淺談微課在中職物流教學中的應用

葉善文

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著信息技術和互聯網技術的發展，教師利用信息技術創新教學和管理模式，學生從互聯網上獲取知識成為教學中重要的組成部分。作為中等職業教育領域的熱門話題，微課正引發教學方式、資源建設的變革。基于此，對微課進行研究，分析中職物流課程教學的特點，提出微課引入中職物流教學的必要性，并探討微課在中職物流教學中的應用方式。

[關? ? 鍵? ?詞]? 微課;中職物流教學;應用方式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）15-0162-02

第四十四次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2019年6月，我國網民規模為8.54億，手機網民規模達8.47億，短視頻用戶規模達6.48億，短視頻市場應用成熟。作為與信息社會共同成長的數字原住民，從互聯網上獲取知識逐漸成為學生學習的重要渠道，基于移動終端的微課教學具有十分廣闊的應用前景。

2008年，美國新墨西哥州圣胡安學院的教學設計師David Penrose首次提出微課的概念。微課是在明確的教學目標下，以短小精悍的視頻為主要載體，有針對性地解釋說明某一特定的知識點或問題的教學資源和方式。將微課教學理念引入課堂教學，使學生在學習知識點的同時，能夠更多地對知識和案例等進行深入的思考和課堂討論，把傳統教學以教師講授為主轉變為以學生自主探究學習為主，以學生為中心，獲得更好的教學效果。

一、微課的特點

（一）主題明確、教學內容重點突出

微課是圍繞學科專業的一個知識點或問題展開的，突出的是教學中的某個教學重點、教學難點或疑點問題。傳統的課堂課時長、課堂容量大、教學內容雜多，而微課的教學目標單一、指向性強、內容更加精練、主題更加突出。

（二）學習時間短

相較于傳統課堂教學一節課45分鐘，微課時長一般是5～8分鐘，最長也很少超過10分鐘。長時間學習容易給學生帶來疲憊感、注意力難以集中，降低學習效率。心理學研究證實：10分鐘左右的時長符合網絡時代信息碎片化的閱讀方式。微課學習時間短的特點正契合這一心理特點。

（三）教學資源容量小

教學視頻是微課的核心組成部分，視頻的容量一般幾十兆，容量較小，視頻格式支持網絡在線播放的主流媒體格式，便于下載到電腦或智能手機等移動終端設備，打破時間和空間的限制，學生可以隨時隨地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，實現移動學習。

（四）便于開展情境教學

微課可以呈現真實的工作場景，更好地幫助學生進入全真的工作情景。教師在教學設計時盡量以全真或仿真工作任務來驅動學生學習專業理論和訓練崗位技能。課堂的情境性突出，既能增加學生的學習興趣，又能很好地培養學生的綜合職業能力。

二、微課引入中職物流課程教學的必要性

（一）中職物流課程的特點

中等職業教育的任務是培養高素質技術技能型人才。較強的操作技能是中職學生的優勢，在中職的物流專業的課程體系中實操課程、實務課程比例較大，此類課程的設置是為了培養學生的專業技能，提高學生的綜合職業能力。然而物流課程本身涉及的面廣、過程長，基本涉及了個人生活、企業生產等方方面面，從原材料供應到消費者消費的整個供應鏈過程。教師在講解過程中為了保證課程的完整性，只能蜻蜓點水、點到為止，沒法深入講解所有知識點，學生對知識點的掌握不透徹。隨著電子商務和國際貿易的發展，物流業迎來了前所未有的發展，同時也面臨巨大的內外部環境變化所帶來的挑戰，由此也給物流課程教學提出了更高的要求，要求專業教師的知識更新速度更快。采取怎樣的教學形式才能提高教學效率，讓學生既了解掌握物流管理的理論、行業的最新動態，又提高學生的職業技能，是教學中需要思考的問題。

（二）微課引入物流課程教學的必要性

經過上述對微課、中職物流課程的特點分析，作者認為微課符合中職物流的課程教學需求，引入物流教學具有必要性，具體表現如下。

1.微課有利于更新和豐富物流課堂教學知識

物流管理和實際應用聯系緊密，隨著物流行業深入發展，物流管理的理念和專業技術不斷完善，知識更新速度快，學生從課本中獲得的知識相對落后陳舊，信息量也是遠遠不夠的，這要求教師不斷更新、豐富知識儲備。目前互聯網上有很多與物流相關的網站、圖片和視頻，這些資源雖然非常豐富但分散、雜亂，盡管學生習慣于從互聯網上獲取信息和知識，但他們分辨、梳理和整合知識的能力不高，不利于學生的學習和使用。教師需要幫助學生整理最新的物流專業理論知識、實訓技能和職業道德等方面的信息，輔助學生了解最新的專業動向，掌握物流管理中的一系列概念，微課為這種教學需求提供了新的教學模式。

2.微課教學有利于提高物流教師的專業能力和綜合素質

微課要求在5～10分鐘內完整、清晰地闡述和講解一個物流專業的知識點。物流專業對實踐要求非常高，根據教學需求，教師需要在應用微課的同時進行口述補充，結合PPT、圖片或其他視頻片段等資源進行輔助教學，幫助學生在短時間內理解掌握某個知識點。要求教師對物流專業知識了解得更透徹，而且更加細致地考慮教學設計。微課不僅要對課程內容進行設計，還需要教師懂得利用多種軟件進行拍攝、錄制、編輯、后期制作等操作。教師在制作過程中豐富了專業知識，完成了教學資源的更新和教學過程的重組。微課教學豐富與拓展了教學手段，提高了信息環境變化的使用能力和靈活運用計算機信息工具的能力。通過網絡把微課分享給學生或其他教師，教師可以及時地獲得他人的評價、反饋，并結合自身實踐進行反思、總結、改進、提高。

3.微課教學有利于提高物流學生的學習效率和自主學習能力

物流專業學生傳統的學習方式是在教室或實訓室，教師先進行理論講解、操作示范，學生再運用所學知識和實踐實操經驗來解決問題。課堂教學每節課45分鐘，學生能真正集中注意力認真聽課的時間有限，學習效率較低。尤其是針對物流專業課程體系中比例較重的技能實訓課程，微課能把物流實訓項目中難以呈現的知識點分層講解，學生根據自己的實際情況，合作學習、討論學習，培養學生的學習互動性與協調合作能力?；谝苿咏K端的微課應用使學生在任何地方利用碎片化的時間就可以進行反復學習，個性化的學習空間使學習變得不再呆板。

三、微課在中職物流教學中的應用

根據微課的特點，結合物流專業的課程實際，作者認為在中職物流教學中應用微課的主要方式如下圖所示。

（一）課前：教師收集和制作微課，學生應用微課進行預習

課前，教師根據既定的教學目標，收集、制作微課。而在這個過程中最重要的一點是選題，要從一個緊密聯結的知識體系中，選擇適合的知識點等作為微課的選題，使它用于解決一個小知識點或一個小問題。以運輸作業實務課程為例，提取核心專題，再圍繞專題體系，針對重、難點內容，選取微課的題目。圍繞運輸作業實務中“鐵路運輸實務”專題，提取了鐵路運輸歷史、鐵路運輸特點、鐵路機車與車輛、整車運輸流程、零擔運輸流程、集裝箱運輸流程、國內鐵路運單填制、整車貨物運費核算、零擔貨物運費核算、集裝箱貨物運費核算、超限貨物運費核算11個知識點，制作成主題突出的微課。

使用微課進行課前預習能幫助學生更快地了解課程內容，盡快掌握知識。有的學生有課前預習的習慣，有的學生沒有。教師可以利用微課創設良好的學習情境，例如播放有關物流方面的視頻，幫助學生進行課前預習，如了解知識內容的概要，提出相應的問題，讓學生因好奇而產生興趣，為物流課堂學習做好準備。

（二）課中：教師展示微課進行講解，學生應用微課進行學習

課堂教學是教學過程中最重要的一個環節。在課堂導入、新知呈現和小結拓展三個環節都可以應用微課進行教學。

1.課堂導入

通過情境創設、巧設疑問、交代背景等方式在短時間內集中學生注意力。如在倉儲管理課程“商品包裝”教學中導入環節，可以通過播放“雙十一”暴力分揀快遞的新聞設置問題，引領學生設身處地地進行思考。

2.新知呈現

微課主要通過引發思考、進行故事啟發等方式進行教學。在“商品包裝”微課設計中通過“雙十一”暴力分揀快遞事件聯系到商品包裝的作用和包裝材料的選擇等知識點，使用微課對知識點進行呈現。

3.小結拓展

小結知識點、提出思考、應用新知識。例如“商品包裝”微課程設計中是通過兩個核心問題引發學生從“‘雙十一暴力分揀快遞的后果”向“如何通過商品包裝保護商品”進行逐層思考。

（三）課后：教師推薦微課，學生應用微課進行鞏固拓展

課后復習和深入拓展將有助于鞏固、提高課堂中的學習效果。物流課程中有較多原理、流程和操作邏輯性強和復雜性高，每個學生的專業基礎和學習能力存在差異，未必能在45分鐘的課堂中完全掌握，課后教師將課上的微課視頻和知識拓展的微課視頻分享到網絡，學生可以根據自己的掌握情況有針對性地復習，這樣更有利于不同層次的學生鞏固重點、突破難點，達到查漏補缺、有效拓展知識面的效果。

四、結語

信息化的時代給職業教育帶來了新的技術手段，微課把中職物流課程中枯燥的專業知識以形象生動的形式呈現出來，提高了學生的學習興趣和自主學習的能力。物流微課教學資源的使用對學生專業知識的學習、專業技能的掌握和職業素養的培養起到積極作用。

參考文獻：

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編輯 鄭曉燕