高中英語教學中跨文化意識和能力的培養

【摘要】語言和文化是兩個不可分割的部分，在語言教學中不僅要注重對知識的滲透，同時還要培養學生的跨文化意識和能力。在英語教學中對學生進行文化知識的滲透可以幫助學生更好的理解和使用英語，從而有效提升自己的英語水平，進而提升教學質量。

【關鍵詞】高中英語;跨文化意識;交際能力

【作者簡介】馬娟，江蘇省泰州市姜堰區羅塘高級中學。

在英語教學中，教師要根據學生的實際情況有效擴展英語國家文化，培養學生的跨文化意識和能力，豐富學生的視野。跨文化意識和能力的培養能夠幫助學生更好地理解和應用英語，但是從當前高中英語教學現狀來看，由于英語作為高考的考試科目，教師更加注重詞匯、語法知識、閱讀理解等基礎知識的傳授，而對跨文化意識和能力的培養則是比較忽視的，因此，教師需要不斷轉變思想觀念，在教學過程中有意識地進行跨文化意識和能力的培養。

一、充分結合教材，進行跨文化意識和能力滲透

當前的高中英語教材大部分都涉及英語文化背景的滲透，在教學過程中，教師要善于利用英語教材，充分挖掘學生感興趣的話題，從而進行跨文化意識和能力的滲透。由于中西方國家的文化存在較大的差異，對學生進行跨文化培養能夠讓學生更好地理解西方文化，這樣在英語學習中能夠消除背景文化所帶來的學習障礙，學生的學習也能夠變得更加輕松，教學質量也會有明顯的提升。例如，在譯林牛津高三英語“The mean of color”教學中，主要講述的就是顏色在不同國家所具有的含義有所不同。同樣一種顏色在一個國家和文化中可能有好的含義，而在另一種文化中卻有不好的含義。如紅色在我國代表著好運和幸福，在中式婚禮上新娘都會穿一件紅色的禮服，但在其他的國家紅色則代表暴力或悲哀，在南非紅色就是悲哀。除了紅色之外，黃色、綠色、黑色、白色等等，在不同的國家所代表的含義也有所不同。教師在教學過程中要注意進行跨文化意識的滲透，只有讓學生了解了相關文化，學生在學習過程中才能更好地理解，而且還可以有效避免因文化差異而鬧出的笑話。此外，在用英語交流的過程中，如果學生的跨文化意識和能力不強，有可能因語言行為不當，而造成不良的影響。

二、利用課堂教學，滲透跨文化意識

在課堂教學滲透跨文化意識和能力培養可以從以下三個方面入手。首先，是詞匯教學，詞匯是語言學習的基礎，只有掌握大量的詞匯才能進一步提升學生的英語水平。詞匯作為教學中非常重要的一部分，在教學過程中教師應注意充分挖掘詞匯的文化內涵，讓學生在掌握大量詞匯的同時，有效培養學生的跨文化意識和能力。這樣可以使詞匯學習變得更加生動有趣。例如，knife、fork分別對應的刀、叉，在西方餐桌禮儀中刀叉是人們所使用的餐具，兩者是同時使用的，而在中國文化中這是兩個不同的概念，除去吃西餐外，在中國人的餐桌上很少會同時出現這兩種餐具。

其次，是閱讀教學，閱讀教學是高中英語教學占比較大的一部分內容，學生日常所接觸的英語閱讀材料內容是非常廣泛的，并且和人們的生活息息相關，因此，在培養學生跨文化意識和能力中閱讀教學是一種非常好的途徑，教師要能夠充分挖掘閱讀材料中的文化價值，從而提升學生的跨文化意識和能力。教師在進行閱讀教學時首先要掌握閱讀材料中所蘊含的文化價值，然后將中西文化價值觀進行對比，從而加深學生對西方文化的了解，讓學生對西方國家有一個全面的認識，進一步提升自己的跨文化意識和能力。

最后，是口語教學，語言學習的最終目的是能夠用語言進行交際，而在交際過程中進行跨文化意識的培養是非常有必要的，中西方文化通過語言交際能夠非常明顯地表現出來。如在日常交流中，西方人對于他人的贊美總是欣然接受的，但是中國人對于他人的贊美總是比較謙虛，如果學生的跨文化意識和能力不強，在交流過程中就容易鬧笑話。因此，在課堂上，教師就要為學生創設真實的語言交流環境，并通過具體的實踐活動來培養學生的跨文化交際意識和能力。

三、加強課外知識學習，培養學生跨文化意識和能力

除了在英語課堂教學中對學生進行跨文化意識和能力的培養之外，教師還要重視課外英語知識的學習，課堂教學時間畢竟是有限的，而且英語作為一門實用性學科，其在日常生活中的應用是非常廣泛的，教師要善于運用各種課外渠道，來幫助學生獲得更多的文化信息， 從而加深學生對西方文化地了解。同時，教師還要鼓勵學生閱讀西方國家的經典文學作品，在文學作品中蘊含著豐富的西方文化，通過閱讀文學作品不僅可以提升學生的閱讀水平，對于學生的鑒賞能力以及跨文化意識都會有明顯的提升。此外，學生還可以閱讀一些英文報刊，報紙雜志的更新速度是比較快的，文化資源也比較豐富，學生在閱讀報刊的同時，還能夠進一步提升自身的跨文化意識和能力。

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