打破領域局限，碰撞智慧火花

曹甜甜

【摘要】兒童詩以“詩”傳情，語言童趣稚然，構思新穎巧妙，想象豐富多彩，展現出直白、純粹、熱烈的兒童情感，深受幼兒的喜愛;繪本則以“畫”為言，用精煉的文字和圖畫帶給幼兒美好的熏陶和教育啟迪。二者同樣具有自然天真的童心，帶給幼兒無限廣闊的想象空間，兒童詩繪本將“詩”與“畫”結合起來，用生動的語言呈現文字的美好，用鮮明的色彩、構圖描繪詩歌的雋永，傳遞畫面的美妙和意蘊之趣味。二者相輔相成，相得益彰。幼兒教師在各領域教學活動中要善于運用兒童詩繪本這一載體，使幼兒在輕松愉快的氣氛中進行學習，提高活動質量。

【關鍵詞】兒童詩繪本;幼兒;教學領域中的運用

幼兒是直觀的，他們無法記住或理解大段大段的知識，甚至會混淆弄錯，兒童詩繪本通過潛移默化地將各個領域的知識轉化為簡單優美的文字韻律和鮮明的畫面，輕易解決了這些問題，讓幼兒輕松快速地記住。因此，我不僅專注兒童詩繪本在語言領域的發展，還嘗試將童詩繪本融入其他領域的學習之中，讓幼兒在愉快輕松的氛圍中不斷積累閱讀經驗，在發展語言能力的同時，發展感悟能力、創造潛能，使幼兒各方面得到鍛煉發展，提高幼兒學習的積極性，增加活動的趣味性。

一、與藝術活動邂逅，獲得美的體驗

1.兒童詩繪本“唱”起來，多感官互動

兒童詩具有一定的韻律感，讀起來朗朗上口，與歌曲一樣在色調、旋律、節奏上有著共同的主題。在活動中，將繪本與音樂相融合，教師可以先帶領幼兒看一看有趣的畫面，按照一定的節奏、強弱來讀一讀，引導其自發地加上表情、動作來表現兒歌。學會后，采用多種形式配合兒童詩的學習，將音樂融入其間，或是采用拍手、敲鼓等形式打擊節奏，或是配樂歌唱，讓幼兒全身的感官動起來，讓幼兒的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺活起來，感受稚趣生動的畫面、獨特的節奏韻律、輕重緩急的聲音變化，透過自己特有的方式理解和詮釋詩歌，使其和自己相互影響、交流、啟發，從而獲得富有美感的體驗，形成自己獨特的審美情感。

繪本與音樂的融合，讓幼兒深刻地理解詩歌意境，體會到音樂的情感寄托，還激發了閱讀詩歌繪本的興趣與參加音樂活動的積極性，提高幼兒的語言能力、表現力、理解力和創造力。

2.兒童詩繪本“畫”起來，大膽想象創作

在活動中，將繪本中的插圖和詩歌的意境作為載體，引導幼兒大膽進行美術創作，不斷豐富幼兒的精神內涵，激發幼兒的創作興趣。“詩歌學習”“美術欣賞”和“創作表達”三位一體，讓幼兒的創新能力、審美能力和探索意識得到提升，主體能動性有了長足的進步。

如兒童詩繪本《水果們的晚會》通過文字意象，創造出了一個活潑而奇異的世界，充分挖掘了幼兒的想象力。詩中的水果們被賦予豐富的生命，在晚會中表演各種有趣的節目，無限拓寬了小朋友的想象力。幼兒通過欣賞圖畫、傾聽詩歌音律，繪畫的熱情和想要表達的欲望噴涌而出，他們在感受詩歌意境美的基礎上大膽地開發想象力，并將自己的想象描繪出來，畫面充滿童真，創編的詩歌極具童趣。

又如美術活動中，教師利用繪本《小貓走路沒有聲音》展開教學，引導幼兒傾聽，并提出問題：“你聽到什么故事？畫家是用什么方法來講述的？”幼兒自然會將注意力集中在畫面上：黑白為主的線畫勾勒出小貓的可愛以及走路時的輕柔模樣，右面隱隱露出母貓的半身側臉，小貓與母貓之間的溫馨親情躍然紙上。等到他們創作時，幼兒已經能基本掌握方法。

在教師的指導下，幼兒看一看圖畫、聽一聽詩歌、畫一畫作品，樂在其中。在快樂的閱讀中充分挖掘幼兒的需要，滿足他們的表達欲望，促進幼兒繪畫能力的發展。

二、與科學活動碰撞，感受童趣的想象和秘密

幼兒總是會對科學特別的感興趣，他們對這個世界的所有事物都充滿了好奇，然而許多科學知識，在成人看來都有些晦澀深奧，更別說是幼兒了。那么應該如何保留孩子的這份純然的探索心呢？

在探索中，我們發現繪本有著回歸純真、童趣、凝練的本質，是讓幼兒喜愛的淺語藝術，它能夠挖掘出科學好玩、有趣、讓人想玩的畫面，將枯燥的語言化作有趣的文字，把深刻的道理變成充滿童趣的畫面，讓幼兒深入淺出地理解這些看似復雜深奧的科學知識。可見，在科學活動中借助于繪本，把抽象的知識簡單化、形象化，同時抓住幼兒的耳朵與眼睛，提高幼兒的學習興趣。

如認識各種動物時，可利用繪本《犀牛坦克車》，由13首詩歌組成，描寫我們身邊常常能看到的一些動物。透過簡潔明快的語言與畫面，小動物調皮可愛的形象展現眼前，讓幼兒在直觀的圖片配合下開啟了另一個看待世界的視角，加強了對各個動物特征的認識;在閱讀中感受童趣的想象和科學的原理。

又如《大太陽的小房子》這首兒童詩，引導幼兒改變視角，俯低身子，甚至趴下，進入到一個微觀的世界，感受事物的大和小。我們可以帶領幼兒進行拓展，嘗試借助不同的道具看這個世界，如一顆玻璃球、一個玻璃杯，或者其他透明的物體，讓幼兒借助這些工具看世界，用自己的語言講述自己的發現，創編兒童詩，讓科學和文字發揮奇妙的反應，使童詩的浪漫與科學的理性完美結合。

繪本還可以與數學領域的教學活動相結合。幼兒由于認知能力有限，對學習一些抽象的數字有一定難度。而繪本中有著不少數數類的詩歌，如繪本《從1“鼠”到10》中“從前有只小老鼠，個頭矮過小鼴鼠，它能數得清，一個小鼻頭;可它數不清，多少腳趾頭。”寥寥幾句激發了幼兒的興趣。相對于枯燥的數數，用朗朗上口的語言閱讀數字，趣味的“鉆洞”畫面展現數序，讓幼兒在看圖、念詩的過程中輕松掌握了簡單的數序，了解一些數字的變化等。

三、與健康活動滲透，關注自身成長

《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出，幼兒期是身體和心理發育、發展的重要時期，維護和促進幼兒身心健康，不僅關系到幼兒當前的健康狀況，也將對其未來的發展產生重要、深遠的影響。可見健康是身體最寶貴的財富之一，幼兒期是進行健康教育的關鍵。兒童詩繪本把日常生活中簡單枯燥的講解用圖畫、詩歌的形式展現出來，深入淺出地幫助幼兒養成良好的健康行為習慣。在幼兒園健康教育中運用兒童詩繪本對促進幼兒健康成長具有重要價值。

幼兒在學習健康知識、轉變健康觀念和行為的過程中，兒童詩繪本以其精美的圖片、優美的文字韻律、趣味十足的故事，喚起了幼兒對自己身體探索的欲望，激發了幼兒對身體健康的興趣，形成了對健康行為的向往與追求。

如對于幼兒來講，由于膽小、身體不適、貪玩等主客觀原因，在幼兒園拉褲子是常有的事。然而，很多幼兒卻不愿意在幼兒園“拉臭臭”，甚至避之不及。兒童詩繪本《臭臭》則用淺顯的語言揭示了臭臭的真諦。臭臭的形狀千奇百怪，臭臭的顏色萬紫千紅，也有蟲子吃臭臭。可是臭臭卻可以滋養小草和大樹，臭臭面前不論美丑和地位，眾生平等。最后又告訴孩子們，要拉出健康的臭臭。輕松、童趣的文字和圖像與知識的完美結合，讓幼兒充分認識臭臭的功用和重要性。

四、與社會活動交融，完善人格教育

《3～6歲兒童學習與發展指南》中明確指出：“幼兒社會領域的學習與發展過程是幼兒社會性不斷完善并奠定健全人格基礎的過程，主要包括人際交往與社會適應。”然而，在社會活動的教學中，由于幼兒的生活體驗不夠等原因，一些社會認知方面的學習，往往就會變成一節枯燥無味的常識課，缺乏趣味性。在教學實踐中，我們發現，巧妙利用兒童詩繪本能吸引幼兒的好奇心，激發他們的學習熱情，有效提高幼兒的人際交往能力和社會適應能力。

如以往的社會活動中，教師總是老調重彈地對幼兒述說“爸爸媽媽很愛你們，你們要感謝他們”，然而對直觀的幼兒，尤其是小班的幼兒來說，這些太過無聊，抓不住他們的注意力。而兒童詩繪本《可愛的爸爸》則通過生動的畫面和語言講述了不同的爸爸都愛著自己的寶寶，且用不同的方式進行表達：熊爸爸帶著小熊抓魚，狗爸爸給小狗嚼骨頭，蚱蜢爸爸給小蚱蜢當跳跳馬……幼兒在有趣又好玩的兒童詩中感受到爸爸深深的愛，懂得爸爸媽媽的甘苦，學習用不同的方式向爸爸媽媽表達愛意，從而學會感恩。

同時，我們還能以兒童詩繪本為紐帶，通過詩歌分享、交流、比賽等形式，鍛煉幼兒的語言能力、表達能力和社交能力，提高他們的集體意識，促進他們的社會性交往。

五、與區域活動相遇，感受游戲樂趣

區域活動是各種活動的延伸和補充，隨著活動的開展，我們根據幼兒的興趣及需求在閱讀區投放了許多兒童詩繪本，讓幼兒進一步學習和鞏固。同時根據幼兒年齡特征，考慮材料的操作性和情趣性，在語言區、表演區制作投放不同的道具、手偶等，讓幼兒可以一邊操作，一邊看圖念詩。幼兒自主的交流、分享、游戲，讓兒童詩繪本更具魅力。

兒童詩繪本題材豐富、有趣，想象靈動，語言鮮活，帶領幼兒走進美的情感、美的圖畫、美的音樂、美的意境、美的想象中，感受濃濃詩意，領悟教育啟迪。打破領域之間的界限，不再局限在語言領域的教學，在各個教學領域融入兒童詩繪本的學習，挖掘其獨特的教育魅力，真正發揮它的教育作用。

【參考文獻】

[1]王海偉.幼兒園繪本教學的實踐與思考[J].教育實踐與研究（C），2016（08）：36-37.

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