傳統文化在中職語文課堂的滲透途徑

裴姣

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在中職語文教學中滲透傳統文化能夠讓學生樹立更好的價值觀、道德觀，以促進學生的全面發展。對于中職教師而言，需要以豐富的教學方式來開展教學，進而弘揚我國的優秀傳統文化;另外還需要利用創設情境教學的方式來讓學生感受傳統文化的內涵，讓學生更加深入地了解傳統文化知識;應通過朗讀的方式來讓學生品味傳統文化經典作品，讓學生尋找和作者內心的共鳴，并且利用課外活動的方式來拓展傳統文化途經，提升學生的學習興趣。

[關? ? 鍵? ?詞]? 傳統文化;中職語文;課堂教學;滲透途徑

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）15-0212-02

傳統文化是中華民族經過幾千年的發展而積累出的文明產物，對社會的進步有著較強的推動作用，同時也是我國傳統思維方式、傳統價值觀念、傳統道德價值的重要體現。而從具體的情況分析，培養學生的價值觀能夠更好地提升學生的學習能力和道德水平，同時也是開展語文教學活動的重要載體。因此對于中職語文教學而言需要對傳統文化進行滲透，這也是社會發展進步的重要趨勢，并且還是中職語文教學的主要目的所在。培養學生的綜合文化素質需要以語文教學中的傳統文化滲透為主，并且培養學生對我國優秀文化的認同感，為國家輸送更多更優秀、素質更高的人才。本文主要分析在中職語文課堂教學中傳統文化的主要滲透途徑。

一、利用情景氛圍的營造來讓學生感受傳統文化

在中職語文課堂教學過程中，學生個體對新知識的理解需要依托具體的教學情境來體現，而一旦離開了這種教學情境就無法順利地開展教學活動。由此可見，創設合理的教學情境是開展所有教學活動的基礎所在。而對于中職語文教師而言，需要在具體的教學過程中為學生創設真切的教學情境，并且在教學情境中還能幫助學生解決各類教學問題，與學生共同創造良好的合作學習教學環境，將教師和學生之間的問題進行雙向探討。而在實踐教學過程中教師還必須參考相關的教學內容和教學設施，讓創設出的教學情境更加具有說服力，激發學生對傳統文化的探究欲望。而從當前的教學實踐上分析，情境教學可以利用多種教學方式來實現，并且借助媒體軟件、小組學習等方式來提升教學效果。

比如在《念奴嬌·赤壁懷古》這一章節的教學過程中，教師需要制定更好的教學內容，讓學生對作者蘇軾的生平、內心情感、人物價值觀進行了解，在課堂教學過程中還需要在引導階段播放《滾滾長江東逝水》的宣傳片，讓學生能夠借助悲壯的音樂更好地代入到情境當中，讓其能夠體會到當年赤壁之戰時的場面，對三國這一戰火紛飛的時期進行還原，從而引導學生進行思考。在三國時期許多英雄豪杰都在赤壁這一地方曾留下過濃墨重筆，而蘇軾在重游故地之后才寫下了這首佳作，其中又傳遞了作者的什么感情呢？在這首詩歌教學當中，教師首先需要采用多媒體教學方式來創設教學情境，并且為這首詩奠定更加悲壯的基調，而學生則需要在這一基調當中對詩歌進行更加深入的了解。而對于這一章節的內容而言，教師還需要采用朗讀的方式來活躍課堂情境，為學生講解每一章節和每一段落的大意，并且讓學生更加了解作者寫作時的具體情境，讓其能夠感受詩歌當中傳出的曠世樂觀的態度，鼓勵學生在朗讀時感受其氛圍，并且還需要逐字逐句閱讀讓學生更加容易感受到詩歌傳遞出來的情感。

而在這一章節教學過程中，教師能夠通過這種情境創設的方式來傳遞出學生樂觀的人生態度，為學生傳遞一種積極向上的價值觀，并且進一步為學生創設一種良好的情境氛圍，讓學生能夠輕松地融入課堂教學當中。

二、利用文學經典的體驗來讓學生感受傳統文化

朗讀屬于語文學習當中最為重要的方式，同時也是文章情感傳遞的重要方式。從我國漢語的特點上分析，其屬于音、形、意相結合的獨特形式。因而在學習過程中學生需要從文字的讀音入手，通過朗讀的方式來理解文章的大意，使得學生和作者通過文章激起共鳴，并且更為透徹地感悟文章當中蘊含的中心思想。由于人生經歷、知識積淀的不同，師生對文章意思的理解也會存在差異，因此對于文章的意思也會有著不同的體驗。因此為了解決這一情況，教師需要在課堂上運用分角色閱讀、默讀的方式讓學生尋找更加合適的閱讀方法[1]。

比如在《將進酒》這一章節的教學過程中，詩詞當中體現了李白豪邁而又奔放的詞風氣概。而每一句的描寫都顯得節奏明朗，句法多變，跌宕起伏，情感復雜。因此教師一方面需要讓學生了解詩詞的含義，另一方面更需要讓學生通過閱讀的方式來感受作者詩詞當中所表達的豪邁氣概。整首詩詞以七言詩歌為主，其中還有部分為三言、五言。而句式分配又比較整齊，不會讓人感覺凌亂不堪。整首詩歌的節奏變化也比較婉轉，緩慢得體，這些都是通過反復朗讀而得知的。在這首詩歌當中，通過長短句交錯的方式搭配鏗鏘有力的詞句，更好地展現出詩人的人生態度。另外詩歌當中也蘊藏了許多的傳統意向，學生通過反復朗讀的方式也能感悟到其中蘊含的意思。如“黃河之水天上來”“青絲白發”等，這也奠定了這首詞的基調為悲傷、激昂、豪放等，表達了自己空有雄心壯志卻無施展余地的心理，同時也有對王權貴族的藐視。

在這一教學過程中，通過閱讀的方式能夠逐字逐句地對詩歌進行朗誦，讓學生感受作者在字里行間表達的重要情感。并且對詩人李白身上具備的藐視王權、淡泊名利的價值觀進行傳揚。

三、利用課外活動的開展來讓學生踐行傳統文化

我國傳統文化的內涵極為豐富，其文化覆蓋的范圍又比較寬泛，對社會生活的各個方面都有所涉及。而對于語文課堂教學而言，其教學時間有限，在教學過程當中表達出的傳統文化也僅僅是滄海一粟。因此在對學生普及傳統文化知識的時候需要通過課外活動的方式來進行輔助教學，而大部分中職學生的心理都沒有成熟，自我控制能力也比較差，在課堂學習中也很難集中注意力。因此開展課外活動也能更好地彌補課堂教學中的不足之處，并且滿足學生的不同需求。比如通過主題演講、知識競賽等方式拓展學生文學知識的傳播渠道，引領學生更好更快地走出課堂，并且進一步融入社會當中，通過豐富多彩的教學活動來感受傳統文化的魅力[2]。

比如在《我所敬仰的蔡元培先生》這篇課文的教學過程中，教師首先需要讓學生對當時的歷史背景有初步的了解，類似辛亥革命、近代戰爭、戊戌變法、洋務運動等內容，讓學生能夠更好地了解當時的歷史和文章中主人公蔡元培的人物品格。而教師一旦抓住這個機會，讓學生利用課余時間來搜集相關的資料，并且讓他們以小組為單位進行歷史知識競賽活動。將全班所有的學生分為若干個小組，每個學習小組都需要派出一名學生作為代表，在開展知識競賽的時候由教師提出問題，然后由每個學習小組的人來進行回答，通過這種方式來激發學生的學習興趣，并且提升課堂教學的互動性，讓學生能夠深刻記住那段歷史史實。

在這種教學中，雖然無法通過一篇課文讓學生了解所有的歷史，但是能讓學生認識到課文當中的歷史故事背后所表達的深層含義，讓學生能夠積極參與到歷史知識競賽當中。

四、利用文化思想的結合來讓學生體會傳統文化

傳統文化教學對學生文化素養的培養有著重要的意義。但是在當前的中職教學中逐漸被淡化。究其原因有以下幾點：其一是傳統文化和現代思維有著較大的距離，無論是從知識載體還是文化形式上看都有著一定的差距。其二是傳統文化是通過文言文的方式體現的，學生覺得古人具有格式化、古板的特點，內心抗拒傳統文化教育。另外在現代語文教學中融入傳統文化不僅能夠提升課堂效率，還能進一步增強學生的學習積極性，讓中職語文教學更加具有實效性[3]。

比如在學習《靜女》這一章節時，教師可以首先向學生介紹詩經的相關內容，并且在進行課堂講解時能夠融入相應的音樂元素，降低傳統文化的學習門檻。在課前教師需要收集課文當中的相關音樂、詩詞、文解、圖片等，在上課過程中先播放相關的歌曲以引發學生的好奇心，從而激發學生的學習熱情。另外還需要在教學時營造一種輕松愉悅的學習氛圍，利用音樂的導入來提升學習效率，引導學生進一步探究詩詞背后的意義，讓其能夠更加深刻地了解課文內容。另外通過上述方式將傳統文化與現代思維相結合，讓兩種文化進行碰撞，在傳承傳統文化的同時增強學生的文化素養，提升學生的知識水平。

五、結語

對于學生世界觀、人生觀、價值觀的培養而言，中職語文教學有著重要的意義，特別是對于當前中職語文教學困境而言，需要通過傳統文化進一步打開教學突破口。因此在實際教學過程中需要摒棄以往的“填鴨”式教學，利用不同的教學途徑來引導學生學習，讓其能夠充分感受到傳統文化的魅力，提升學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]陸秀姬.中職語文教學滲透中華優秀傳統文化教育的教學策略[J].職業教育（中旬刊），2018（7）：31-33.

[2]馬研.信息化手段助推傳統文化在中職語文教學中的滲透[J].科教導刊（下旬），2018，360（12）：123-124.

[3]盧海英.中職語文教學滲透中華優秀傳統文化的實踐探索[J].廣西教育，2018（30）：135-136.

編輯 司 楠