初中英語詞匯趣味教學落實的策略

【摘要】在初中英語教學過程中，對于初中生的英語教學目標可以說十分明確，詞匯、閱讀理解和寫作基本上占據了初中生的大部分精力，而視聽與口語化的教學基本上很微弱。為了面對激烈競爭下的應試教育，學生與教師的重點不得不放在能取得高分的閱讀寫作上。為了提高學生的閱讀及寫作能力，提高其對英語教學時的興趣，在教學過程中運用趣味教學就顯得尤為重要，初中英語由于要記住大量的詞匯短語，學生在記這些單詞時往往覺得枯燥，因此，常常會出現記住又忘了的情況，因此，在英語教學中采用趣味化教學十分必要。

【關鍵詞】初中英語教學;趣味;策略

【作者簡介】莫怡琳，珠海市第十三中學。

在枯燥的英語詞匯學習中采用趣味化的教學，能夠改善平常學習時的嚴肅環境，特別是對于中考壓力大的初中生而言。在輕松娛樂的環境里無意識而有目的的學習是初中英語教學應用中的新突破。語言是在特殊環境下人們共同交流的一種途徑。因此，對于學習一種新的語言，深入了解其文化背景、語言規律是很有必要的。而趣味化的教學正是初中生了解外國文化、學習其語言規律最有效便捷的工具，趣味英語在初中英語教學中的作用也更加明顯。

一、趣味性教學

趣味性教學是指在英語課堂教學采用輕松愉快的教學方式，以學生為主體，運用一系列新的教學方式，以提高學生學習興趣、提高課堂教學質量的教學手段。

趣味性教學可以提高學生的學習興趣，對于初中生而言，需要積累大量的詞匯以應付閱讀和寫作，因此，對于初中生來說，英語單詞的學習必要且重要，但是由于傳統的學習方式簡單枯燥，不僅達不到積累詞匯的目的，還會使學生有厭學情緒。通過趣味性的教學，學生的學習由被動變主動，使機械的記憶學習變得生動有趣，如此不僅提高了學生的學習興趣，還提高了英語學習的課堂效率。

二、初中英語詞匯趣味教學落實的策略

1.借助經典影視教學，增加詞匯量的積累。比起枯燥的英語學習，如果在學習中能增加學生的興趣，將抽象枯燥的英語單詞變為生動有趣的趣味化學習，對于提高學生學習興趣、提高英語教學質量有著重要的意義。例如，在日常的英語教學中引入影視教學，即通過觀看經典外國電影，通過電影中一些常用的口語增加學生的詞匯量，這樣情境化的教學方式對于學生詞匯的積累與運用將有極大的意義與作用。例如，影視英語中往往會出現很多生活化的口語，有些是在我們日常生活中可能會用到的，有些是在獨特的語境下個別單詞的新的含義，我們通過觀看這些經典影視劇來積累詞匯，并且還可以模擬這種場景，這樣不僅豐富了詞語量，還可以知道這些詞匯如何準確的使用。在英美國家可能有許多口語和我們平常學到的不太一樣，我們往往重視的是該詞語的用法、句子結構等，其實，這些往往給學生學習英語施加了一種固定的思維模式，不利于學生英語的學習，通過這種觀看影視劇的方法，不僅可以提高學生的學習興趣，更重要的是學生可以明白該詞匯的用法。

2.創設情境，提高學生學習興趣。傳統的英語詞匯學習，教師總是帶著學生念幾遍，然后教給學生該單詞的用法及意思，這種簡單粗暴的學習方法使得學生往往對識記單詞充滿厭煩與恐懼，而且初心生天性活潑，對任何事物都充滿好奇心，這種枯燥的學習方式學生不僅記不住單詞，長此以往還會形成厭學情緒。為了增加英語單詞的趣味性，提高學生學習得興趣，教師可以創設一些情境，通過情境讓學生將枯燥的英語單詞融入日常生活，這樣不僅提高了學生的學習興趣，還能將單詞記熟記牢。

3.布置實踐性作業。在傳統的英語教學，教師為了讓學生更好地記住單詞，豐富詞匯量，不是讓學生背，就是讓學生通過閱讀積累詞匯量，這種生硬的單詞學習方式，不僅壓制了學生的創新思維和創新能力，而且，學生學得痛苦，教師教得費勁，為了提高學生的自主學習能力，增加學生的學習樂趣，教師必須創新教學方式，改變教學理念。為此，教師可以布置一些實踐性的作業，讓學生發揮自己自主能動性，自己動手，自己思考，增加學生學習得樂趣，以提高英語詞匯的學習質量。比如，在學習某一個單詞后，老師可以以此為引子，讓學生自己寫一篇有關該詞匯的簡單作文并通過朗讀的方式讀出來，通過這種寫加念的方式，讓學生知道該詞語適用什么樣的情境，通過這樣的方式，學生不僅掌握了該詞匯的用法，還能練習自己的口語表達能力，更重要的是通過這種讓學生自己造句的探索性學習，可以增加學生學習得樂趣，使英語單詞的學習變得簡單而有意義。

不僅如此，通過自己對該詞匯的擴展，學生還可以將這些詞運用到日常的生活中來進行口語交流，通過這樣的練習，他們可以熟練地掌握該單詞的意思及用法。

三、結語

傳統的英語詞匯學習不僅枯燥，還使學生提不起興趣來，為了提高學生的學習興趣，增加課堂的趣味性使英語詞匯的學習變得簡單而有趣，教師必須創新教學方式，改變教學理念，運用情境教學或者設計一些具有實踐性的作業提高學生的學習興趣，從而使英語詞匯的學習不再枯燥無味，而是充滿樂趣。

參考文獻：

[1]李慧霞.初中英語詞匯趣味教學與落實的策略分析[J].中國校外教育，2012（20）：72.