在生活中尋找數學

王淑銘

摘 要 《新課程標準》明確指出：“學生的數學學習活動，應是一個富有個性的、主動的、活潑的過程?！钡軅鹘y教學模式的影響，教師通常較為注重向學生灌輸知識，容易忽視學生的學習體驗，如此便難以激發學生濃厚的學習興趣，難以獲得理想的教學效率。新形勢下，教師要運用生活化教學方法，創設生活情境，降低學生學習和理解難度，實現學習效率的最佳化。對此，本文主要對小學數學生活化教學策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞 小學生 數學學科 生活化教學

中圖分類號：G622文獻標識碼：A

新課程標準要求小學數學教學要密切聯系生活，讓學生置身于熟悉的生活環境之中學習知識、理解知識，小學階段的學生普遍對和生活相貼近的事物充滿了濃厚的興趣，在數學教學中采用生活化教學策略，既能將其數學學習積極主動性調動起來，還可以給予學生幫助，加深其對數學知識的理解，使其將應用的意識形成，進而充分突顯出小學數學教學的價值。

1創設生活化情境，激發學生學習興趣

數學的學習實際上是一種經驗活動，操作運算行為是其經驗的主要表現。新時期，教師不再是知識的權威，向學生強制性灌輸事先準備好的知識學習體系，而變成學生主動學習，主動投入到學習中，成為學習的合作者、參與者和組織者。而創設情境有利于促進學生學習興趣提高。在教學中積極將生活中的例子引入，使學生們體驗到數學和生活的密切聯系。

以“小數的乘法”相關知識為例，教師在教學中以為學生創設這樣的生活情境：“媽媽帶了100元錢到超市購物，她先買了一箱牛奶（12盒裝），已知每箱牛奶62元，剩下的錢買了乳酸菌飲料，乳酸菌飲料每瓶5.5，請問，平均每盒牛奶多少錢？媽媽可以買多少瓶乳酸菌飲料？”學生們展開了熱烈討論，并積極投入其中。借助創設生活化教學情境，可以將學生的學習熱情激發出來，并使其理性思維能力得到培養。

2借助生活素材，突破教學難點

當學生內容密切聯系學生已有的生活經驗時，學生才能產生濃厚的學習興趣。教師應立足于學生的認知水平和生活經驗，在實際情景中融入數學知識，借助生活經驗解決數學問題，將教學難點順利突破。

以“有余數的除法”相關知識為例，讓學生正確理解“除數”“被除數”“商”“試商”“余數”和“余數一定要比除數小”等概念知識是本課的教學難點。在課堂教學中，教師可以拿出十根棒棒糖，然后讓一位學生平均分給三位同學，這位學生逐個分給三位同學，一共分了三次，最后剩了一根棒棒糖。此時教師順勢點撥，這個剩余的棒棒糖便是“余數”，分的過程即“試商”，人數即“除數”，每一位同學獲得棒棒糖即“商”。若是分到第二輪便結束，還剩四根棒棒糖，學生變更直觀看到余數大于除數，因此每個人還能分到一根棒棒糖。于是最終將余數一定小于除數的結論得到。

3創設生活化數學問題，激發學生求知欲

在數學教學中問題占據著極為重要的位置，所有數學教學活動的開展都需要問題。特別是對于具有較強求知欲、好奇心的小學生來說，問題時調動起參與探究活動積極主動性的關鍵。所以，小學數學教師在剛開始教學的時候要結合學生的思維水平，立足于教學的具體內容，向學生提生活化的數學問題，以此激活學生思維，使其對數學學習產生強烈的求知欲，以便于之后教學的順利開展。

以“小數乘法”相關知識為例，教師在教學中可以向學生提問：“同學們，五（3）班同學利用周末時間組織了一次野炊活動，已知公園門票每張15元，一共要買45張;飲料4.5元一瓶，一共要買9瓶;面包7.5元一袋，一共要買25袋;火腿腸每千克9.8元，一共要買6.5千克;水果每千克3.2元，一共要買8.4千克，請你估計本次活動各項目的經費約為多少，請你根據實際情況算一算？”這樣，借助在創設生活化數學問題，既使學生的學習思維得到了啟發，同時還讓學生產生了強烈的求知欲，為之后的教學提供了有利條件。

4設置實踐活動，實際應用

常言道：“實踐出真知?！睂W以致用是學習數學知識的最終目的，因此，教師要把數學活動回歸于生活，讓學生借助已有的知識體系，將相應的問題有效解決，調動學生參與數學實踐活動的積極主動性。同時，教師要善于提問，讓學生積極思考，使其可以在實際生活中運用數學知識。

以“統計”相關知識為例，為了加深學生對不同形式的統計圖的特點的理解，教師在講述完統計圖的特點和相關概念后，把學生分成若干小組，要求學生對自己近六年的身高數據進行統計，同時，制作成統計表。并且，要求學生對組內同學在各個年級的平均身高進行計算。在此形式下，學生通過在生活中運用統計相關知識，有效提升了自身能力。

5結語

總之，隨著新課程改革的不斷深入推進，小學數學教學數學化既能將學生的學習興趣激發出來，加深學生對數學理論知識的理解，促進學生實際應用能力提高，同時對課堂教學中學生主體作用的充分發揮極為有利，使學生全身心投入到課程教學之中。因此，這就需要小學數學教師立足于實際的教學情況，積極運用有效手段實現小學數學教學生活化，從而促進小學數學教學質量和水平顯著提升。

參考文獻

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