農村初中留守兒童常見心理問題及對策研究

王玥

摘 要 本文以甘肅莊浪縣良邑鄉的留守兒童為調研對象。從該地區留守兒童現存的教育、心理、生活水平等問題入手，重點分析了經濟發展制約、家庭教育缺失、生活環境不理想等因素對留守兒童成長的影響。并針對不利因素進一步提出了解決留守兒童健康成長的一些對策以及建議。

關鍵詞 農村初中留守兒童 心理問題 家庭教育缺失

Abstract This paper takes the left-behind children in Liangyi Township， Zhuanglang County， Gansu Province as the research object. Starting from the existing problems of education， psychology and living standards of left-behind children in this area， this paper focuses on the impact of economic development constraints， lack of family education， unsatisfactory living environment and other factors on the growth of left-behind children. In view of the unfavorable factors， some countermeasures and suggestions are put forward to solve the healthy growth of left-behind children

Keywords left-behind children in rural junior middle schools; psychological problems; lack of family education

農村剩余勞動力向城鎮轉移過程中留守兒童問題成為一個突出問題。對于諸多城鎮農村家庭，父母外出打工，造成了這個特殊群體的兒童缺少一定的關愛與教育，這就影響留守兒童的健康成長、制約農村地區的經濟和發展乃至社會穩定埋下了一定的隱患。

1 農村初中留守兒童基本現狀

在中國，尤其是內陸一些經濟欠發達地區的農村，人們因為迫于生計的壓力大多數青壯年勞動力都選擇外出打工。經調查發現甘肅省莊浪縣良邑鄉因為地處山區，經濟發展落后，70%～80%的青壯年勞動力都選擇去大山外面的城市務工以謀求生計，因此遺留下一個普遍而又特殊的群體——留守兒童群體。這些留守兒童群體的教育狀況相比于非留守兒童來說十分的糟糕。

首先是家庭教育的缺失。農村初中留守兒童由于父母外出，他們這方面的教育完全是一個放任自我發展的一個狀態，即所謂的“放羊模式”。這個過程隱藏著很多不穩定性，孩子沒有一個可以效仿的模板，沒有父母在他們的成長中給予正確方向的引導和教會他們是非的判斷，就極其容易受到其他不利因素的影響。在調查中發現大多數孩子的父母是小學文化程度，極少數是中學文化程度，他們意識不到家庭教育對一個孩子成長的影響。

還有是上學難問題。住在山區的孩子條件比較艱苦。村里的孩子們要走很遠的路去離家較遠的鎮子里或是隔壁村里上學。有的去外面務工經濟好一點的家庭會把孩子送到縣城就學。可是因為他們是鄉下戶口，孩子要想在縣城上學也遇到一些不小的阻撓，一般公立學校招收的學生都是首先以區域戶口的生源為主。這個制度極大的阻礙了農村孩子的受教育權，對孩子來說是極為不公平的。

2 導致農村初中留守兒童心理問題基本現狀的原因分析

（1）經濟發展制約。由于地理位置的制約以及政策上沒有優勢，尤其是甘肅莊浪地處山區，經濟發展水平低，整個區域多高山少耕地，因為地形的因素生產很難達到集約規模化人口密度低，土地利用粗放，公共基礎設施差，交通滯后，如果單一的只靠種地是無法糊口的，所以造成了勞動力大量的外流，去到城市化比較集中的地方謀求生計，父母一外出就會造成孩子們心理上的缺失，造成心理問題。

（2）家庭教育的缺失。臨時監護人責任的不明確，主要類型有：祖輩監護型，單親監護型，親朋監護型，自我監護型。農村現在有相當一部分務工家長每個月只是固定給孩子打生活費而因為工作的原因不能時常回來看望陪伴孩子。監護人教育能力低下和因為忙于生產、生活等其他原因沒有多余精力。現在學生的作業內容比較靈活，開放式的思維方式，當他們自己解決不了的時候也無法求助于其他人，臨時監護人無法幫助其輔導作業，也無法有效的和孩子進行心理交流，造成家庭教育缺失。

（3）環境的影響。與城里的孩子相比，農村初中留守兒童的生活環境比較差，他們缺乏父母的關心，沒有父母在身邊以身作則潛移默化的影響，監護人管教他們的方式大多是放任自流式，或是過度的對孩子天性的壓制，孩子與父母心理上銜接較弱，沒有在一個被愛的環境下成長。俗話說得好“讀萬卷書，行萬里路”，平時家長帶孩子去旅行放松心情，增長見識，也是一種對孩子的生活及心情改善的一個良好的途徑。可是因為家庭經濟差，孩子就享受不到這種環境所帶來的積極影響。

在學習環境上，農村的學校教育資源相對匱乏，在軟件和硬件要求上都有欠缺，他們獲取知識的途徑比較單一，只通過老師的傳授和課本的學習。現在通過互聯網獲取知識已經成為主流，而身處大山深處的孩子是無法享受到這些資源的。在課堂上一些需要通過實踐學習的知識，因為教學材料的缺乏而無法得以實施。他們的學習成績和思維方式上與城里的孩子就輸在了起跑線上。

3 解決農村初中留守兒童心理問題的對策

（1）關注農村初中留守兒童的教育問題。國家應該對堅守在鄉村一線的教師給予物質及精神方面的鼓勵，對鄉村教師定期進行學習和培訓，以提高他們的教學技能，以便于學習到最新最前沿的新資訊，新教學方法。還有對學生在管理上的一些新方法。讓他們能安心的，愿意去教學的鄉村第一線服務，鼓動教師們的熱情和積極性。在農村學校的基礎設施建設上，國家和當地教育局應該撥款努力完善基礎教育設施，增加網絡點，發揮互聯網教育的優勢，增加教師的各種教學器材。

要從以往的只關心孩子的成績轉向了解孩子在學校的各種表現，參與他們的成長，作為臨時監護人也要負擔起監護人應該負的責任。學校召開的家長會，監護人理應積極參加。監護人由于不了解如何進行科學的家庭教育，可通過網絡媒體等途徑進行自我學習，學會怎么去用正確的方式去教導孩子，而不是奉行傳統的“棍棒底下出孝子”的理論，這樣不僅不利于孩子的身心健康成長，反倒會助長他們嚴重的逆反心理。

（2）提高農村初中留守兒童的生活水平。農村初中留守兒童生活水平普遍偏低，作為當地的財政部門和教育部門應該重視起來，才能保證他們的健康成長。學校后勤部門應多提供瓜果蔬菜，肉類等食材以豐富學生餐桌上的每餐飲食。同時，學校應該加強對學校周邊的各種小商店的整頓管理，對學生進行食品安全教育，不要去購買廉價的不健康的垃圾食品，這些東西對身體百害而無一利，讓孩子養成良好的飲食習慣，自覺主動的去杜絕有害的垃圾食品。

（3）關懷留守兒童的心理健康發展。留守兒童大多生活在一方父母外出的單親家庭或是父母全部外出的環境中，形成了他們心理上的親情缺失。極易導致他們心理上往消極不利的方向發展。例如在人際關系上不善與人溝通，在學校與同學不合群，喜歡一個人獨處的生活。在做事的時候遇到困難容易放棄，極度沒有自信心等。面對這些現象，家長和學校要重視起來，尤其是學校的老師一旦發現應及時對學生進行心理疏導，同時聯系學生家長一塊做好學生的心理教育工作。學校也要建立專門的心理衛生輔導室，聘請專業的心理輔導老師，或是自己培養具有專業素質的心理輔導老師，定期對學生做心理健康教育，對他們的心理動向及時了解。

（4）保障農村初中留守兒童的安全。做好學生的安全問題歷來是所有工作的重中之重。沒有父母監護人的保護讓孩子自我進行監護，這無疑來說是危險的，他們沒有大人的那種嚴密的安全保護意識，對于周圍隱藏的安全問題是完全沒有任何防備的。所以學校，家庭和社會各界像婦聯、村委會、工會等機構聯合起來為農村初中留守兒童營造一個良好的生活環境。

因為住在偏遠山區上學路上的問題，監護人或者臨時監護人要把孩子親自送到學校，或是住在相對集中村組的家長可以組建接送隊，大家輪換著接送孩子上下學，來確保他們的安全。學校也要加強對寄宿學生的統一安全管理。保障孩子在休息時間的安全，例如：宿舍床圍的設置，怎樣做才不會釀成事故。為年紀稍小的孩子設置專門的看護人員，確保人員充足，每個人看護的數量不得多于六個，以免顧及不暇。

4 結語

雖然我國目前的經濟增長處于上升階段，為國民的教育發展奠定了一定的經濟基礎，但是在經濟大發展，教育環境普遍提升的大態勢下，偏遠地區農村孩子的茁壯成長依然令人堪憂。相比城市孩子，他們在物質層面和精神層面都存在一定的差距，其中主要體現為物質上的匱乏、親情上的缺失以及教育上的不足。事實上，家庭因素、學校因素和社會因素都是造成這些差異的原因，為此，也需要三位一體共同去關注偏遠農村孩子的成長。讓他們的處境被更多的人所了解，發動集體和個人的力量使農村初中留守兒童的生活得到關心和改變。雖然這中間要走的路很長，但是筆者相信經過社會各界不懈的努力，這個問題最終是會被解決的。

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