心理測量學雙語教學實踐探索

劉菂斐 葉霖

摘 要：從教學內(nèi)容、教學策略、實踐教學、考試評價等角度展開了一系列適合應用型人才培養(yǎng)目標的應用心理學雙語課程教學的探索與實踐，逐步摸索出“夯實課內(nèi)、豐富課外、以研促學、知用合一”的雙語教學模式，旨在健全和豐富學生的學科知識體系和認知結(jié)構(gòu)，促進學生學業(yè)能力的提升。

關(guān)鍵詞：心理測量學;能力;雙語教學

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.07.075

2001年，教育部頒布了《關(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》（高教[2001]4號）的文件，強調(diào)指出“按照教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的要求，為適應經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學”。此后，在教育部的大力推動下，各高校越來越重視雙語教學。

雙語教學（Bilingual Teaching）是指用非母語進行部分或全部非語言學科的教學。我國心理學的發(fā)展起步較晚，所以我國的心理學教材絕大多數(shù)體現(xiàn)的是國外的研究成果，心理測量學作為心理學專業(yè)的工具性課程之一更是如此。其發(fā)展歷程、學科基本理論、心理測驗等都是引用國外心理學家的研究成果，參考資料也是以英文為主。因此，在心理測量學教學內(nèi)容中融入原版英文資料，采用非母語進行部分或全部教學，培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動閱讀英文專業(yè)資料的習慣，對于及時把握心理學學科的發(fā)展動態(tài)、了解前沿成果、提高學生的語言應用能力和學科科研能力具有重要作用。……