社會支持與青少年校園足球參與行為的關系研究

李 芳，吳亮穎

（衡陽師范學院體育科學學院，湖南 衡陽 421002）

2009 年，體育系統提出校園足球計劃，幾年的發展效果并不明顯。2014年，校園足球轉交教育系統主管，校園足球作為培養足球后備人才和增進青少年體質健康的手段被提上議程，并上升到國家戰略層面（《中國足球改革發展總體方案》，以下簡稱《改革方案》）。做好校園足球工作是體育改革和學校體育發展的突破口，是建設體育強國、實現中華民族偉大復興的重要內容之一。《改革方案》出臺以后，各省區市大力開展校園足球，設置校園足球的試點學校與校園足球的試點縣，希望以此來改善中國的青少年足球人口匱乏現狀。然而發展校園足球，只有國家的政策，只能滿足其發展的外在要求，更需要學校體育輔佐，加以學生家長和學生內在的意愿，才能形成良好的校園足球文化，真正讓校園足球可持續發展。因此，研究社會各界對青少年校園足球的支持程度對青少年校園足球參與行為的影響，可為校園足球的發展提供參考依據。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

社會支持與青少年校園足球參與行為的關系。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過衡陽師范學院圖書館及中國學術期刊網等途徑查閱了大量與本研究相關的文獻資料，為本研究提供研究基礎。

1.2.2 問卷調查法 在衡陽市隨機抽取5 所校園足球特色學校（蒸湘區實驗小學、雁峰區六一小學、珠暉區英發實驗學校、珠暉區實驗小學、蒸湘區清華園小學）210 名學生作為調查對象。共發放調查問卷210 份，回收調查問卷206份，其中有效問卷198 份，有效回收率為94.29%。問卷采用無記名填寫的方式，由調查員組織學生填寫。

1.2.3 數理統計法 運用SPSS 19.0 分析軟件對調查問卷所獲得的數據進行處理。

2 結果與分析

2.1 社會支持的定義

學術界對社會支持的界定有多種。從支持的角度，社會支持被定義為重要的人如家庭成員、同學、朋友、親戚、鄰居等對個體社會情感的幫助，實際上是從受者的角度來幫助信息。 認為社會是可以導致有價值的個人相信自己是彼此愛著的或屬于對方的社會網絡的信息，或者個人的社會支持正在得到什么程度的支持，結論是他需要信息反饋的支持得到滿足。

2.2 社會支持維度構建

研究采用楊嬌編制的《社會支持量表》。社會支持設置成3 個維度，每個維度有4 個問題，一共12 個問題。取用李克特5 點式量表形式，A 完全不符合，1 分；B 大部分不符合，2 分；C部分不符合，3 分；D 大部分符合，4 分；E 完全符合，5 分。

2.3 青少年所獲社會支持差異比較

2.3.1 青少年社會支持整體情況 統計顯示，影響青少年校園足球參與行為的因素有很多，如家長、學校、教師、同學等都會對青少年參加足球運動有很大影響。社會支持中所有題項平均得分數均大于3 分，也就是表示個體支持朝著積極的方向發展。社會支持的3 個維度方面，社會支持平均數較高的就是我們在平時生活中經常相處的教師給予的，即教師支持；在學習中、訓練中都是最親近的教師給他們鼓勵、給他們幫忙或者在某種發需求上能夠得到滿足。同學支持得分僅次于教師支持。家人支持是在社會支持的3 個維度里得分最低的。家人支持得分低可能是家長把更多的精力放在工作上，沒有多余時間陪青少年參與到足球運動。

2.3.2 青少年社會支持的性別差異 統計顯示，在家人支持、教師支持方面，青少年在性別上沒有顯著性差異；在同學支持方面，男生和女生存在著明顯的差別，男生為14.61 分、女生為13.73分。男生在家人支持、教師支持、同學支持3 個維度相對應的得分分別為13.09 分、14.32 分、14.61 分；女生在家人支持、教師支持、同學支持3 個維度相對應的得分分別為12.76 分、14.32分、13.73 分。從每一個大項目來看，男生的得分都高于女生，這可能是性格差異的因素，男生普遍比女生更喜歡運動，所以在社會支持的各個方面的得分也明顯比女生高。

2.3.3 青少年社會支持的年齡差異 調查顯示，不同年齡的青少年在家人支持、教師支持這2 個方面存在著明顯差別：6 ～9 歲青少年的家人支持的得分為13.11 分、教師支持的得分為15.80分；10 ～13 歲青少年的家人支持得分為12.67 分、教師支持得分為14.20分。6 ～9 歲青少年跟10 ～13 歲青少年的同學支持的得分分別為14.29 分、14.15 分，沒有明顯的差別。從問卷調查統計的分數來看，6 ～9 歲青少年的同學支持得分最高、教師支持得分第二、家人支持得分最低。10 ～13 歲教師支持得分最高、同學支持得分第二、家人支持得分最低。6～9 歲青少年、10～13 歲青少年都是家人支持得分最低，分別為13.11 分、12.67 分。6 ～9歲的青少年比10 ～13 歲的青少年獲得的社會支持得分高。這可能是年齡小，家長教師都比較愛護他們，更疼愛他們的原因，能滿足他們的大部分要求。

2.3.4 青少年社會支持的所在學校差異統計顯示，青少年所在學校的性質也會對家人支持和教師支持產生明顯差異，私立學校家人支持的得分15.11 分、教師支持得分為15.8 分，公立學校的家人支持得分為12.67 分、教師支持得分為14.20 分。同學支持基本一樣，沒有區別。從問卷調查統計的分數來看，在私立學校中，青少年的教師支持得分排在第一位，家人支持得分排在第二位，同學支持得分排在最后；在公立學校中，教師支持得分是最高的，同學支持得分排在第二位，家人支持得分卻是最低的。

2.4 青少年校園足球參與程度的分析

2.4.1 性別差異對校園足球參與程度的影響 不同性別會對青少年參加足球運動有較大影響，青少年參與足球運動的次數與頻率反映了他們的社會支持狀況。調查顯示，男生有27.27%的人每周參加3 次以上足球活動、50.91%的人每周參加一到2 次足球活動、21.82%的人基本不參加足球運動，女生有27.27%的人每周參加3 ～5 次足球活動、37.5%的人每周參加1 ～2 次足球活動、35.23%的人基本不參加足球運動。

2.4.2 青少年運動參與程度的年齡差異調查顯示，不同年齡的青少年在參加足球運動的程度上存在較大的差別，6 ～9歲的青少年每周參與足球運動的比例為84.47%、10 ～13 歲的青少年每周參與足球運動的比例為60%。6 ～9 歲的少年運動參與程度比10 ～13 歲的青少年參與程度高，這可能是6 ～9 年齡段的學生更加好動，對新鮮事物特別好奇，而10 ～13 年齡段的青少年需要升學考試，把更多的精力放在學校上，導致參與足球運動的時間減少、程度降低。

2.4.3 青少年運動參與程度的就讀學校差異 學校的性質對青少年參與足球運動有著重要影響。統計顯示，私立學校的青少年每周參與校園足球運動的比例是 76.24%，公立學校的青少年每周參與足球運動的比例是 63.98%，低于私立學校。私立學校的青少年每周參加校園足球運動1 ～2 次的比例也比公立學校高。分析其原因，可能是學校教學方針不同，重視體育的程度不一樣，還有學校體育教師業務水平等不同。

2.5 社會支持與校園足球運動參與的關系分析

根據相關性分析結果可知（表1），家人支持（r ＝0.304）、教師支持（r＝0.501）、同伴支持（r ＝0.368）與校園足球參與行為顯著正相關。比較得知，教師支持的相關度最高。另外，家人支持、教師支持及同伴支持均與校園足球的參與強度、參與持續時間及鍛煉的頻率存在顯著正相關的關系。因此，加大社會支持可以提升校園足球參與行為的數量和質量。

3 結論與建議

3.1 結 論

表1 Pearson 雙變量雙側相關系數表

3.1.1 社會支持角度，青少年得到教師支持和同學支持相對較高，教師支持和同學支持差別不大。私立學校的青少年教師支持得分與6 ～9 歲的青少年教師支持得分最高，公立學校的青少年家人支持與10 ～13 歲的青少年的家人支持得分最低。

3.1.2 運動參與角度，男生每周參與運動的比例高于女生，6 ～9 歲的青少年每周參與運動的比例高于10 ～13 歲的青少年，私立學校的青少年每周運動高于公立學校的青少年。44.95%的青少年每周參加足球運動1 ～2 次，27.27%的青少年每周參加足球運動3次以上，27.78%的青少年每周基本不參加足球運動。

3.1.3 得到社會支持高的男生參加足球運動的比例也高于女生，6 ～9 歲的青少年得到的社會支持高，參與足球運動的比例也高于10 ～13 歲青少年。私立學校的青少年得到的社會支持高，參加足球運動的比例也高于公立學校。

3.1.4 加大社會支持可以提升校園足球參與行為和參與質量。

3.2 建 議

3.2.1 家長應提高對的足球運動的認識。教師應加強宣傳大力發展校園足球的意義，加強對校園足球教育功能的宣傳，讓更多青少年的參與到運動中。學校應增強對校園足球的支持力度，給予學生提供足夠的足球運動器材，這對學生參與校園足球運動有很大的作用。社會各個層面應加強對青少年的支持，從而增加青少年參與足球運動頻率。

3.2.2 青少年應認識到參與足球運動對增強體質的重要性。家長應更多地跟青少年一起參與足球運動，培養青少年對足球的興趣愛好，養成參與足球運動的習慣。學校應組織更多的足球比賽，讓青少年體驗參與足球運動的樂趣。