學校體育“邊緣化”危險中的理性選擇

曾文超，劉衛東，李 侃，喻 瑜

（1. 婁底市第一中學，湖南 婁底 417000；2. 湘南學院，湖南 郴州 423000）

一批又一批的學校體育研究者、管理者和工作者，用自己的思想、語言、行為從不同的角度不斷地闡述“學校體育發展”這一課題，反映了其對學校體育工作的信念與心愿，從而豐富了學校體育發展理論。然而，當理論積攢到一定程度，又經過了無數實踐，學校體育卻被“邊緣化”，就必然引發“學校體育工作如何選擇”等一系列問題的理性思索與深層追問。當然，與其緊張焦慮，不如借鑒相關經驗，摸索化解它們的現實路徑，尋求更好的定位。

1 對學校體育“邊緣化”危險的理性認識

2019 年初，教育部部長陳寶生在全國教育工作會議中提道：“現在‘小胖墩’‘小眼鏡’越來越多，在升學壓力下，學校體育有‘邊緣化’的危險，視力不良和體質健康水平仍是學生素質的短板。”當然，學校體育邊緣化相關問題早有學者提出，而本次教育部長在全國教育工作會議的公開場合提出學校體育的邊緣化的危險，指出了學校體育現階段的困惑。現今國家提倡體育進校園，大力發展體育，但為什么還會出現“邊緣化”危險，提出這個現象，就是為了更好地避免體育被邊緣化。為了提高青少年體質健康水平而引題，充分說明了國家從教育層面越發重視學校體育的發展，足見黨和國家對青少年體育的關心、對青少年健康成長的關懷，這也正是當下學校體育快速向前的良好契機。

2 管中窺豹——基于一所市直屬“全國群眾體育先進單位”學校的調查

選取該學校作為樣本進行調查，是基于2 個方面的考慮：（1）該校所在城市系中小型城市，受市教育局直管，對學校體育經費的投入，不及省城重點中學，但按理比一般的縣市區或者農村普通中學要高，對選題范圍具有代表性；（2）該校是一所完全制中學，學校有著初中升高中、高中升大學的雙重升學壓力。

2.1 夯實基礎，擴大影響

體育基礎設施是進行體育鍛煉、體育教學、運動訓練、體育競賽和開展社會體育文化藝術活動的重要物質載體。樣本學校運動場地達到了學校總占地面積的2/5，近5 年來，分別承辦了省全運會、省單項錦標比賽、國家陽光體育大會省分會場比賽等賽事活動，并獲得省級體育傳統項目學校、全國青少年校園足球特色學校、全國啦啦操實驗校、全國青少年體育俱樂部（飛翔青少年俱樂部）協管單位等稱號。因為注重體育傳統，連續2 屆被評為“全國群眾體育先進單位”，該校校長也因此作為省代表團13 名參會的代表之一受到了習近平總書記的接見。

2.2 招攬人才，激情引領的實踐者配備足額

體育教師作為學校體育工作的主體，對學生體育知識技能的成長、學校體育氛圍的營造有著不可替代的作用。近年來，樣本學校通過多種途徑吸納優秀人才，充實著學校師資隊伍。目前，學校共有體育教師31 人，其中，40 歲以下中青年教師26 人，年輕充滿激情，更容易帶動學校體育氛圍；中年教師中有1 人獲評“省基礎教育研究專家”；研究生學歷7 人，更好地營造了學校體育教、學、研氛圍。可以說，樣本校的體育教師數量、師資配備等在全市乃至全省中學中處于無可倫比的地位。有了足額的充滿激情的學校體育踐行者，是落實學校體育政策執行的先決條件。

2.3 合理規劃，活動豐富

2.3.1 強化體育課——體育課程設置充分考慮個體差異及學生喜好 強化體育課，就要切實保證大中小學的體育課時，實施義務教育《體育與健康課程標準》和高校體育教學指導綱要，豐富教學內容，改進教學方法，提高教學質量，提高體育課的實效性。樣本學校根據學校場地情況，利用體育教師資源及專長，積極探索體育課程改革，改課程架構，改組織教學方式，改評價方式，分別在初一、初二、高一、高二四個年級，打破行政班分班制，按興趣選項分班，進行選項課教學，如表1 所示。其中選修課開設球類、體操類、民族民間體育類和體育綜合類4個大類共9 個選項課程，同時把田徑類、健康教育等切身問題貫穿于課堂中，充分考慮了學生個體差異及學生喜好，加大了體育課程趣味及教學力度，扭轉了學生“熱愛體育，但不愛上體育課”的局面。

表1 樣本學校“體育與健康”課程可選項目

2.3.2 強化課外鍛煉——課外活動精彩紛呈同時兼顧升學壓力學生參與面 強化課外鍛煉，就要積極開展大課間體育活動。開展豐富多彩的課外體育鍛煉，開展全國億萬學生陽光體育運動，切實落實每天一小時校園體育活動時間，有序開展學生課余體育競賽活動。

樣本學校積極響應黨的政策落實，學生課外體育活動精彩紛呈，同時兼顧了有著升學壓力的年級參與面，如表2所示兩操中早操為跑操，大課間操根據氣候變化選擇韻律操和跑操；每年上半年除了舉行時間跨度1 ～2 個月的初一男、女子足球比賽和高一男子籃球，更舉行了全員參與的從早走到晚的30km遠足活動；下半年，進行跨時2 個月的體育文化節，體育文化節又分成五大集體項目，如表3 所示，有整齊劃一、氣沖霄漢的跑操比賽，有熱鬧非凡、展示青春熱血的田徑比賽，有力拔山兮氣蓋世的拔河比賽，有團結協作、笑語連連的三人四足接力，有智慧頭腦與藝術細胞相結合的體育板報評比。

表2 樣本學校2018 年組織的課外體育活動

表3 樣本學校2018 年體育文化節的五大集體項目

課外體育活動的開展，很大程度上激發了學生的體育激情及運動興趣，許多學生家長也是樂此不疲地融入其中并做著服務工作，并通過自媒體手段主動地宣傳著學校的體育活動。

2.4 激發教師的運動活力

教師積極投身于體育活動，對喚醒學生體育激情將是最有力的推動。樣本學校工會大力支持教師體育工作的開展，先后成立了教工乒乓球、羽毛球、氣排球、籃球、瑜伽俱樂部，并分別組建不同的微信群，每個俱樂部安排教學與訓練工作，學校所有場地除了白天開放，甚至每周一、周三、周五晚上都安排專人值守對所有教職工開放；每年以上、下學期分初中部、高一、高二、高三、行政后勤組成5 個隊伍，上學期組織教工乒乓球、籃球、比賽，下學期組織羽毛球、氣排球比賽，并分別組隊參加了市級比賽，提升了教師的精神面貌，激發了教師的運動活力。

3 喚醒激情——學校體育“邊緣化”危險中的理性選擇

3.1 喚醒激情的定位

毋庸置疑，過多地投入體育運動中，勢必壓縮學生的文化學習時間，但是并不能說學生投身于體育就影響了文化的提高。其實，在升學壓力下，學校體育的“邊緣化”，邊緣化的其實更多的是學生體質的良好健康水平及通往名校的道路。通過喚醒學校體育激情，以此推動學生的文化學習、學校工作的積極性，應成為當下學校體育的定位。

3.2 喚醒激情倡導下的學校體育策略選擇

3.2.1 拾起學校體育的初心 體育和教育都是人類社會的文化現象，隨著人類社會的產生而產生，隨著人類社會的發展而發展。毛澤東同志說：“欲文明其精神，先自野蠻其體魄；茍野蠻其體魄矣，則文明之精神隨之。”學校體育工作理當拾起并強調“增強學生的身體素質，培養學生的道德和意志品質，促進學生的身心健康”的初心，方能奮力前行。

3.2.2 找尋學校體育的“靈魂” “文化是一個國家、一個民族的靈魂。”一所學校立足于社會，經過歲月的洗禮，亦須有它的文化內涵及信仰，學校體育的“靈魂”應貫穿于該所學校教、學、研始終，而樣本學校校訓八字“正心、養氣、強體、蓄能”，“強體”二字赫然位列其中，很好地闡述了體育的重要地位，這是有別于其他學校、其他學科形成的獨特的歷史積淀，也是這所學校不斷向前發展的精神力量。各學校應找準學校體育的“靈魂”。

3.2.3 “繡花”精神，扶學校體育之貧習總書記總是把“繡花”功夫和扶貧工作進行物喻，落腳點就是“精”和“細”，這里借此“繡花”用于學校體育的發展，意在下準針、用準力、多創意方能繡出學校體育的“花團錦簇”。盡管已有地方根據區域特點，實施“小學體育興趣化、初中體育多樣化、高中體育專項化”的構圖，但是具體究竟如何全面鋪開，亦須使出“繡花”精神，精雕細刻，精準扶好學校體育之貧。

3.2.4 少搞“盆景”，加強學校體育政策執行能力 學校體育的“盆景”，主要是指閑置的體育場地、設施，以及應付檢查突擊的各項材料等。“良法美策貴在能行”，任何政策，即使一項最理想或最完善的政策，如果在現實世界中不能得到有效實施，其效果和效用也顯現不出來。從真正解決問題的角度看，學校體育政策的制定僅僅是個開始，政策的有效執行才是根本，并決定著政策的成敗。學校體育的“邊緣化危險”中，應少搞“盆景”，多搞些實惠，更重政策的執行能力，而樣本學校正是國家政策的忠實執行者。

4 結 語

“流水不腐，戶樞不蠹。”充滿活力的事物總是會給人太多的驚喜，而若進一步發展下去，流水會變成飛瀑，它則會在歲月的陪伴下，帶來源源不斷的動力，以及清新而充滿活力的新事物。喚醒激情，釋放出活力，時間會證明，學校體育的發展必會隨著社會的發展來適應人的發展需要，從“邊緣化”走向良性發展的康莊大道。