關于課本劇教學的初中生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)探討

【摘要】在初中英語教學過程中充分應用課本劇教學方式，可以有效地開發(fā)學習資源，并將靜態(tài)知識轉化為動態(tài)知識，增加師生間的互動，優(yōu)化整個英語教學過程。而且采用這種教學方式，可以使教學內容活化，使學生在具體的實踐活動當中不斷地進行反思和總結，從而起到鞏固知識的作用，激發(fā)學生的想象力，調動起學生的積極性，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。本文主要針對課本劇教學對于初中生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)進行分析，詳細介紹了英語課本劇教學的作用、種類和具體的實施過程，并提出具體的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)意義，希望可以為廣大教育工作者起到一些參考作用，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

【關鍵詞】課本劇教學;初中生;英語核心素養(yǎng)

【作者簡介】江杰清，福建省惠安東橋中學。

英語課本劇教學能夠彌補教學過程中語言環(huán)境的不足，并擴展學生的思維空間，提升學生對綜合語言的運用能力，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。英語學科的核心素養(yǎng)主要包括語言能力、品格、思維和學習能力等四個方面。而新課程體制改革中明確指出，初中英語課程的目標應該是使學生提升自身的語言綜合運用能力，培養(yǎng)心智和人文素養(yǎng)。因此探究初中英語教學階段如何培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)具有十分重要的意義。而對于這個問題，許多教育工作者也在不斷的結合自身的教學實踐，采取相應的對策進行分析，并將其充分地應用于英語課堂教學當中。但在具體的教學中還是存在著一些普遍性的問題，而通過課本劇教學則可以有效地解決這些弊端，提高英語學科的教學質量，全面培養(yǎng)初中生的英語核心素養(yǎng)。

一、英語課本劇教學方式的作用

想要更好地優(yōu)化初中英語教學過程，教師應該調動起學生的積極性和主動性，使其參與到學習過程當中，主動地進行學習，發(fā)揮自身的主觀能動性。因此，教師應培養(yǎng)學生的學習能力和學習習慣。初中英語教學應立足于目前的發(fā)展現(xiàn)狀，并針對學生未來的學習和發(fā)展進行合理的規(guī)劃，突出學生的主體作用，以具體的實踐活動來對學生進行培養(yǎng)，從而鍛煉學生的英語應用能力。而傳統(tǒng)的教學模式則無法滿足這一要求，所以需要相關教育工作者不斷地創(chuàng)新教學方式，更新教學理念，采用更為有效的方法來合理地開展教學活動。英語課本劇教學就是在這種情況下應運而生的。通過采用這種方式，可以很好地培養(yǎng)學生的英語學習興趣，使其主動地參與到學習活動當中，提高自身的學習效率。

二、英語課本劇的種類與實施

1.英語課本劇的種類。

（1）模仿類。在英語課堂教學過程中，模仿類的課本劇比較適合實施。教師可以要求學生在閱讀過程中進行深入的體會，并運用情景在線的方法來對學習內容進行活化。教師可以在學生活化學習內容的時候進行指導幫助他們，從課文相似的內容進行入手，并逐漸地增加難度和容量，從而使學生的課本劇模仿更具有效性。

（2）創(chuàng)新類。創(chuàng)新類的課本劇主要適合應用在英語課程單元或期中期末復習課等活動當中。這種類型的課本劇目的在于幫助學生將語言交際知識融會貫通，提升自身的英語綜合能力。教師可以根據(jù)單元知識，指導學生將其編排成相應的劇本。在這一過程中，教師需要對學生進行正確的指導和教育，首先，學生在編排時要重點突出教學內容，并能充分的體現(xiàn)多元化的元素，有效地對課本知識進行運用，從而增強自身學習的目標性和可行性。其次，教師應該充分的發(fā)揮學生的主觀能動性，并鼓勵學生采取不同的方法來對課本劇進行編寫，從而鍛煉學生的語言學習能力。使學生在特定的學習任務下可以進行大膽的嘗試。

2.英語課本劇的實施。課本劇的實施需要做好創(chuàng)新，并認真把握以下各個方面。

（1）主體性。無論英語課本劇是哪種形式和主題，教師都應該充分的發(fā)揮學生的主體作用，然后發(fā)揮自身的指導作用，從而使學生更好地開展學習活動。

（2）分組。教師開展英語課，本劇教學活動應該以小組活動，為主要的教學方式。教師可以根據(jù)學生表演時不同的主題來進行分組，也可以按照學生的學習能力和英語水平等進行以強帶弱的分組，從而使學生之間能夠相互幫助共同成長。

（3）編劇。在課本劇的編寫過程中，每個小組的成員都應該明確自身的角色，并對劇本進行探討，可以由其中一人執(zhí)筆，從而完成劇本的編寫過程。教師則要發(fā)揮引導作用，激發(fā)學生的想象力并發(fā)揮出集體智慧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鍛煉學生的思維能力。

（4）排練。當課本劇的劇本編寫完成后，學生應該根據(jù)劇本內容和班級的實際情況來準備相應的道具，并設計表演場景，利用課余時間進行排練。教師則應給學生充分的準備時間，不能讓學生一味地追趕進度。學生通過對劇本內容的理解，從而在正式表演以及排練的過程中可以做到脫稿。

（5）評價。在所有的小組全部表演完成后，教師應該引導學生對其他小組作出評價，并共同選出最好的課本劇。通過評價的方式可以營造出良好的競爭氛圍，調動起學生的積極性和主動性。而如何評價，首先要看該劇本是否優(yōu)秀、里面所包含的知識點是否準確無誤、學生的表演是否生動形象和熟練。教師通過對學生進行正確的評價，從而激發(fā)他們的學習熱情，使其可以更好地參與到課本劇的活動當中。

三、英語課本劇教學對初中學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.英語課本劇能激發(fā)學生學習英語的興趣。應用英語課本劇的教學方式，能夠有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，從而使其在實踐活動當中獲得愉快的體驗。所以教師如果想要更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，那么首先應該提升他們的學習興趣，引入課本劇表演模式，從而使英語課堂營造出良好的學習氛圍。

例如教師在講解our school life一刻時便可以將英語課文句進行融入，使學生以此為主題來制作劇本，并充分演繹我們在校園中的生活和學習過程。采用這種方式，學生會感到十分的有趣，進而更好地投入其中，提高自身的學習效率，培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。

2.英語課本劇能加深學生對課文的理解。將課本劇引入到英語教學過程當中，可以加深學生對重要知識點的運用和理解。首先學生在準備課本劇的過程中便會對相關的知識進行反復的運用和操作，這是一個記憶加深的過程。經(jīng)過一段時間的反復練習，這些重要的知識會積累在學生的腦中，并經(jīng)過他們的吸收轉化為自身的知識理論，歸納到自己的知識體系當中。而且采用這種方式還能夠加強學生對知識點的運用能力。

例如，教師在講解playing sports一課時便可以應用課本劇的教學方式。學生在課本劇的排練過程中，加深了對知識的印象，并不斷的運用，從而更加扎實地掌握和理解知識，而且還能提高自身的應用能力。

3.英語課本劇能提高學生的口語和寫作能力。課本劇需要學生具有一定的編排能力，其次，還要求學生具有扎實的基礎知識和較強的口語以及寫作能力。學生在課本劇的表演過程中應該語言規(guī)范，而且用詞準確，運用正確的語音語調來進行表達。因此，運用課本劇教學方式可以有效地對學生的口語能力進行鍛煉，其次，在編寫的過程中，學生的寫作能力也得到了充分的練習，進而能夠更加準確地使用單詞和句型。

例如在學習our world一課時，教師便可以讓學生根據(jù)這一節(jié)課的內容來編寫課本劇。學生在編寫的過程中鍛煉了自身的寫作能力，而在表演過程中也鍛煉了自己的口語能力，從而提高了自身的綜合能力，提升了核心素養(yǎng)。

四、結束語

綜上所述，在初中英語教學過程中應用課本劇教學模式可以有效地提高學生的綜合能力。開展英語教學的主要目的在于培養(yǎng)學生的情感并傳承文化精神，而課本劇教學作為一種重要的教學輔助手段，可以有效地從技能、知識、情感、意識等方面對學生進行全面的培養(yǎng)，提升學生的英語核心素養(yǎng)，從而為學生日后的學習和發(fā)展奠定基礎。

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