護理專業國際化人才培養視角下的高職英語教學模式探討

林亞妮 劉軍

【摘要】隨著高職教育“雙高”建設項目的實施，新一輪教育改革對職業教育人才培養標準提出了新的要求。 因此，高職英語教學模式對于國際化護理專業人才培養也要隨之進行教學模式上的探索與改革。在國際化人才培養視角下，本文針對護理專業學生高職英語教學現狀進行具體分析，并就如何更有效地進行英語教學模式的探索提出建議。

【關鍵詞】護理專業;國際化;人才培養;英語教學

【作者簡介】林亞妮（1983-），女，天津醫學高等?？茖W校，助理研究員，研究方向：英語教學工作;劉軍（1967-），男，天津醫學高等?？茖W校，副教授，英語教研室主任，研究方向：英語教學。

【基金項目】天津市“十三五”高等職業教育教學改革立項研究項目“基于護理專業國際化人才培養的英語應用提升的研究與實踐能力”（項目編號：2018041）。

高等職業教育現今正處在歷史性的教育變革時期，其更加注重以學生為中心的職業素養和可持續學習能力的培養。英語教學作為國際化護理人才培養的一個重要環節，必須擯棄陳舊的理念與固化的教學模式，以國家的高等教育總方針政策為導向，以開放的思路和整體性精細化教育設計路徑為基礎，多部門進行協作。針對學生語言能力提升開展研究與實踐，為了能夠在更大程度上提高護理專業學生的學習效率、提升學習效果，就需要在英語教學方法上進行改進和改革。

一、高職院校護理專業學生英語學習現狀

1.英語學習動力不足。高職護理專業學生雖然在對英語的需求、興趣、態度等方面存在著很大的個體差異，但總體來說對于英語的重要程度的認識相對還是比較正確的，能夠認識到英語對于未來發展的重要性，但這也只是停留在認知層面。在“教與學”的過程中不難發現，大部分學生的英語學習興趣并不濃厚，他們缺乏學習主動性，完全是應試心理，其對英語學習的主動性和積極性不高。

2.學生之間英語水平存在差距。高職院校來自不同省份和城市的生源，其英語水平存在著較大差異，高等教育英語基礎的不平衡性也是阻礙高職院校學生英語學習能力提升和保證英語教學質量的一個不可忽視的原因之一。對于高職院校護理專業學生來說，英語是一門公共課程，我國的英語教學長期以來以考試為導向，這就使得班級內英語基礎薄弱的學生對英語學習普遍熱情不高，又因英語閱讀能力有限、詞匯量積累不足、聽力水平很差，完全跟不上高等教育的英語學習進度，更談不上提升英語綜合能力。

3.正確的“英語學習”價值觀引導不足。在英語課堂教學過程中，往往因為對西方文化的講解而過度地美化和強調西方國家的優勢，卻忽視了將社會主義核心價值觀和中國的優勢特色融入其中，由此可能影響學生的人生觀和就業觀，給學生造成認知上的誤區。

二、護理專業國際化人才培養視角下的高職英語教學建議

1.提升學生參與意識和學習有效性。

（1）小組互動式教學。英語課堂的互動活動可以有效地鼓勵學生參與到課堂教學中。學生以小組為單位參與教學活動，每位學生在小組中有不同的任務分工。每次小組任務組內成員分工會互換，以便從互動過程中發現學生英語學習存在的薄弱問題，引導學生認識問題，并有針對性地解決問題。

（2）多元化教學。選取與課文內容相關的視頻和音頻，增加學生的英語學習參與興趣。 用“云班課”軟件幫助提升學生的學習效率，其中的資料分享、隨堂測試、小組任務、頭腦風暴以及“搖一搖”隨機選人使英語教學形式更加多樣化和信息化。

（3）分層教學。學生入學后采取統一考試，按英語水平進行三級化分班，按照英語水平分為“一級”（即高級）、“二級”（即中等水平）和“三級”（即英語水平比較差或很差的）三個層次?！耙患墶卑嘀?，英語教師在完成高等教育英語教學目標的同時可以將沖擊大學英語四級的英語知識儲備也融入日常英語教學中，激勵這些英語好的學生更上一層樓，調動他們英語學習的積極性;“二級”班中，英語教師可以在保證學生能夠達到正常高等教育英語學習目標的基礎上，根據不同班級情況將英語教學內容難易程度有所提升或者降低，滿足班內不同層次學生英語能力發展變化的需求，以此來激發學生的學習動力;“三級”班中，英語教師要根據班內學生英語的普遍薄弱環節來詳細講授高等教育英語教學內容，力爭保證學生的英語水平達到，高等教育英語教學要求的層次，提升高校英語A級的通過率。

2.融入“校企”合作和國際化背景下的優勢平臺。高職院?？梢猿浞掷谩靶Ｆ蟆焙献骱蛧H化背景下的優勢平臺，使護理專業學生在涉外醫療機構實習的同時，增開英語實訓課程內容，讓學生參加醫院的涉外課堂和英語教學，多方面培養和提高英語應用能力，并將學生輪流派往境外或涉外臨床教學與實習基地和就業基地等教育平臺進行實習和實踐，加強公共英語、專業英語、英語強化培訓課程三結合的系統化教學，從而讓學生能夠在實際工作環境中進行英語的應用與學習，并積累一定的英語表達經驗及實踐經驗。

綜上所述，在護理專業國際化人才培養視角下，高職英語教學模式需要進行符合新時期“雙高”建設標準要求的改革，通過教學模式上的調整與優化，高職學生的英語能力及職業能力才能夠得到更好地提升。

參考文獻：

[1]查燕平.高職英語有效教學方法初探[J].科教論壇，2019（11）：40.