皮格馬利翁效應(yīng)視角下的學(xué)校教育及反思

葛志敏 鐘麗

摘 要：在德育和各學(xué)科教學(xué)中關(guān)于“皮格馬利翁效應(yīng)”討論日趨激烈。研究表明，在教育教學(xué)中，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)钠诖⒓?lì)學(xué)生，會(huì)使教育教學(xué)獲得很好的效果。當(dāng)前研究成果眾多，存在研究學(xué)科、學(xué)段分布過于集中，對(duì)適度期待的量的問題研究較少，在教學(xué)中應(yīng)用反思不足等問題。

關(guān)鍵詞：皮格馬利翁效應(yīng);期待;教育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.07.077

1 何謂“皮格馬利翁效應(yīng)”

在《課堂中的皮格馬利翁》一書中寫道：“皮格馬利翁效應(yīng)”也稱作“羅森塔爾效應(yīng)”或“期待效應(yīng)”，這是著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森借用“皮格馬利翁”這一神話故事的寓意提出的。其實(shí)驗(yàn)案例如下：1986年，羅森塔爾和雅各布森對(duì)一所小學(xué)一到五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)測(cè)試，測(cè)試結(jié)果只有兩個(gè)位心理學(xué)家知道。隨后心理學(xué)家在這些學(xué)生中隨機(jī)抽取20%將這些學(xué)生的名字寫成名單，并告知教師和校長(zhǎng)這些學(xué)生智力能力高于其他學(xué)生。為了不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，老師被告知要對(duì)名單進(jìn)行保密。學(xué)期結(jié)束后，再次對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)被抽取的20%的學(xué)生測(cè)試結(jié)果明顯優(yōu)于其余學(xué)生。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，給學(xué)生以一定的期望并且區(qū)別對(duì)待他們，學(xué)生在智力能力發(fā)展上會(huì)得到顯著進(jìn)步。

2 相關(guān)文獻(xiàn)的研究

2.1 “皮格馬利翁效應(yīng)”在德育中的應(yīng)用

德育在學(xué)校教育中不可或缺的一部分。羅森塔爾效應(yīng)是教育工作者在進(jìn)行思想政治教育過程中的一個(gè)重要的思想基礎(chǔ)。目前，“皮格馬利翁效應(yīng)”在德育中的應(yīng)用研究較少，知網(wǎng)上的能找到的相關(guān)論文僅有20篇不到。……