如何提升初中英語課堂的活躍度

【摘要】隨著新課程教學改革的逐漸深入，初中英語課堂教學對每位教師的專業能力提出了更高的要求。現階段，在英語課堂中主要的教學資源包括兩個方面：一是課本教材;二是在課堂中衍生的動態生成資源。如何利用課堂上的有限資源打造生動、有效的英語課堂？活躍初中課堂的氣氛就顯得至關重要了。

【關鍵詞】初中英語;課堂;活躍

【作者簡介】田瑞明（1983.06-），女，漢族，福建福州人，福建省晉江市子江中學，中學二級教師，本科，研究方向：初中英語教學和研究。

引言

在新課改的背景下，初中英語教學迎來了新的挑戰和要求，尤其是對初中英語課堂教學的有效性提出了更高的要求。因此，本文筆者結合自己日常的教學實際，針對當前影響初中英語教學有效性的相關因素進行分析，分享自己的一些教學體會，以期共同提高初中英語課堂教學的有效性。

一、當前初中英語課堂的表現

1.不注重學生閱讀技能的培養。根據我國初中英語教學的發展現狀，教師大多使用傳統的英語教學模式，過于重視詞匯的學習和背誦，往往忽視培養學生的閱讀技能。但片面性的知識點學習可能會導致學生只會利用單詞表面上的意思來理解作者的寫作意義，不能對語言材料進行整體把握，不能進行有效的知識遷移，這樣的教學方式對學生閱讀水平的培養是非常不利的。

2.學生缺乏有效的學習技巧。處在初中階段的大部分學生，在解題過程中，沒有掌握良好的解題方法，導致做題準確率低下，成績很難上升。一般情況下，學生們在做題時要么先翻譯再做題，要么用漢語思維來做題，一些同學總是讀完后面的句子就忘掉前面的內容等等，以上這些問題都是學生常見的學習現象。因此，教師要想活躍課堂氣氛，還需多研究學生學習時所出現的問題和面臨的各種困難，由此入手解決。

二、初中英語課堂枯燥的主要原因

1.初中學生的內心特點。與小學階段相比較，初中的學生內心渴望獨立，開始有自己的想法。但是這個時期學生的自尊心更重，在英語課堂上的直觀反應就是不愿意張口說英語。一方面在心理上，學生們害怕其他同學的嘲笑，不愿意開口說英語，面對教師的提問和鼓勵，寧愿挨批評也不愿意講出來。另一方面在能力上，學生們由于基礎能力比較差，學習中面臨著在口語能力上比較薄弱，無法識別一些音標的讀音，以及詞匯量稀少的難題。此外，在英語教學中，教師說英語的頻率也不高，由于學生英語水平低，造成“全英英語課堂”無法真正的實行。尤其是在農村地區，部分教師的英語專業能力相對不足，發音上也不夠標準。這些現象的存在，在很大程度上對學生口語能力的培養和提高造成了阻礙，不僅無法提高英語課堂的活躍度，更無法真正地鍛煉學生們的英語口頭表達能力。

2.教師的教學方法。就目前初中英語課堂的教學方式來說，大部分教師仍然采用傳統的教育方法，一整節課下來，全是教師在講，學生只是聽、看和做記錄;還有部分教師只重視班級里的好學生，對于其他學生則關注度不高......長此以往，將導致學生參與課堂活動的積極性低，課堂沉悶，效率低下。因此，教師的態度和教學方法對于活躍英語課堂有著重要的意義與作用。

三、提高初中英語課堂活躍度的相關措施

1.游戲教學。將游戲的教學方法融入課堂之中，培養學生良好的學習習慣，根據每一節課的教學內容有針對性地設計游戲活動。比如在開展復習課的時候，教師為了弱化滾動學習舊課文內容的枯燥感，可借助“連鎖游戲”的教學方式，讓學生搖成讀課本，只要哪一個學生讀錯了，后面的學生緊接著讀，看一看誰讀的更大聲，這個游戲讓學生在游戲中不覺得無聊、反復，提高學生的對課文內容的記憶，也活躍了復習課的課堂氣氛。此外，在復習單詞的時候，教師還可以進行“Touch it and Guess”的比賽活動來活躍課堂氛圍。游戲是大部分初中學生喜歡且能接受的教學方式，是提升課堂活躍度的好方法之一。

2.巧妙利用偶發事件。在教學中出現干擾課堂教學的其他事件時，學生的注意力會進行轉移，這時要集中全體學生的注意力，是有一點難度的。因此教師可以利用突發的事件，挖掘其中的因素，將其變為活躍課堂教學的素材，比如當一位同學因為遲到干擾課堂教學活動時，教師可以提問：Why are you late？以此引入課堂教學的話題，同時也把同學的注意力轉移到課堂教學中。又如，在九年級課程《Unit3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes》教學中，針對學生是否應該被允許選擇他們自己衣服的問題，學生們之間肯會產生不同的回答，在課堂上的激烈爭論會影響課堂教學的正常進行。因此，教師在面對這種情況時，應及時維持課堂秩序，讓學生們有秩序地去開展辯論，盡情地發表自己的看法。

3.創新利用簡筆畫和圖片的教學方法。簡筆畫就是教師使用最簡單的線條將一些復雜的事物以另一種新奇的方式呈現出來。隨著我國現代教學技術的不斷完善，多媒體教學手段的出現，使得教師的簡筆畫和粉筆字使用頻率逐漸降低，但教師們不能忽視簡筆畫的教學效果，其可化難為易，激發學生的興趣和積極性。此外，簡筆畫因其形象和色彩等因素，能以一種直觀的方式呈現出來，省略了語言表達這一中間環節，在一定程度上說明了語言與事物之間的關聯，能夠吸引學生的課堂注意力，比如“good morning、good afternoon、good evening”這三個詞語學生很容易弄混，教師可以使用簡筆畫的方式畫出三面鐘，畫出早上、中午和晚上的時刻，再分別畫上早晨、上午和下午的太陽、月亮等，讓學生使用這三個詞語說出時間段，反復練習達到靈活運用的目的。除了使用簡筆畫之外，教師們還可以用呈現圖片的方式活躍課堂氣氛，如在學習“bedroom”這一單詞的時候，出示一下幾個學生自己臥室的圖片就能讓學生對這個單詞印象深刻，學生學習起來也會更加的輕松和愉快。

4.運用肢體動作活躍課堂氣氛。在英語課堂開始之前，可以讓學生唱英文歌曲并配上相應的動作來提高課堂的活躍度。中學生活潑愛動，模仿能力比較強，正因這些特征，可讓學生通過跑步和跳躍等肢體動作來學習英語。配套動作的來源可以是歌詞本身的含義以及歌詞聯想的動作，比如在“Whos that girl”這首歌曲中，有一句歌詞為“whos that girl？ Sorry，I dont know？”自然，下一句歌詞配套的動作就可以按照食指指著太陽穴，并向作連跳三下等，后一句的歌詞則根據文化差異加上相應的動作，因為我國的文化之中“不知道”就是搖頭，而在西方文明之中則是聳肩，因此為這句話的歌詞配上相應動作的時候，可以是兩次聳肩。

5.聲情并茂地組織教學活動。通常情況下，人們在交際中會使用語言、動作、表情、手勢等來表達自己，如果教師在教學中可以聲情并茂地借助一些生動形象的語言、動作來描述事物、講述過程，學生對于知識的認知將會更加清晰。比如可以一邊做開門的動作一邊說英語“Im opening the door”或者是一邊做跑步的動作一邊說“Im running”等，這樣學生就可以根據教師做出的動作以及發出的語音在頭腦中創設一個情境，留下一個深刻的印象，同時還可以掌握住現在進行時的使用方法和特點以及使用的情境。

四、結語

總而言之，在初中英語課堂教學中，教師要想活躍課堂氣氛，應根據班級學生的實際情況和學校的教學資源，科學合理地使用新穎的教學方法，使得課堂更加生動、活潑和富有感染力，從而提高學生英語學習的主動性和積極性。

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