“三全育人”視角下高校心理健康教育工作模式探索

摘 要：高校要落實立德樹人的根本任務，促進學生全面發(fā)展。大學生心理健康工作關系到對大學生成長成才起著至關重要的作用。針對當前高校心理健康教育工作存在整合資源合力不足、教育渠道過于單一、針對性實效性不高的問題，文章從“三全育人”視角出發(fā)，探索適合學生特點的高校心理健康教育工作模式。

關鍵詞：三全育人;理論健康;大學生

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出的堅持全員全過程全方位育人（簡稱“三全育人”）的要求?，F(xiàn)在的大學生大是隨著互聯(lián)網(wǎng)成長的新一代，他們視野寬廣、動手能力極強、更加朝氣蓬勃。同時，在知識體系搭建、價值觀塑造、情感心理等方面又存在不足，出現(xiàn)了不少的心理健康問題。因此在“三全育人”的大背景下研究高校的心理健康教育工作模式是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的必然要求，且對于提高大學生適應社會生活的能力，培養(yǎng)大學生良好的個性心理品質(zhì)，促進心理素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高高等學校德育工作的針對性、實效性和主動性，具有重要作用。

一、高校心理健康教育工作面臨的問題和挑戰(zhàn)

（一）受教育者具有時代性、差異性和復雜性特點

做好大學生的心理健康教育工作，就要遵循大學生成長規(guī)律，深入研究大學生群體的特點，結合大學生的思想、學習、生活和成長實際，為他們量身定做有關心理健康教育活動，以他們喜聞樂見的方式做好心理健康教育工作。如今的大學生普遍都是00后，他們伴隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)而誕生，學習、生活和思維方式與心理健康教育工作者截然不同，自拍、發(fā)微博、看直播，刷抖音，他們的接收的信息五花八門、價值多元、紛亂復雜，在海量信息的狂亂轟炸中，大學生的心理年齡迅速成長，價值觀和世界觀也發(fā)現(xiàn)了明顯的轉(zhuǎn)換。互聯(lián)網(wǎng)使得受教育資源的獲取更加便利，因而教師的地位和權威也受到削弱。傳統(tǒng)一對一、一對多地說教或者心理輔導，都難以保證教師的價值觀導向得以貫徹，這是新形勢下高校心理健康教育工作的挑戰(zhàn)之一。

（二）心理健康教育工作的合力薄弱

目前高校學生心理健康教育工作基本落到大學生心理健康教育課教師和輔導員的肩上，學校每個學期根據(jù)教育部要求開設心理健康課程，輔導員定期開展主題班會進行引導教育工作。大班化的教學模式和傳統(tǒng)說教模式很難讓學生形成認同感，也難以達到成效。而廣大專業(yè)教師和公共課教師沒有意識到自身立德樹人的責任，重視本專業(yè)知識的普及而忽視了學生的心理問題。同時影響學生心理健康的因素是多元的，僅憑學校之力開展心理健康教育工作明顯不足，家庭和社會對大學生的心理健康成長有著舉足輕重的作用。實施心理健康教育，營造良好的社會環(huán)境和秩序，是社會和家庭必須承擔的義務。因此，高校心理健康教育工作的合力還過于薄弱，有待資源進行整合。

（三）心理健康教育工作的渠道單一

課堂仍然是高校心理健康教育的主渠道，大班的課堂模式難以走進學生的心底，提高他們的參與度和課堂的實效性。高校還特設了心理健康咨詢中心，但是主動上來咨詢的學生寥寥無幾，部門形同虛設。特別是新興的一代大學生，他們伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，心理特點更加的復雜和多元。雖然高校已經(jīng)開始在探索心理健康教育工作的渠道上發(fā)力，比如定期開展講座、主題班會、社會調(diào)查實踐。但是主要出力點還是學工處和輔導員身上。如何能讓各部門通力合作開展心理健康教育工作，全員多渠道地根據(jù)學生心理特點開展工作，豐富教育渠道，依然是一個關鍵的突破點。

二、三全育人下高校心理健康教育工作的模式探索

（一）堅持全員育人，增強高校心理健康教育工作合力

單一的大學生心理健康理論課堂教育難以讓學生接受和參與，輔導員在日常學習生活中也會進行針對性地一對一談心和定期開展講座。然而輔導員日常工作紛繁復雜且?guī)熒浔确浅５?，很難關注到每位學生的心理問題和行為動態(tài)。因此大學生的心理健康工作需要全員去參與，可以從以下幾個方面努力：第一，思想政治教育教師要發(fā)揮立德樹人的責任和使命，在進行馬克思理論教育和中國特色社會主義理論教育的同時，強化對大學生的心理輔導，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導學生向真、向善、向美。第二，建立朋輩心理輔導隊伍，相關研究表明，大學生遇到心理問題，很大一部分學生會向朋友傾訴，尋求心理安慰和幫助，向?qū)ｉT的心理機構咨詢寥寥無幾。因此，在高?？梢越⒁恢Э煽康呐筝呅睦磔o導隊伍，讓優(yōu)秀的學生干部和有興趣的同學參與進來，成為“陽光使者”。第三，各專業(yè)教師應該參與到大學生的心理健康教育工作上來，在專業(yè)課講授的過程中，盡可能地引導大學生的建立健全的人格，堅持專業(yè)知識與心理健康引導同向同行。第四，學校各功能部門應該互通有無，合力創(chuàng)建更多有益于大學生心理健康的活動。如黨政辦和院團委在黨課培訓、暑期“三下鄉(xiāng)”、公益講座、學雷鋒活動等社會實踐活動的過程中，對大學生的心理健康進行引導和幫助。除此之外，家長應該密切關注學生的心理動態(tài)，及時與輔導員溝通。社會也應該創(chuàng)建一個文明和諧公平的環(huán)境，讓大學生能在陽光下成長成才。

（二）堅持全過程育人，增強高校心理健康教育工作內(nèi)容的針對性

大學生入學后不同階段的學習動機和行為、人際關系、社會實踐、心理特征是不一樣的，大一新生對校園和大學生活充滿了新鮮感，人際關系較為敏感，參與校內(nèi)活動比較活躍。因此在大一新生階段應該進行入學適應性教育和人際交往指導。大二的學生是學生交流頻繁期，也是矛盾爆發(fā)期，在心理健康教育方面應該更為注重情感的關注的疏導，加強專業(yè)知識學習。大三的學生情感更為理智成熟，面臨著考研和就業(yè)的壓力，因此要幫助學生認知人格特點，形成自我認同感。大四學生面臨著畢業(yè)和就業(yè)的壓力，緊迫感和壓力感更強，為此應該更注意疏導學生的情感焦慮和提供相應的面試技巧和就業(yè)渠道等。

（三）堅持全方位育人，豐富高校心理健康教育工作渠道

根據(jù)新時代大學生的特點，心理健康教育工作者應該探索適應大學生生活和學習特點的新模式，用學生喜聞樂見的方式對大學生心理健康進行知識的傳遞和心理疏導。第一，建立網(wǎng)絡交流平臺。高校應出臺相應的官方微信公眾號和微博。如今的大學生大多數(shù)是“機不離手”的“低頭族”，利用手機軟件和平臺載入相關的心理健康文章、漫畫、答題游戲，開展心理測試和心理咨詢等，增強學生的趣味性與參與度。第二，開展趣味性互動性較強的心理健康專題講座。開展講座是一條受眾量大、實效性強、靈活性大的心理健康工作途徑，高?？梢愿鶕?jù)學生的實際情況和需要開展專題式的心理健康講座。例如：大學新生適應性指導、大學生戀愛心理問題、情緒防控和心理焦慮指導等。但講座盡量避免“一言堂”，形式應該多樣化、互動性強，才能吸引大學生，增加參與度。第三，適當開展校內(nèi)外實踐心理健康教育活動。結合大學生社團、團委或者學工處，開展貼切大學生生活的實踐教學活動。如暑期“三下鄉(xiāng)”、評選校園“最美系列活動”、校園漂流瓶、觀看相關影片等方式，讓學生切身感受，引發(fā)共鳴。

三、結語

隨著生活節(jié)奏加快和學習壓力加強，社會意識形態(tài)多元化，大學生面臨的心理問題也展現(xiàn)出與上一代人明顯不同的特點。從高校的機構設置、課程安排和活動開展來看，大學生的心理健康問題并未真正被重視起來，因此呈現(xiàn)高校心理健康工作合力薄弱、形式單一、實效性不強等缺點。希望今后高校在大學生心理健康教育工作上能對癥下藥，轉(zhuǎn)變觀念、整合資源、拓寬渠道、豐富方式，構建適合本校大學生特點的心理健康教育工作模式，為培養(yǎng)新時代的接班人創(chuàng)造良好的條件。

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基金項目：文章是2018年廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題《三全育人視角下大學生心理貧困問題研究》的階段性成果，課題編號2018MSZ010。

作者簡介：鐘明池（1989.08- ），女，廣西玉林人，碩士研究生，南寧師范大學師園學院，思政部專任教師，研究方向：高校思想政治教育。