淺談在高職考中如何提高學生的英語閱讀能力和分數

【摘要】在高職考中，英語的地位舉足輕重，如何提高學生的英語閱讀理解能力及分數，需要教師們授予學生一定的方法和策略。

【關鍵詞】學生;英語閱讀能力;分數;方法和策略

【作者簡介】梁健穩，湛江機電學校。

近年來，隨著物質生活條件的不斷改善，對高技能、高學歷的綜合性發展人才的需求量呈逐年增長的趨勢。這就促使了越來越多的中職生在畢業后沒有選擇去工作，而是繼續升學，不斷深化自我的文化素養和專業技能水平。而參加高職考，已成為中職學校學生順利升上高職院校的有效途徑之一。這既是社會的需求，也是家長、學生自身的需求和中職學校生存發展的需求。英語這門課程在高職考中占據著牽一發而動全身的地位。而英語中讓師生們感到失分較多、較為棘手的題型之一就是閱讀理解。在高職考中，如何提高學生的英語閱讀能力及分數，一直以來都是許多中職一線英語教師深入研究欲求攻克的難題之一。現筆者結合多年的工作實踐和經驗，淺談一下我的一些方法和策略：

一、盡可能多地拓展學生的詞匯量

要想提高學生的閱讀能力，教師需要想盡一切可能的方法來增強學生對單詞的記憶，盡可能多地拓展學生的英語詞匯量。假如把閱讀文章看作一個有生命力的整體，沒那么組成文章的單詞就是它的一個個細胞。只有盡可能多地讀懂一個個細胞，才能盤活整篇文章，理解全文的大意，讀懂作者想要表達的觀念和想法。沒有英語詞匯的積累，面對一篇充滿密密麻麻單詞的文章，學生即使掌握再多的閱讀方法和技巧也無用武之地，只能充當一個睜眼瞎。教師在拓展學生的詞匯量時要做到：

1.用對比形近、音近、義近、同音、反義詞等方法來鞏固和拓展學生的詞匯量，幫助學生更好地記憶單詞，如：

wag v.搖動，搖擺;wage n. 工資;報應;（形近）

stall n.貨攤;托辭; 畜欄;store n.商店; 倉庫（音近）

baron n.男爵;大亨，巨頭;barren adj. 貧瘠的;（同音）

dessert n.餐后甜食;甜點;desert n. 沙漠;荒地;（形近音亦近）

又如：形容“好極了”，可用單詞：fantastic， wonderful， cool， brilliant， amazing等來表達，而lazy “懶惰的”其反義詞則是diligent 勤勉的、勤奮的。

2.利用構詞法，讓學生熟知不同的詞根、前綴、后綴所表達的意思，從而記住大量的派生詞及合成詞，擴大學生的英語詞匯量，提高英語閱讀的能力。

3.教會學生分類記憶單詞，學會用聯想法記憶單詞的拼寫或讀音。如在記hiking和landscape這兩個詞時可以進行如下聯想：

hiking遠足→“hi你好” “king國王”去“hiking遠足”;

landscape 風景→“land土地”上的“scape花徑”“landscape 風景”無限。

有些新單詞剛學時學生往往記不住其讀音，教師可以利用諧音來幫助學生進行記憶，如“distance 距離（地死疼）”;“master主人（媽是她）”。利用諧音來記憶單詞，雖然不是很上得了臺面，但卻讓學生的學習多了一些趣味性，學生反而會把該單詞記得更加牢固。

4.引導學生盡可能掌握單詞的一詞多義、一詞多用，以避免誤譯詞句。如session常用的意思是“一段時間，一場，一節”，如：“The two leaders emerged for a photo session.”;而它還有“伴奏的”意思，如“He is a session drummer.”。

5.引導學生學會引申地去理解某些單詞的特殊用法。如a piece of cake在不同的語境中就會有不同的意思：I want to have a piece of cake. 我想吃一塊蛋糕。Cooking is a piece of cake for me.烹飪對我來說是小菜一碟。

6.讓學生掌握一些常用的貌似中文意思相近，用法卻大不相同的單詞或詞組，如：except與besides， apart from，condition的用法區別，condition與environment，situation，state的用法區別等。

二、讓學生采用倒讀法，帶著問題去看文章

引導學生面對英文閱讀材料時，不要急著去做，而應先分析一下文后的考題。目前高職考中閱讀理解的考題多以選擇題居多，每一道選擇題都為讀者理解文章大意提供了一定的方向和線索。先閱讀文后考題的內容，學生就可以帶著問題有目的有側重點地進行閱讀，從而避免毫無頭緒的閱讀造成時間、精力上的浪費，做到有的放矢。

三、引導學生找出文章每一段的中心句，將有利于理解和歸納整篇文章的大意、作者的寫作思路和意圖

要讓學生特別留意品讀文章或每段開頭或結尾的第一、二句話，它們往往是文章或段落的中心句所在。把握了每段話的中心句，再對它們進行整合、分析，就能很好地梳理出文章的大意，從而具備準確分析、判斷與閱讀理解文章內容相關問題的能力。

四、對于不會的單詞可根據上下文的大意猜測其意思

如在2019年廣東省高職院校招中職畢業生模擬考中有這么一段話：In the state that Im from， there are a lot of private high schools ， and generally they are single gender schools-boys only， or girls only. There are also coed schools， where there are both boys and girls……根據上下文，可猜出coed的意思為mixed gender。但如果學生根據上下文仍無法猜出不會的單詞的意思，則告知學生可先行跳過，不可在一個單詞上耗費太多的時間，以免耽誤后續閱讀的時間。

五、理清文章中六個要素的內容，確定文章的體裁及時態

文章的構成大體都離不開六個要素，即五個W、一個H的內容。文中出現何人（who ），談論或發生何事（what），何時（when），何地（where），為什么（why），如何發展（how）。 指導學生在日常英語閱讀中理清以上六個要素的內容，并確定文章的體裁，就可迅速地理清文章的脈絡，抓住作者所要表達的觀點和意圖。同時要讓學生留意文章中出現的時態，以免做選題或回答問題時出現不必要的時態錯誤。

六、掌握一些做題技巧

教師要告訴學生做英語閱讀理解考題時，遇到不會的題目不要留空不做，尤其是選擇題。這雖有投機的心理，但也不失為一個做題和提高分數的技巧。考試時，高手林立，人員眾多，往往一分之差就可決定考生的命運和前途——是否上線，是否能去一個更好些的學校，繼續自己未來的學業。閱讀理解選擇題的選項中除了正確答案外，其余的往往是有干擾性的選項，可引導學生用排除法的思路做題。做閱讀理解考題時，一定要認真讀完，有些考題的答案貌似在文章的前半部分，實則在文章的中后部才慢慢地顯露出來，有的甚至要經過一定的分析和推理才能獲得正確的答案，切勿被虛假信息所干擾。

七、多種閱讀方法相互結合以提高學生的英語閱讀速度和能力

教師在引導學生進行英文閱讀時可采取多種閱讀方法交替進行，如：速讀法、精讀法、跳讀法、sq3r閱讀法等。尤其是sq3r閱讀方法對提高學生的綜合英語應用能力是非常有效的。此外，學生每閱讀完一篇英語文章，教師可要求學生畫出文中自己認為寫得較好的一些單詞、短語、句子或諺語，抄錄入人手一本的美文妙語本中，背記下來，利用課后free talk的時間互相分享所抄錄的美詞美句，以達到拓展學生英語詞匯量，提高學生英語閱讀和寫作能力的目的。

八、鼓勵學生利用英語學習軟件進行自我學習，培養學生寫英文日記的愛好和習慣

教師可引導學生下載一些口碑較好的英語學習軟件，如金山詞霸、有道詞典，英語閱讀等，讓學生根據自我學習能力和水平設置相應的學習等級、每日任務、手機英語單詞屏保等， 助力學生學習英語。同時鼓勵學生寫英文日記，遇到不懂的詞就查閱字典，通過不斷的練習積累，促進自我閱讀能力和寫作能力的提高。

九、教師要盡可能多地利用課內外的時間開展多形式多層次的英語學習活動，以促進學生有意識或無意識地去學習英語，提高英語閱讀的能力

教師在日常生活中可多組織一些類似英語速讀大賽、英語角、晚修5分鐘英語選讀分享及互問互答、英語燈謎有獎競猜等活動，多形式地促進和激勵學生自主學習英語，分享如何提高英語閱讀能力的方法和經驗;鼓勵學生開創自我單詞學習和記憶法，并進行相互的學習和交流。此外，教師堅持每天布置5到10小題的“英漢互譯”的題目，讓學生完成，以促進學生英語翻譯能力和整體閱讀能力的提高。

以上只是筆者在輔導學生參加高職英語考試的實踐中摸索和總結出來的一些關于如何提高學生閱讀能力和分數的方法和策略。著名教育家葉圣陶先生說過：“教無定法，貴在得法。” 引導學生有效學習的方法和手段是無窮的，沒有最好，只有更好。今后，我將不斷努力探索，以期讓學生學有所成、學有所用。