網絡資源在高中英語閱讀教學中的應用研究

【摘要】在信息技術快速發展的時代里，高中英語教學工作也應尋求創新，才能有效地滿足新時代學生的學習需求。其中，網絡資源應用于高中英語閱讀教學，對優化英語閱讀教學內容，提升閱讀教學質量起到了一定作用。因此，本文結合高中英語閱讀教學的有關內容，提出應用網絡資源的方式。

【關鍵詞】高中英語;網絡資源;閱讀;方式

【作者簡介】韓達水，南靖縣第四中學。

隨著現階段學生思想觀念的轉變，傳統高中英語閱讀教學方式已無法滿足學生的學習需求;而教師將網絡資源應用于英語閱讀教學之中，有利于拓展和豐富閱讀內容，使得學生產生學習的興趣。下面本文將從以下幾個方面，對網絡在高中英語閱讀教學中資源的應用。

一、借助多媒體教學設備，引用網絡資源來豐富閱讀教學內容

在高中英語閱讀教學中，有些教師只專注于課本閱讀內容，對學生展開閱讀教學工作;而課本中的閱讀內容比較精煉，同時有些閱讀內容與學生的現實生活存在一定的差距，這不利于引起學生的共鳴，也限制了學生的閱讀思維。因此，英語教師應該學會改變傳統的教學思維，嘗試應用網絡資源來拓展和延伸閱讀教學內容，使得閱讀教學內容更加貼合學生的實際生活，進而激發學生的學習熱情。如教師可以借助多媒體教學設備，加入一些英語諺語、詩歌或者文化風俗等內容，使得閱讀教學內容更具思想內涵，這樣學生可以從中學習到有價值的英語文化，進而提升自身的英語閱讀水平。

以“English around the world”內容為例，為了拓展學生的視野，加深學生對英語語言發展的認知，教師可以借助多媒體教學設備，播放一些有趣的網絡圖片及視頻素材，使用學生平時比較熟悉的詞匯，去幫助學生理解和分析英國英語和美國英語的區別，使得學生對相關的英語閱讀內容產生興趣。比如說，教師可以列舉colour與color、humour與humor、cheque與check等詞匯有關的圖片及視頻內容，從而利用有趣的網絡資源來豐富閱讀教學內容，最終活躍閱讀課堂的氣氛。這樣，學生很容易被豐富多彩的教學內容所吸引，并逐漸跟隨教師的教學步伐，去主動學習相關的英語閱讀知識。

二、應用網絡資源優化教學情境，以增強學生間的交流和互動

學生想要學好英語，需要學會自主閱讀，多參與課堂的閱讀交流和互動，才能產生新的學習想法，進而提升閱讀的層次。可是，在以往的教學過程中，大部分時間都由教師來支配，學生交流和互動的時間并不多;而且學生的交流和互動也比較形式化，對閱讀問題沒有進行深入的探究，不利于學生體會英語閱讀內容中的文化。因此，在開展高中英語閱讀教學時，教師應該積極創設良好的閱讀情境，使得學生走入具體的閱讀情境之中，從而對閱讀問題展開自主的探究，這樣，閱讀教學才更具有效性。其中，教師可以應用豐富多彩的網絡資源，制造閱讀教學的懸念，一步步引導學生來分析和研究新的知識及內容，以增強學生的交流和互動。

以“Friendship”內容為例，學生需要理解及體會朋友之間應該具備哪些素質，并學會文中friends 和friendship的有關語言知識和技能。為了增強學生的交流和互動，教師可以應用現代網絡資源來優化教學情境：如結合一段關于“友情”的影片內容來創設問題情境，引導學生分析影片中主人公之間的情感，進而體會其中可貴的友誼。然后，教師給予學生一定的時間，結合課程所講述的內容，去總結朋友之間應該具備的素質，并鼓勵學生上講臺來發言，將自己的閱讀想法傳達給在座的所有同學，促使有效的學習方法可以傳遞到每位學生，進而實現學生之間的交流和互動，最終營造和諧的閱讀學習環境。

三、應用網絡資源實現翻轉學習，讓學生真正成為學習的主人

對于高中生而言，英語課堂學習的時間非常有限;教師占據了課堂絕大部分的時間，學生能夠展示自己的機會相對較少，這不利于學生發揮學習的主觀能動性。教師可以應用網絡資源的共享、不受時間限制等特點，引導學生開展翻轉學習，利用網絡交流平臺進行課外的英語閱讀內容拓展學習，并與其他同學搭建合作學習關系，共同探討一些與課文內容相關的英語閱讀問題，以實現學生之間的有效合作，從而真正成為學習的主人。

以“Festivals around the world”教學內容為例，教師想要激發學生的學習潛力，可以鼓勵學生們利用相關的網絡交流平臺，互相選擇合作學習的對象，共同去查找世界各地節日的起源、特點，以了解和認知更多的世界節日，從而拓展自身的學習思維。此外，教師還可以將“Festivals around the world”的主要課程內容制作成微視頻，并及時地發送給學生。其中，教師還可以加入一些西方各地的節日和習俗等網絡資料，以單元介紹的形式制作成一個個微視頻。這樣學生可以利用課余時間，根據自己的學習興趣，去展開更為深入的學習和探究，從而不受課堂時間和空間的限制，對英語閱讀內容進行有效的翻轉學習，以真正成為學習的主人。

四、應用網絡資源拓展閱讀訓練，以提升學生的英語閱讀能力

伴隨著新課改的深入，高中英語閱讀內容的難度和深度都有所增大，同時對學生的英語閱讀能力也提出了更高的要求。如果學生的學習只局限于課本中的閱讀內容，沒有進行有效的閱讀拓展訓練，將會限制大腦思維的發展，不利于提升自身的閱讀能力。因此，當前教師需要適當拓展英語閱讀課程訓練范圍，幫助學生積累英語閱讀經驗，從而養成良好的閱讀學習習慣。其中網絡資源能夠輔助教師開展有效的閱讀拓展訓練，讓學生可以多閱讀一些新奇有趣的英語內容，有助于提升學生的英語閱讀能力。

以“The Merchant of Venice”課文內容為例，在傳統教學中，很多教師只要求學生們理解和掌握課文主要內容，并完成課本中的提問;而課后學生自己很少主動去拓展閱讀。因此，教師可以利用各大網絡資源平臺，收集一些關于課文內容的影片，并將其進行剪輯，制作成微課視頻內容，并定期發布到班級群里，讓學生根據自己的學習興趣和愛好來選擇性閱讀，以拓展學生的學習眼界。此外，教師還可以增設功能句式的拓展教學，如One of the most important facts is... As far as I know... ，You shouldnt forget that... 等句式的拓展訓練，要求學生們從網上尋找相關的英語句式，并體會這些句式具體用法，以加深學生對課程內容的學習深度。

綜上所述，在當前教育發展形勢里，教師唯有不斷跟隨時代發展的腳步，積極更新教學的思維及方式，才能推動高中英語教學工作的有序開展。其中，網絡資源應用于高中英語教學工作具有一定的意義。它不僅可以提升英語教學的先進性，還可以拓展和延伸學生的閱讀范圍，促使學生產生英語閱讀的興趣。所以，教師需要把握網絡資源應用的優勢，盡可能結合高中英語課程內容，設計出有效的閱讀教學互動環節，讓學生真正體會到英語學習的快樂，從而實現有效的高中英語閱讀教學。

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