略分析[J].基礎教育研究，2020（7）：77-79.

[3]王斌.信息技術下的高中生物實驗教學分析[J].中學生物教學，2020（2）：14-15.

[4]陳燕英.基于信息技術教學模式在高中生物學實驗教學中的整合應用[J].生物學通報，2020（3）：49-52.

（作者單位：浙江省寧波中學，浙江寧波315000）