基于“1+X證書制度”下高職校計算機網絡技術專業人才培養模式的構建

殷正坤 艾娟

高職教育主要是培養應用技能型人才，新形勢下，國家越來越重視高職教育，并由此凸顯了高職院校人才培養的根本使命。為此，亟待改革高職院校人才培養模式，滿足為國家、市場提供技能型人才的期望。本文以計算機網絡技術專業為例，結合“1+X”證書制度，提出了實施人才模式改革的相關策略。

國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，要求在應用型本科院校和職業院校實施“1+X”證書制度試點工作。我校計算機網絡技術專業2015年開始與沈陽東軟睿道校企合作辦學，聯合招生、校企雙班主任制，校企教師共同授課，第5學期沈陽基地實訓，在保持計算機網絡技術專業相關核心課程基礎上，開設web前端與web軟件開發（java）方向課程，重點培養學生網絡工程管理、web前端與web軟件開發方向的技能。學校立項了云計算平臺與運維1+x考證試點單位，也準備申報web前端考證試點。通過構建1+X證書制度，根據學校實際情況，不斷調整人才培養模式。通過校企合作，打造真實的職業環境，真正發揮育人功能，對學生崗位操作能力進行強化，以期為國家和社會培養更多高素質技術技能型人才。

一、高職校計算機網絡技術專業人才培養中存在的問題

（一）人才培養和社會需求的脫節

隨著迅猛發展的信息技術，新舊知識也有著快速的更新速度，社會對網絡專業化人才有著越來越旺盛的需求。傳統的計算機網絡技術專業將網絡維護和設備配置作為人才定位，主要將售前和售后作為職業選擇。隨著不斷提高的技術水平，也逐漸減少了在設備維護方面的人才需求。而創新性人才的匱乏，對社會需求很難滿足。高職院校主要是三年制，真正是兩年左右的時間學習，而另外一年是畢業階段。由于人才培養和社會需求的脫節，使學生在畢業后不能真正滿足崗位所需。

（二）相對滯后的實驗實訓條件和不合理的課程設置

首先，在設備更新和資金投入等諸多因素的制約下，很多高職院校很難建設實驗實訓室。同時，實訓室軟硬件設施相對滯后，很難滿足計算機網絡技術發展的需求，對于最新技術，學生很難接觸。其次，網絡設備配置、網絡維護、網絡綜合布線等，是傳統的計算機網絡技術專業課程重點。而隨著時代的發展和進步，也不斷降低了這些課程的重要性，現階段的課程設置，對于新技術條件下的社會需求很難滿足。

（三）師資力量薄弱，缺乏合理的就業指導

首先，高職院校因為地位尷尬，很難招聘到高技能、高學歷的人才。盡管國家每年都有教師培訓計劃實施，但不能從真正意義上提升教師的教學技能和實踐水平，對于新技術課程的教學也很難真正實施。其次，對于學生的創新創業和就業指導，高職院校缺乏較強的關注度。同時，一些學校沒有綜合分析學生的職業定位、技術能力和綜合素質，也沒開設相關的就業指導課程。因為缺乏合理的就業指導，使學生在就業時感到非常迷茫。

二、“1+X證書制度”下高職校計算機網絡技術專業人才培養模式的改革

從國家層面提出的“1+X”證書制度，從政策上保障了”校企合作”的實施，同時也為高職教育提出了更高的要求，為改革人才培養模式夯實了基礎。

（一）人才培養方案與企業對接，開展有針對性的教學

構建完整的人才培養體系，將“為誰培養人”作為專業定位，在培養模式，對于“怎樣培養人”等問題進行明確。通過有機的結合教育鏈、人才鏈、產業鏈、創新鏈，全方位對接教育與人力需求，以此促進職業教育的教學質量、教學效率從根本上得到提升。隨著迅猛發展的信息技術，還需要不斷更新教學內容。計算機網絡技術會引發社會上的巨大變革，而處于市場大潮中的企業，對自己所需要的人才素質，有著更加清楚的認知。因此，只有在教學中融入企業的需求，將培養技能型人才作為教學定位，提前向學生灌輸對企業和崗位的認知，才能開展有針對性、充滿活力的教學活動，使人才培養規格更高，更好。

（二）完善考試制度，提高學生學習的自主性

現階段，在高職院校的考試制度中，還存在著輕實踐重理論，有著過于單一的考試內容等諸多問題。為了對學生的能力進行綜合考量，很多教師也采取了一定的措施。例如，劃分作業難易程度，將實踐環節增加，對學生平時的表現更加重視。但目前來看，這種改進方式，并沒有形成一整套的評價體系。教師受制約于自身的教學能力和教學經驗，對如何客觀公正的評價學生，產生了一定程度的影響。而改革考試制度，能極大的提高教學質量。目前，我國很多院校都舉行了豐富多彩的比賽，激發了學生參與的積極性，也提高了學生學習的自主性。在人才培養方面，高職院校應與計算機網絡技術專業特點相結合，開展等級考試或者高標準的比賽，實現與企業的對接?；蛘咦裱袠I標準，將比賽作為載體，在教學內容中納入參賽作品，通過融合貫通學科知識，激發學生學習的自主性，對學生創新創業能力和發散思維進行培養。另外，還可對各種優質的網絡資源充分利用，可上報一些優秀作品參賽，準許獲獎的同學不再參加課程的結業考試。在參賽的過程中，即能對學生的職業技能進行培養，同時還促進了學生創造力和眼界的提升。而學生獲得榮譽證書或等級證書，都可成為未來競聘崗位的重要依據。

（三）加強校企合作，完善師資力量建設

教學活動的主導者就是教師，教師的專業素養和教學水平，對教學活動的優劣，產生了極大程度的影響。所以，為了快速推進高職校計算機網絡技術專業改革，一項重要的舉措，首先就是加強師資建設，使教師的教育技能與當代大學生特點更好的適應。同時在教學活動中，教師的評價和態度對學生學習的積極性產生了一定程度的影響。基于當前的這種現狀，亟待提高教師的綜合素養。為此，高職院校在招聘教師上，應提高準入門檻，拓展招聘渠道?？善刚埰髽I的工程師參與到教學活動中來。通過加強校企合作，提供更多的機會和平臺，讓教師深入企業，掌握市場需求，對當前的行業新規充分學習和了解。同時，開展有側重的教學，真正發揮教書育人的價值。為了充分發揮企業工程師的實戰能力，學校還應聘請工程師定期來學校授課，深入開發和研究實際問題。這樣，學生更有興趣參與課堂學習，并且能對專業的價值充分體現。最后，加強校企合作，為企業謀求更多的福利。一直以來，都存在著“學校一頭熱”的局面，為了走出這樣的僵局，就需要國家在政策方面，給予企業更多的優惠，保障企業在資金貸款、項目申請、稅收方面的權益，使企業能體會到培養學生帶來的長期效益。通過政府和學校共同監督，提高企業的參與度。另外，對行業評價高的企業交付“X”證書的認證權，這樣不單單是肯定了企業的聲譽，更是肯定了企業的業務能力。

三、結語

“1+X”證書制度是體現學生學習能力的一種制度，在高職校計算機網絡技術專業構建“1+X”證書，對于深化復合技術技能人才培養模式，具有重要的意義，能為社會培養更多優秀人才，滿足未來崗位需求。（作者單位：長沙職業技術學院）

課題基金：湖南省教育教學改革研究項目“MOOC 背景下高職計算機網絡技術專業混合式教學模式設計與應用研究”，課題編號：ZJGB2016261。湖南省教育教學改革研究項目“基于產教融合下的智慧商務服務專業群“集裝箱”人才培養模式設計與實踐研究”，課題編號：ZJGB201920。