階梯式教學(xué)法在高校乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用研究

周鐘琳，張 利，徐丞誼，張振穎

（中 國礦業(yè)大學(xué)，北京 100083）

乒乓球技術(shù)雖然較為容易掌握，但是在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于多方面因素的影響，大學(xué)生身體素質(zhì)及運(yùn)動水平發(fā)展很不均衡，如果采用“一致性”“同等化”的教學(xué)方式，會出現(xiàn)身體素質(zhì)好、運(yùn)動能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”和身體素質(zhì)差、運(yùn)動能力弱的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，從而影響教學(xué)的效果和質(zhì)量。此外，大學(xué)傳統(tǒng)的“均一化”的集體教學(xué)方式對學(xué)生主體性重視不夠，不利于學(xué)生主體性和創(chuàng)造性發(fā)揮，也不利于學(xué)生個性化和多樣化發(fā)展。因此，大學(xué)乒乓球教學(xué)應(yīng)對傳統(tǒng)、常規(guī)的教學(xué)方法上進(jìn)行改革，根據(jù)時代發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要采取尊重學(xué)生個體差異、突出學(xué)生主體地位、發(fā)揮學(xué)生主動性和創(chuàng)造的教學(xué)方法。階梯式教學(xué)法將學(xué)生分為不同層次，不同層次學(xué)生采取不同的教學(xué)難度，并且隨著學(xué)生學(xué)習(xí)水平的變化在層次之間流動，高層次的學(xué)生對低層次的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的教學(xué)方法，在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。因此，為推進(jìn)高校乒乓球教學(xué)改革，本研究對階梯式教學(xué)法應(yīng)用于高校乒乓球教學(xué)的效果進(jìn)行研究。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

階梯式教學(xué)法在高校乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用效果。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 以“階梯式教學(xué)法”“乒乓球教學(xué)”“高?！钡葹殛P(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫搜索相關(guān)文獻(xiàn)及資料，對階梯式教學(xué)法及高校乒乓球教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了解，掌握階梯式教學(xué)法相關(guān)理論基礎(chǔ)。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)法 （1）實(shí)驗(yàn)對象選取及分組。選取某高校乒乓球選項(xiàng)課2 個自然班學(xué)生，2 個班的學(xué)生均為大二年級，且為進(jìn)入大學(xué)來首次學(xué)習(xí)乒乓球，全部為男生，一班為實(shí)驗(yàn)班，另一班為對照班，其中實(shí)驗(yàn)班學(xué)生38 名，對照班學(xué)生35 名。所有學(xué)生均身體健康，自愿參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（2）開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)班和對照班采取同一乒乓球教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)方法。其中，實(shí)驗(yàn)班采取階梯式教學(xué)法，對照組采取常規(guī)教學(xué)法。教學(xué)安排同一教師進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容均為平擊發(fā)球、反手推擋、正手攻球、反手搓球，教學(xué)時間均為每周2 課時，共16 周32課時。

（1）階梯式教學(xué)法：教師在教學(xué)前根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動能力及乒乓球基礎(chǔ)技術(shù)水平將學(xué)生分為2 個層次，首先對學(xué)生進(jìn)行集體講解示范，然后高層次和低層次的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在高層次的學(xué)生經(jīng)過練習(xí)，較好地掌握乒乓球技術(shù)動作之后，由他們對低層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在第二次課程開始前，根據(jù)前次課堂學(xué)習(xí)效果，對高低層次的學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，高低層次的學(xué)生適當(dāng)流動。

（2）常規(guī)教學(xué)方法：教師對所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一講解，然后學(xué)生分組練習(xí)，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，并及時糾正集體錯誤，對特殊學(xué)生給予額外指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)后，對2 組學(xué)生平擊發(fā)球、反手推擋、正手攻球、反手搓球4 項(xiàng)乒乓球基礎(chǔ)技術(shù)進(jìn)行考核，并對學(xué)生對乒乓球課程的課堂評價、喜愛程度、運(yùn)動習(xí)慣進(jìn)行問卷調(diào)查，對2 組學(xué)生期末綜合成績進(jìn)行評定。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法 采用SPSS 19.0 統(tǒng)計軟件對2 組學(xué)生的乒乓球基礎(chǔ)技術(shù)考核成績、期末綜合成績進(jìn)行統(tǒng)計分析，主要統(tǒng)計平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、差異性系數(shù)等指標(biāo)。

2 結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)后2 組學(xué)生乒乓球技術(shù)掌握效果分析

高校乒乓球教學(xué)的最高目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生體質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康，但需要讓學(xué)生了解基本的運(yùn)動知識，掌握基礎(chǔ)運(yùn)動技能，從而在以后的工作和生活中繼續(xù)開展體育鍛煉。在高校乒乓球教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握乒乓球基礎(chǔ)運(yùn)動技能是其重要目標(biāo)之一。對實(shí)驗(yàn)后2 組學(xué)生平擊發(fā)球、正手攻球、反手推擋、反手搓球4 項(xiàng)乒乓球基礎(chǔ)技術(shù)進(jìn)行對比統(tǒng)計，結(jié)果如表1 所示?？梢钥闯觯瑢?shí)驗(yàn)組、對照組學(xué)生平擊發(fā)球平均值和標(biāo)準(zhǔn)差分別為17.38±1.22、16.39±1.36，其采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)得出，t值為1.65，P ＞0.05，兩者差異不顯著，說明2 組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后平擊發(fā)球技術(shù)測試成績上沒有顯著差異。進(jìn)一步對實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生的正手攻球技術(shù)測試成績進(jìn)行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組、對照組學(xué)生的正手攻球技術(shù)測試成績平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差分別為18.27±1.52、16.20±1.47，實(shí)驗(yàn)組成績平均數(shù)大于對照組，且采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)得出，t 值為2.47，P 值＜0.05，差異具有顯著性，說明實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的正手攻球技術(shù)水平顯著優(yōu)于對照組學(xué)生。

進(jìn)一步對2 組學(xué)生反手擊球2 項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組、對照組被試反手推擋測試成績的平均值分別為18.27±1.52、16.20±1.47，采用獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)得出，t 值為3.13，P 值＜0.0 差異極顯著，說明在實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的反手推擋技術(shù)測試成績顯著優(yōu)于對照組學(xué)生。同樣，對2 組學(xué)生反手搓球技術(shù)測試成績進(jìn)行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)其差異性極顯著，即實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的反手搓球成績顯著優(yōu)于對照組學(xué)生。

綜上所述，除了平擊發(fā)球技術(shù)測試成績之外，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的正手攻球、反手推擋、反手搓球技術(shù)水平顯著優(yōu)于對照組學(xué)生，說明相較于常規(guī)乒乓球教學(xué)方法，階梯式教學(xué)法讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、交叉指導(dǎo)、教師巡回觀察指導(dǎo)等教學(xué)流程，更好地掌握了乒乓球基礎(chǔ)技術(shù)。而2 組學(xué)生在平擊發(fā)球技術(shù)上不存在顯著差異，筆者認(rèn)為因?yàn)樵摷夹g(shù)動作比較簡單，為乒乓球入門技術(shù)，大部分學(xué)生在經(jīng)過多次反復(fù)聯(lián)系后都能熟練掌握，因此2 組學(xué)生差異不明顯。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，階梯式教學(xué)法一方面通過分層讓學(xué)生接受適合自己難度水平的小學(xué)，一方面通過讓給高層次的學(xué)生幫助低年級的學(xué)生，在幫助他人的過程中獲得認(rèn)可和尊重，并加強(qiáng)對自身技術(shù)動作的了解和認(rèn)識，更好地掌握技術(shù)動作。在組織學(xué)生開展乒乓球課堂比賽中也發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生比賽更為激烈，來回球數(shù)量較多，主動失誤較少，在比賽中能更好地運(yùn)用所學(xué)的技術(shù)。

表1 實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生乒乓球基礎(chǔ)技術(shù)測試成績統(tǒng)計分析

表2 實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生乒乓球課堂評價、喜愛程度、運(yùn)動習(xí)慣及期末綜合成績統(tǒng)計分析

2.2 2 組學(xué)生乒乓球課堂評價、喜愛程度、運(yùn)動習(xí)慣及期末綜合成績比較分析

進(jìn)一步對2 組學(xué)生乒乓球課堂評價、喜愛程度、運(yùn)動習(xí)慣及期末綜合成績進(jìn)行統(tǒng)計分析，結(jié)果見表2。對課堂評價進(jìn)行統(tǒng)計分析，實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生對課堂評價的平均分?jǐn)?shù)和標(biāo)準(zhǔn)差為8.37±0.47、7.38±0.76，實(shí)驗(yàn)組的平均分大于對照組，進(jìn)一步采取獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)得出，t 值為2.48，P 值＜0.05，差異顯著，結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)組被試對課堂評價要高于對照組，說明相比傳統(tǒng)教學(xué)法，階梯式教學(xué)法得到了更多學(xué)生的喜愛。同樣，對2 組學(xué)生對乒乓球運(yùn)動的喜愛程度和課外運(yùn)動次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生同樣優(yōu)于對照組，體現(xiàn)采用階梯式教學(xué)法教學(xué)的學(xué)生對乒乓球喜愛程度及主動開展乒乓球課外運(yùn)動的情況要優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。最后，對2 組學(xué)生乒乓球課程學(xué)習(xí)期末綜合成績進(jìn)行統(tǒng)計分析，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的平均成績?yōu)?4.19，對照組學(xué)生的平均成績?yōu)?9.36，采取獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)得出，t 值為2.43，P ＜0.05，說明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生成績顯著優(yōu)于對照組。

綜上所述，采用階梯式教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生無論是課堂評價還是對課堂的喜愛程度及課外運(yùn)動習(xí)慣都優(yōu)于采用常規(guī)教學(xué)法的對照組學(xué)生，且期末乒乓球課程綜合成績也是實(shí)驗(yàn)組學(xué)生優(yōu)于對照組。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

經(jīng)過為期16 周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，除平擊發(fā)球技術(shù)測試成績之外，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的正手攻球、反手推擋、反手搓球技術(shù)水平顯著優(yōu)于對照組學(xué)生，且實(shí)驗(yàn)組學(xué)生無論是課堂評價還是對課堂的喜愛程度及課外運(yùn)動習(xí)慣和乒乓球課程綜合成績都優(yōu)于對照組學(xué)生，說明相較于常規(guī)乒乓球教學(xué)方法，階梯式教學(xué)法對于幫助學(xué)生掌握乒乓球基礎(chǔ)技術(shù)及培養(yǎng)乒乓球興趣愛好、鍛煉習(xí)慣都有十分積極的作用。

3.2 建 議

3.2.1 在高校教學(xué)中要敢于打破原有教學(xué)理念與教學(xué)方法，結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展實(shí)際和人才培養(yǎng)需求，采用靈活、多樣、與時俱進(jìn)且高效的教學(xué)方法。階梯式教學(xué)法作為一種對傳統(tǒng)教學(xué)方法的繼承和發(fā)展，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展與個性的完善，在高校乒乓球教學(xué)中可以結(jié)合實(shí)際使用。

3.2.2 在高校乒乓球教學(xué)階梯式教學(xué)法的組織和實(shí)施中，一是對學(xué)生進(jìn)行不同層次的劃分，既要結(jié)合乒乓球項(xiàng)目的特點(diǎn)，又要考慮學(xué)生的心理感受；二是在階梯式教學(xué)法實(shí)施過程中，要結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體教學(xué)、微課等其他先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)方法手段。