我的游戲我做主

甄傳芳

【摘要】角色游戲不僅僅是幼兒所喜愛的一種活動(dòng)，同時(shí)還是日常教學(xué)中所經(jīng)常使用的一種有效的教育手段。在文中，筆者結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，就中班幼兒角色游戲的開展進(jìn)行了探討，希望可以為幼兒角色游戲的開展提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】角色游戲;游戲活動(dòng);幼兒

游戲是幼兒反映現(xiàn)實(shí)生活的一種形式，是幼兒按照自己的意愿進(jìn)行的一種活動(dòng)。角色游戲是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實(shí)生活，由幼兒自己確定游戲主題，構(gòu)思內(nèi)容，分配角色和確定規(guī)則，更多地發(fā)揮自身創(chuàng)造性的活動(dòng)。角色游戲是幼兒喜愛的一種活動(dòng)，也是在日常教學(xué)中有效的教育手段。因此，作為幼兒的引導(dǎo)者應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，從幼兒的興趣出發(fā)，更大效能地發(fā)揮游戲在幼兒教育中的作用。

繼第一學(xué)期，孩子們的角色游戲的創(chuàng)設(shè)與發(fā)展有了一定的基礎(chǔ)之后，基于境外班多元文化背景，孩子們的經(jīng)驗(yàn)讓他們自發(fā)生成并創(chuàng)設(shè)出了自己喜歡的游戲區(qū)域——冰雪小鎮(zhèn)，即游戲主題。以“小鎮(zhèn)”為主線，幼兒間相繼開設(shè)了：冰雪劇場(chǎng)、Frozen餐廳、安娜水果店等。在他們現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)上，他們更是對(duì)多元文化的戲劇角色人物喜愛的情感轉(zhuǎn)移、提升到自我經(jīng)驗(yàn)上。

游戲原有靈感源于幼兒本身，充分體現(xiàn)幼兒為主體的理念，教師根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)，挖掘經(jīng)典動(dòng)畫的特有元素，進(jìn)行音樂(lè)劇場(chǎng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。環(huán)境中，注重色調(diào)、音樂(lè)風(fēng)格，以及服裝支持，讓幼兒在富有多元文化氣息的環(huán)境氛圍中，體現(xiàn)繪本帶來(lái)的別樣音樂(lè)show。表演互動(dòng)中，生成屬于自己的經(jīng)驗(yàn)，在切合主題與考慮年齡特點(diǎn)的情況下，提升幼兒的交往能力，同時(shí)也增進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

游戲進(jìn)程呈現(xiàn)網(wǎng)狀發(fā)展，游戲隨著孩子的經(jīng)驗(yàn)生成再生成，如同生根發(fā)芽的植物，如同細(xì)胞分裂的狀況發(fā)生。孩子不斷會(huì)出現(xiàn)新體驗(yàn)下的新熱點(diǎn)，游戲又有了新發(fā)展和成長(zhǎng)趨勢(shì)。

一、達(dá)成共識(shí)，確立當(dāng)前熱點(diǎn)的主題性游戲

案例一：歡樂(lè)動(dòng)物城誕生了

孩子現(xiàn)有最熱的經(jīng)驗(yàn)話題仍舊圍繞迪士尼，然而王子與公主等各種動(dòng)畫人物早在游戲初期就曇花一現(xiàn)，因?yàn)楹⒆拥慕?jīng)驗(yàn)產(chǎn)生與幼兒間的交流會(huì)生成更符合以及貼近他們生活的內(nèi)容。除了經(jīng)典人物，不少以動(dòng)物形象的動(dòng)畫明星也深受孩子們的喜愛。于是在DLM課程實(shí)施中， Amazing Animals的主題活動(dòng)的游戲環(huán)節(jié)生成了孩子們的游戲篇章，孩子對(duì)于動(dòng)物的熱愛是發(fā)自內(nèi)心的，幼兒會(huì)主動(dòng)與家人分享自己認(rèn)識(shí)的動(dòng)物信息。在親子時(shí)光中，家園合作讓幼兒在戶外發(fā)現(xiàn)令人驚喜的動(dòng)物知識(shí)。每一次分享都是幼兒間的認(rèn)知互動(dòng)。游戲的內(nèi)容在經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生，于是歡樂(lè)動(dòng)物城成了他們的游戲主題。作為中班第二學(xué)期的幼兒，從起初的游戲中明確角色的職責(zé)，進(jìn)行交往一直到現(xiàn)在，用討論解決游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)游戲進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。從前期游戲經(jīng)驗(yàn)中，構(gòu)思出新的游戲主題與情節(jié)后，與同伴開始互動(dòng)。這些是以往沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的，也是幼兒的游戲主題不斷推進(jìn)與更新的好方法與新思路。

從游戲主題的產(chǎn)生到發(fā)展，孩子的經(jīng)驗(yàn)都是建立在一個(gè)根基上的，他們的行為表現(xiàn)以逐步遞進(jìn)的方式，推進(jìn)著游戲的發(fā)展。其中包含主題性游戲的架構(gòu)、主題系列欄目的架構(gòu)等等，它的內(nèi)容始終源于孩子的靈感及熱點(diǎn)話題。在迪士尼的大熱點(diǎn)中，我們發(fā)現(xiàn)了孩子的游戲經(jīng)驗(yàn)慢慢隨著年齡增長(zhǎng)而變化，同伴之間的商量每一次都有游戲承上啟下的內(nèi)容，每次游戲的情節(jié)發(fā)展都有遞進(jìn)性與延續(xù)性的呈現(xiàn)。

二、關(guān)注主題式游戲過(guò)程中的發(fā)展情節(jié)，講評(píng)中提升幼兒的游戲銜接能力

案例二：昆蟲博物館

角色游戲開展以來(lái)，孩子們特別喜歡在室內(nèi)和陽(yáng)臺(tái)兩個(gè)區(qū)域進(jìn)行游戲互動(dòng)。考慮陽(yáng)臺(tái)陽(yáng)光充足，我們會(huì)將動(dòng)植物區(qū)域設(shè)置在小陽(yáng)臺(tái)上。孩子們會(huì)經(jīng)常穿戴著游戲的服裝去關(guān)心一些小動(dòng)植物們，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)“餐廳顧客”拿著放大鏡去觀察蠶寶寶，“消防員”去陽(yáng)臺(tái)解救蠶寶寶結(jié)繭后的小蛾子的現(xiàn)象。為了成功解救蛾子，“消防員”邀請(qǐng)了室內(nèi)各行各業(yè)的伙伴來(lái)幫忙。Raymond問(wèn)：“奇怪，為什么蠶寶寶明明變成蛾子了，怎么還不飛走？”Emma：“快來(lái)幫幫它呀，它其實(shí)很想飛到大自然去，是不是沒(méi)吃飽？”

帶著那么多疑問(wèn)，孩子們的解答應(yīng)該從何而來(lái)？先從孩子中尋找答案，發(fā)現(xiàn)需要支持的時(shí)候，充分讓孩子運(yùn)用周圍的信息來(lái)滿足自己的疑問(wèn)，從而達(dá)到討論和解答，以及在游戲中自如的發(fā)展有其游戲的情節(jié)。Lauren對(duì)昆蟲類十分感興趣，因?yàn)榍安痪脛偤图胰饲巴死ハx博物館，她自信滿滿地和大家談到蠶繭和蝶蛹是不同的，繭會(huì)變成蛾，而蛹是變成蝴蝶的，它們是不同的。部分孩子恍然大悟，原來(lái)自己把蛾與蝶混為一談。但是還沒(méi)解答我們的是為什么蛾已經(jīng)變身成功，不去親近大自然呢？經(jīng)過(guò)幾輪的游戲，孩子們?cè)诙嗲佬畔⒌膸椭拢l(fā)現(xiàn)了答案。他們仔細(xì)觀察到了蠶寶寶的繭周圍每天都快速地聚集了許多芝麻大的點(diǎn)點(diǎn)，原來(lái)是成年的蛾在交配中產(chǎn)下的寶寶。當(dāng)他們交配成功后，這也是它完整的一生了。這一連串的自然問(wèn)題，從孩子口中拋出，又在每一次講評(píng)中，孩子們自發(fā)地尋找答案，詢問(wèn)父母及搜查書店中關(guān)于昆蟲百科的知識(shí)記載。在游戲中，我們的昆蟲博物館在主題系列推進(jìn)中，生成于班級(jí)的小陽(yáng)臺(tái)中。每次都有新內(nèi)容在那里呈現(xiàn)，每次都有新的昆蟲館向?qū)T為我們講述關(guān)于自己搜索到的昆蟲并分享給同伴。

三、鼓勵(lì)幼兒個(gè)體帶動(dòng)集體經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力

游戲中除了語(yǔ)言對(duì)話互動(dòng)，孩子們的肢體等對(duì)藝術(shù)的感受與表達(dá)也同時(shí)在一個(gè)多元文化的背景環(huán)境下相互交流與互動(dòng)。個(gè)別孩子對(duì)于自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，常會(huì)在游戲中自發(fā)地表現(xiàn)。比如熱愛音樂(lè)的yoyo，當(dāng)她聽到背景音樂(lè)時(shí)，她會(huì)不由自主地舞動(dòng)身體，甚至走起模特秀來(lái)。一個(gè)動(dòng)作一個(gè)造型，還有模有樣，甚至吸引不少觀眾一起來(lái)欣賞和模仿。她的表現(xiàn)與他們自創(chuàng)的主題看似沒(méi)有太大關(guān)聯(lián)，但是情節(jié)一直隨著他們的想法和新經(jīng)驗(yàn)變化成長(zhǎng)著。孩子們自我裝扮，把一個(gè)小區(qū)域變成了T臺(tái)，三五成群，一起商量著為動(dòng)物主題餐廳表演節(jié)目。看來(lái)他們還是在主題式的游戲架構(gòu)中，延伸了新的游戲，個(gè)體經(jīng)驗(yàn)自然地帶動(dòng)了集體經(jīng)驗(yàn)。孩子們隨著音樂(lè)節(jié)奏走臺(tái)，出現(xiàn)了各自不同的理解，也在一次次的討論與自我排練中，產(chǎn)生了新的表演，讓區(qū)域內(nèi)的小觀眾們熱鬧地一起打節(jié)奏送掌聲。

在小舞臺(tái)的各種表演中，最終由小觀眾們選出了D班經(jīng)典節(jié)目模特秀和英語(yǔ)劇場(chǎng)。孩子們的眼光一定是最獨(dú)特的，他們所喜愛的正是他們當(dāng)前最近發(fā)展區(qū)內(nèi)每個(gè)孩子喜聞樂(lè)見的內(nèi)容和信息。

孩子們通過(guò)自我商量與確定小劇本、角色定位、服裝設(shè)計(jì)等等，在略顯簡(jiǎn)單的外表下，透著他們的認(rèn)真與激情。每一個(gè)劇本中的臺(tái)詞表演，都賦予了情景show新的生命力。

在幼兒園戲劇教育課程中提到，兒童具有戲劇的天性，兒童需要戲劇的滋養(yǎng)、戲劇教育的激發(fā)。在孩子的日常游戲中，他們的小情景、小舞臺(tái)，一直到升班典禮上的情景劇表演，都顯現(xiàn)著他們從游戲中獲得自信，從小劇場(chǎng)中發(fā)現(xiàn)自己愛表演的天賦，在升班舞臺(tái)上實(shí)現(xiàn)自己表演的欲望。孩子們?cè)谖枧_(tái)表演中體現(xiàn)了形體思維和抽象思維的結(jié)合。除了教師、家長(zhǎng)所看到的，更使孩子感受到了舞臺(tái)帶給他們更自由、更暢快的在感悟和創(chuàng)造的形態(tài)中的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。