小學英語教學中體驗式教學法的應用

【摘要】在英語新課程標準的要求中，在小學英語的教學中英語教師需要摒棄傳統的教學模式，通過對自己的英語教學方法進行創新來提高英語課堂的教學效率。在這個過程中運用體驗式教學方法是很好地教學手段，本文就體驗式教學方法展開探討。

【關鍵詞】小學英語;教學方法;體驗式教學

【作者簡介】曾秀芳，廣東省廣州市花都區花東鎮中心小學。

在新的教育理念的全面要求下，在小學英語的教學過程中，小學英語教師在開展教學活動時就要注重學生的學習體驗，在英語知識的教學中實現教育理念的更新，充分明確學生在英語課堂教學中的主體地位，提升自身的引導作用。

一、小學英語教學中存在的問題

在小學英語的教學模式中，由于長時間沒有進行更新，其教學理念和教學方式已經十分陳舊。在目前的小學英語教學中往往采用傳統的教學模式，即以教師作為教學活動的主體，而教師的教學理念和教學方式往往十分陳舊，且單一。 在英語教學中傳統的教學模式使教師與學生之間缺少互動和交流，學生不能完全地理解教師所講授的英語知識，從而導致學生的學習效率低下。首先在小學英語的教學課堂中以教師的講解為主，學生往往不能發揮自己的主觀能動性，從而導致不能積極主動地參與到英語教師所設置的教學活動中去，進而影響了小學英語的教學效果，導致學生的學習效率無法得到提高。 其次在小學英語的教學中，英語教師對學生的口語能力的培養不夠重視。在中國，由于長期受到應試教育的影響，學生往往應試能力比較強，而英語教師在進行英語知識的教學時對學生英語口語能力培養的注意力也不夠，從而導致學生的英語能力不夠均衡。因此在應試教育下往往造成學生的答卷分數高，但實際的運用能力卻非常弱，無法流利地進行日常生活的實際交際，造成“啞巴英語”。

此外，單一的教學模式也容易使學生對英語失去學習的興趣，學生的興趣是廣泛的，但往往也是善變的，因此學生對一件事情的注意力往往不能長時間地集中。而在傳統的英語教學模式的實行過程中往往會使學生缺少讀、說英語的信心，尤其是在中國的英語教學中缺少英語應用的環境，進一步導致了學生在課上學習到的英語知識不能得到充分地運用，所以小學生在學習了英語知識之后往往沒有用武之地，在英語課堂中學習和培養的口語能力和綜合運用能力無法得到提高。 同時在中國的英語教學課堂中也缺乏有效的情境創設，學生往往沒有對自己學到的英語知識進行運用的舞臺，因此學生的能力就無法得到有效的提升。即使英語教師進行情境創設，也沒有做到根據教學內容和小學生特點進行創設，因而其情景無法完全適應學生的學習情況，對學生的英語學習來說針對性也不夠強，其中的隨意性很大，容易忽視英語教學的實質。還有，小學英語教學課堂中缺少多樣化的課外學習活動。在新課標的教育理念的要求下，小學英語教學強調對學生的英語運用能力的培養，因此在小學英語的教學課堂中英語教師必須采取形式多樣的課外活動，在不同的課外教學活動中使學生的英語運用能力得到有效的提高，改變英語教學的現狀。

二、設置合適的英語教學的情景

在小學英語的教學課堂中，在體驗式教學方法應用的過程中，英語教師就需要根據學生的學習需求來為學生設置合適的英語的教學情景，以提高學生的學習效率和學生對于英語學習的興趣。而針對小學生好奇心強的特點，在小學英語的教學課堂中英語教師可以結合教材內容，在與學生互動的環節設計新奇有趣的學習情境導入英語新課，同時使學生在有趣的信息刺激之下，提高對英語學習的興趣。

譬如在教學 What can you see的英語知識時，英語教師就可以通過特殊的動作，如剪窗花，讓學生進行辨認并且用英語進行表達的方式來提高學生對英語知識的掌握能力。在之后教師也可以通過一些拓展環節，譬如 “I can make a flower. Can you make it？”來吸引學生的注意力，使學生的學習熱情高漲，通過自己的實踐來提高自己對英語知識的運用能力。

三、通過讓學生進行體驗來提高學生的實踐能力

在小學英語教學的課堂中，讓學生親歷體驗是體驗式教學中的關鍵，也是體驗式教學方法的優勢所在，也是其區別于傳統教學模式的特點。教師在所設置的情境中通過師生共同經歷來提高教學和學生之間的理解程度，進而讓學生感知到英語語言的魅力。譬如在《Unit 9 Look at this T-shirt》的課本原文的教學中，英語教師就可以創設現實中學生經常經歷的購買衣服情境，通過學生自己的思考來提高學生對英語知識的運用能力，讓學生在親身經歷中學會如何運用“How much...？”的句型來進行日常生活中的對話，進而提高自己的英語能力。

四、總結

總而言之，小學英語的體驗式教學主要是通過體驗的方式來加深學生對英語知識的理解，進一步的提升學生的英語能力。因此英語教師就要在不斷地對自己的教學方法進行改進，以使其更符合新時代的要求。

參考文獻：

[1]朱杭飛.小學英語教學中的體驗式教學法應用探究[J].英語畫刊（高級版），2019（29）：105.

[2]金學剛.體驗式教學法在小學英語教學中的應用研究[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（8）：33-34.