基于信息技術的初中物理實驗教學初探

俞勇鋒

摘要：隨著互聯網+時代走入人們的生活，信息化技術也在推動著教學模式和教學方法發生了變化。在初中物理教學中運用信息化技術輔助實驗教學，不僅使各種實驗不受條件的限制，同時還能給學生呈現出更為直觀的實驗現象，使物理實驗的各種不確定因素導致的失誤現象得以有效減少，提高初中物理實驗的有效性，為學生提供更為規范性和準確性的物理實驗，為學生的學習提供有利條件，不僅促使物理實驗教學質量的提升，同時也促進了初中物理實驗教學的良性發展。下文就重點分析信息技術在初中物理實驗的教學原則，探析有效的教學方法。

關鍵詞：信息技術;初中物理;實驗教學

中圖分類號：G633.7;G434文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）22-118-2

隨著新課改理念的不斷滲透，對初中的物理實驗教學也提出了更高的要求標準，要求初中物理教師在教學中，要著重培養學生的觀察能力、實踐能力、自主探究能力。初中的物理實驗課堂，是一門將理論和實踐有機結合的實踐活動，只有充分發揮學生的主體地位，才能促使學生的學習激情被激發出來，使學生能夠將已學的物理知識在生活中靈活運用。

一、初中物理實驗教學引入信息技術的教學策略

1.引入信息技術，呈現更加直觀的實驗現象

初中物理教師要認識到信息技術在物理實驗教學中的重要性，引入信息技術能夠將初中物理實驗教學目標中的教學重點和難點進行有效的突破，通過二維、三維等動畫和視頻技術，能夠將物理實驗更為直觀地向學生進行展示，實驗可見度大大提升，有效刺激學生的感覺神經。信息技術不僅能夠將物理實驗過程中產生的現象，展示得更加明顯，同時也能有效提高教學效果。

例如，在講解滬科版物理實驗《熔化與凝固》一課時，在對實驗進行講解演示時，雖然在課前準備了大量的實驗工作，并且在實驗課堂上也花費了較長時間進行講解和演示實驗過程，但是呈現出來的實驗現象卻并不理想，導致了整節課的物理實驗教學效果不佳。針對這一現象，教師可以利用信息技術，將熔化與凝固的實驗過程制作成Flash動畫課件，在實驗教學課堂上利用5分鐘的時間給學生播放《熔化與凝固》的微課，將實驗過程模擬演示出來，使得整個實驗過程及實現現象變得形象、具體、直觀。這樣一堂課下來使得教學效果顯著，利用信息技術作為教學手段，既能將實驗完美地進行演示，同時又提升了學生的學習效果。

2.引入信息技術，使抽象的理論變得形象化

初中的物理實驗中涵蓋了很多物理原理，而這些物理原理又十分抽象與復雜，學生在學習時顯得較為困難、難以理解，對知識的掌握并不理想?；谛畔⒓夹g，教師可以在實驗教學過程中將視頻軟件直接引入，利用影音結合的課件將抽象的物理概念和原理向學生展示，將抽象變具體、將繁瑣變精簡，把動態且充滿直觀性的感性實驗課件，提供給學生，促使學生理解物理原理的能力有效提高，深刻掌握物理原理知識。首先，教師需要進行課前的準備工作，制作多媒體課件，將實驗理論和實驗概念的相關視頻進行整理和搜集。其次，教師在課上為學生展示實驗課件，將物理原理呈現出動態展示，為學生營造一個物理實驗情景，打造認知平臺，促使學生能夠掌握和深刻理解物理原理。

例如，在講解物理原理實驗《光的色散》一課時，首先需要教師在課前利用互聯網對相關的實驗資料進行收集和整理，并利用各種視頻剪輯方法對收集來的視頻進行再次加工，將其制作成能夠體現教學要求、符合教學任務的《光的色散》實驗教學課件。在上課期間，教師才可向學生進行播放展示，使學生對光的色散基本過程觀察得更加直觀、更加具體形象，幫助學生對“復色光分解成單色光”的原理有更深刻的認識，并能精準的理解。

再例如，在講解物理實驗《大氣的壓強》一課時，實驗需要用兩個鋼制半球完成“馬德保半球實驗”的演示過程，但是由于該物理實驗已經不能將1654年馬德保半球被16匹馬拉開的震撼場面進行再次重現，因此，教師可以利用視頻課件將當年的馬德保半球實驗向學生進行展示。視頻課件中有兩個直徑各為37cm、重150斤的鋼制半球，隨著視頻中兩邊各自的馬匹逐漸增加到八匹時，將兩個半球“砰”的拉開。這樣的場景使學生學習大氣壓的興趣被有效激發，同時對物理原理的認知也更加深刻。

3.引入信息技術，將物理實驗素材不斷豐富

初中生的思維方式仍處于正在發展的過程中，他們的思考方式依然需要依靠已掌握的知識和具體形象，面對初中生的這一思維特性，需要為他們提供更多、更豐富的感性資料。所以，初中物理教師在實驗教學時，要充分發揮信息技術的作用和優勢，制作各種感性教具，如微課、視頻等。另外，教師還可以將課外的相關實驗素材制作成視頻，引入到物理實驗課堂當中，向學生進行展示，開闊學生的視野。教師要不斷地豐富實驗素材，才能為學生進行提供大量的感性資料，使實驗教學方式更加符合學生形象具體的思維方式。

例如，在講解物理實驗《探究電流與電壓、電阻的關系》一課時，課本教材上的知識內容，都是以書面形式出現的描述式文字內容，而關于能夠開展實驗的素材卻少之又少。針對這一現象，教師可以運用信息技術，在實驗教學過程中充分融入互聯網上的相關圖片和視頻等，將學生的實驗素材變得更加豐富，幫助學生有效梳理電流與電壓、電阻的關系。教師還可以在Excel電子表格中輸入電流、電壓、電阻的相關數據，然后借助Excel電子表格的自帶功能，自動生成“散點圖”，這樣就能幫助學生快速對正比例和反比例的關系進行有效分析和概括。

4.引入信息技術，對實驗中的數據圖像進行處理

初中的物理實驗教學，很多都是通過實驗過程中產生的圖像和數據才能得出相應的實驗結論，但是實驗過程中的圖像和數據又比較復雜，如若只是通過紙筆對結論進行演算，不僅時間會很長，而且對實驗中的圖像和數據的精準度也無法做出保障。為了使實驗得到最佳的效果，物理教師在對實驗中的數據和圖像進行分析時，可以利用各種計算軟件、圖像處理軟件對圖片進行精準處理。同時，教師可以借助投影儀為學生展示經過精準處理后的圖片和數據，將其投放到電子大屏幕上，促使學生通過分析討論這些圖像和數據得到的實驗結論，較為精準和正確。

例如，在講解物理實驗《觀察水的沸騰》一課時，通過觀察實驗水的沸騰，得出相關的數據信息，教師可以在曲線模型中輸入這些數據信息，如實驗中水的溫度、監測次數等，并將曲線圖向學生進行展示，幫助學生通過觀察水在沸騰過程中溫度的具體變化，使其對水的沸騰現象有更加深刻的理解。通過展示的曲線圖中，學生對水在沸騰過程中溫度可以持續不變的現象，有了更直觀的理解，并能通過自己的理解得出理論“水在沸騰過程中，不斷吸熱但溫度不變”。

二、初中物理實驗教學引入信息技術的注意事項

信息技術不能完全取替板書雖然信息技術能夠很好的對傳統實驗教學中的不足之處做出彌補，但是卻不能濫用，不能徹底將信息技術取替課堂板書。信息技術能夠將課堂活動呈現得更豐富有趣，并能有效的激發學生濃厚的物理學習興趣，但是卻在很大程度上對學生的思維能力和邏輯推理能力進行了限制，不能促使學生得到思維上的發展。因此，只有將信息技術與傳統教學進行有機地結合，才能實現教學效果最優化。

三、結束語

在初中的物理教學中，物理實驗是重中之重的主要內容，實驗教學的質量高低是影響學生對物理知識掌握程度高低的直接因素。想要更好的使物理實驗教學效果得以提高，就需要物理教師在實驗教學中有效結合信息技術，不斷創新教學方法，充分發揮信息技術在實驗教學中的優勢，有利于更好地完成實驗目的，提高教學質量。

[參考文獻]

[1]鄧碧玉.信息技術讓初中物理實驗教學煥發新生[J].科普童話·新課堂（上），2019（6）：63.

[2]王正平，張華，鄭彬，等.信息技術下初中物理實驗教學模式研究[J].考試周刊，2019（38）：180.

（作者單位：福建福州黎明中學，福建福州350002）