技工院校會計專業校企合作教學改革探究

劉思偉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 校企合作是我國職業院校辦學與教學特色，不僅能夠確保職業學校教育工作與社會就業對接，也能夠滿足學生的就業需求，在聯動學校以及企業中實現合作共贏、共同發展。會計專業是技工院校的重要專業，為社會輸送了大量會計人才。從技工院校會計專業入手，探析校企合作深入推進下技工院校會計專業的發展新方向，以求在校企合作背景下解決目前技工院校會計專業教學存在的問題，更好地響應社會要求，滿足辦學宗旨，落實人才培養工作。

[關? ? 鍵? ?詞]? 技工院校;會計專業;校企合作;教學改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）15-0202-02

21世紀以來，校企合作逐漸受到我國職業教育重視，成為各大職業院校相繼開展人才培養工作的重要途徑，校企合作也在逐漸應用中成為教育界關注的熱點。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出“實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式”，這更為我國職業教育包括技工院校開展校企合作提供了理論指導，深化產教融合、校企合作也逐漸成為各類職業教育的重要工作。

會計專業是我國的熱門專業，社會各行各業對會計人才需求較高，培養具有成熟專業技巧、較高職業素養的會計人才是我國各類職業教育的重要工作之一。但在實際開展會計課程教學中受諸多因素影響，其實際教學效果不盡如人意。為有效解決會計專業教學課堂存在的問題，激活會計專業，提高人才培養有效性，技工院校必須迎合校企合作指令，在推進校企合作深入開展中實現會計專業教學改革。

一、校企合作概念、分類及實施必要性

（一）校企合作的概念

不同國家對校企合作這一概念有著不同的界定，如美國從教育視角出發，認為校企合作是一種“允許學生跨越校園界限，將課堂學習與在公共和私營機構中有報酬、有計劃和有獨特的工作經歷結合起來的獨特教育形式”;而世界產學合作教育協會則認為校企合作是“一種通過學校和企業共同指導、共同制訂教育計劃，使學生掌握生產技能以增強競爭力，密切企業和學校的關系的應用型教育形式”。校企合作在逐漸實踐應用到我國表現為“從職業教育特點出發，滿足市場需要，在企業與學校雙方需求的基礎上通過雙方聯動的方式，充分利用學校資源以及企業資源，將課堂教學與實踐工作相互結合，從而實現人才培養的教育模式”。

（二）校企合作的分類

校企合作在北美表現為CBE（Compepency Based Educa-tion），在德國表現為“雙元制”，在澳大利亞表現為TAFE培養模式。在中國又被賦予了新色彩，具有以下分類：

（1）頂崗實習，聯合實訓

（2）工學結合，訂單培養

（3）共建實訓基地，技能培訓

（4）產學研一體，雙向聯動

（三）校企合作實施的必要性

之所以校企合作模式被廣泛引入我國各類職業教育中，是因為該模式具有獨特優勢。

校企合作模式促使學生、學校、企業、社會等方面的融合，教育不再孤立存在，與各個主體之間具有聯系性。首先，它對學生而言能夠實現對學生技能、專業思維的有效培養，能夠更好地完善學生的綜合素質，響應社會、企業需求培養高素質人才。其次，它對企業而言，能夠更好地招收專業人才，并全額進行科研開發，能夠在優化資源配置、降低成本中實現企業的可持續發展。最后，它對學校而言，能夠豐富師資隊伍建設，同時豐富資源，延伸教學舞臺，擴充教學渠道，提升教學效果，能夠進一步提高學校的辦學質量。

二、技工院校會計專業校企合作存在的問題

目前校企合作已經被廣泛引入技工院校會計專業，雖有一定的成效，但仍然存在諸多的問題，需要我們加以重視。

（一）企業方面存在問題

以會計專業為例，在進行校企合作時能夠明顯發現，部分企業缺乏合作的動力。雖然一些企業能夠積極與技工院校的會計電算化專業秉持著自愿、友好的姿態進行合作方案的簽訂，在實際中企業處于被動地位，積極性不高，大多是配合學校開展工作，沒有更好地發揮自身的作用，也無法更好地培養出具有適應性的應用型會計人才。且部分企業不愿意為學校學生提供真實的實訓環境以及培養環境，雖然校企合作簽訂了保密協議，但倘若在實訓過程中出現會計項目資料外泄等問題，很容易直接損害企業內部的根本利益，因此無法規避此類財務風險也直接限制著企業在校企合作中發揮自身作用。

（二）學校方面存在問題

校方投入是影響校企合作的另一重要因素，它也將直接影響著校企合作的結果。就我國技工院校會計專業的實訓活動開展現狀不難發現，技工院校在校企合作中存在以下問題。首先，會計專業教學課堂上很多教師在進行授課時將教學重點放在了課堂教學而非實際操作上，導致學生的專業技能發展不健全，學生的實際動手能力以及創造性被遏制，即使在第三學年參與實習實訓活動也很難將所學和所用對接。其次，學校沒有和企業之間達成有效聯動作用，無論是選擇企業還是與企業師傅達成共識或與企業一同制定實訓課程等都存在一定的漏缺，這在企業與學校“各自為政”下校企合作成效不佳。

（三）綜合性原因

目前校企合作的思路仍然相對傳統，雖然校企合作的分類很多，但在實際應用過程中切實可行的少之又少，大部分技工院校的會計實訓活動都是采取頂崗實習模式，有效性不高。其次學校和企業都缺少相應的實訓效果評價體系，且在對學生的實習實訓情況進行評價時沒有統一的實訓效果評價表，無法綜合反映校企合作中人才培養的信息。此外校企合作中資金與設備缺少一定的保障，如會計專業的會計實訓環境仿真度較差、缺少會計實驗室等，都在一定程度上阻礙了校企合作的順利進行。

三、技工院校會計專業校企合作教學改革對策

為進一步推進技工院校會計專業校企合作的順利實施，全方位實現會計人才的有效培養，教師應當在充分把握校企合作概念下基于問題針對性采取如下對策。

（一）基于工作過程，聯動企業，構建會計專業課程體系

目前技工院校會計專業的課程教學相對理論化，課程體系存在問題。為打破傳統課程體系設置模式，關注學生的會計專業素養發展。技工院校教師應當與企業達成合作，從企業的工作過程出發，圍繞會計職業活動組建教學模塊，從而形成以工作為導向的課程體系。且教師應當以具體的每一模塊的教學任務融入實踐教學色彩，盡可能通過模擬教學、小組合作、微課教學等多種方式為學生創建真實的會計工作環境，促使學生在對專業模塊學習中實現知識與技能的完美融合，從而構建校企認可的專業課程體系。例如我校在校企合作中結合企業工作過程整合教學資源，建設了基礎會計、成本會計、財務會計、管理會計、會計報表編制與分析等課程，并利用線上網絡資源開發了課程資源庫，為校企合作做好了課程準備工作。

（二）豐富師資隊伍，聯動企業，校企共同打造教師團隊

“師者，所以傳道授業解惑也。”教師將直接影響校企合作的成效，這里所說的教師并不是單純的學校教師，也包括企業人才。在校企合作的實踐中為豐富教師隊伍，就必須堅持“引進來”“走出去”戰略。即將優秀的企業人才引入學校做兼職教師，將優秀的教師人才引入企業進行實踐知識的豐富與深化，從而豐富師資隊伍，為落實校企合作、培養綜合型人才做好準備。為更好地培養優秀教師，校企雙方可以制定研究師資培養方案，通過打造企業專家工作站、教師工作站的方式進行校企互聘活動、進修培訓活動等提高企業技術人員以及專業教師的教學素養，進而打造一支“專業講師、實訓及時、職業導師”“三師素質”的教學團隊，從教師層面落實校企合作工作的開展。

（三）加大資源投入，校企合作，提供實訓實踐教學舞臺

校企合作需要學校發揮帶頭人作用，充分聯動企業，做好如下工作，為學生提供豐富的實訓實踐舞臺。

1.學校要精選企業，所選擇的企業必須關注人才的培養，能夠為學生提供充足的實訓基地，不要為了擴充合作的企業而隨意篩選企業，導致在校企合作時無法有效保障學生的利益。且在進行校企合作時，學校必須建立完善的跟蹤監督制度，對學生的實習實訓情況進行全面的把控，和企業之間形成良性配合，共同促進人才培養。

2.學校應當開發自身科研基地的作用，給企業搭建研究、科研的場所。許多企業希望能夠利用學校資源開展相關的研究活動，學校也應當加大資金投入滿足企業的這項需求，盡可能實現校內資源的二次利用。且可以鼓勵學生參與到企業科研活動中，如會計電算化的相關軟件制作等。

3.學校應當為會計專業學生建設教學環境，從人力、物力、財力上加大合作投入的力度，盡可能為學生在學校的會計實訓活動做好保障。如技工院校應當建立真實的會計項目，建立會計實訓室。在軟件建設方面也應當積極購買，如在計算機中引入金蝶、四方、A9等軟件等。

（四）完善教學評價、校企合作，建構科學人才評價體系

為有效把握校企合作的進度，及時發現校企合作中存在的問題，有效培養會計人才，技工院校必須在推行校企合作聯動企業中建立統一、完善、落實到位的人才培訓結果評價體系，對學生的職業素養以及專業技能發展做好實時監控工作。

首先，新型人才評價體系的建設在考核方式上應當注重開放性、全程性，應當打破傳統試卷考查形式，可以融入討論會、演講會、實踐報告等方式對學生的能力發展進行綜合把握。其次在考核內容上不應該將重點放在教材理論知識的掌握上，而應當在此基礎上考量學生的專業實踐能力、一般性業務能力、申報繳款能力、實時更新能力、立體經濟知識等，應當結合學生的企業實習實訓活動進行考評。此外，考評的主體應當由過去的教師豐富到企業人員以及學生，從學校評價到企業評價再到學生自評，全面發現學生在學習發展中存在的問題，進而利用考評機制更好地實現會計人才的有效培養。

四、結語

總而言之，校企合作是我國各類職業學校開展教育教學工作的大趨勢。在其背景下技工院校開展會計人才培養工作就必須正確認識、采取對策。雖然進一步深化技工院校會計專業校企合作仍然“任重而道遠”，但我們應當始終堅信校企合作辦學進入了全面向好的發展狀態，只要技工院校能夠在教學實踐中進一步推動會計教學“校企合作”的落實，就能夠在提高會計教學課堂教學有效性的同時更好地為會計企業提供“復合型”會計人才。

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編輯 司 楠