西安市高等教育教師國際化問題的研究

畢海霞 徐波峰

摘 要：西安市定位為國家級中心城市，國際化大都市，教育國際化是其重要的組成部分，在高等教育國際化中教師國際化是其主要方面，西安市高等教育教師國際化在取得成績的同時，也存在著一系列的問題。文章以西安市高等教育教師國際化問題為研究對象，運用文獻法、調查法等方法，在探討其邏輯起因和取得成績的基礎上，分析了其存在的問題和原因，進而提出了解決這一問題的對策。研究西安市高等教育教師國際化問題對推動西安市高等教育國際化有重要的理論意義和現實意義。

關鍵詞：高等教育;教師;國際化

西安市高等教育國際化是提升西安市高等教育質量的必由之路。教師、學生和課程是高等教育質量因素的重要組成部分，其中，教師是提升高等教育國際化水平的核心因素。對西安市高等教育教師國際化問題研究的結果顯示：在“一帶一路”戰略背景下，西安市高等教育教師國際化取得了顯著成績。在取得成績的同時，也發現了目前存在下列不足：教師隊伍不盡合理，教師國際化制度不完善;不同高校群體教師國際化存在差異;語言交流和文化差異的影響。

一、西安市高等教育教師國際化的內涵和意義

（一）高等教育教師國際化的內涵

聯合國教科文組織下設的大學聯合會提出：“高等教育國際化是把跨國界和跨文化的觀點和氛圍與大學的教學、科研和社會服務等主要功能相結合的過程。”從地方高校教育國際化的業務內容來看，主要包括向外派遣公費留學人員和自費留學人員，接收國外學生到我國留學，聘請外國專家教學、科研、交流和合作，選派教授和學者出國教學、科研、交流和合作等方式。有學者認為教師國際化不僅強調教師的國際引進，即教師隊伍構成的國際化、文化知識結構國際化以及教師學緣結構國際化，更強調本土教師的全球意識，即通過國際交流與合作、技術援助、教學科研國際合作等方式來提高國際化程度。西安市高等教育教師國際化是指在西安市的高等教育體系中，西安市的高校教師將國際化、全球化的元素融入到高校的教育、科研和社會服務等目標與功能中，它包括形式的國際化和內容的國際化，以提高教師的教育教學水平，以開闊的視覺、開放的思維教給學生思考問題并解決現實問題，推動西安市高等教育教師國際化。

（二）高等教育教師國際化的意義

教師國際化的意義體現在教學、科研、管理三個方面，教師國際化可以促進人才培養和課程改革，推進科研創新、國際學術合作以及跨學科研究開展與深入，還有助于教學管理、科研管理及社會服務管理理念和方法的更新。西安市作為“一帶一路”的起點，在政治、經濟、文化等不斷進步的條件下，西安市的高等教育也突飛猛進。教師作為高等教育國際化進程中的具體實施者，在國家政策的支持和學校的鼓勵下，教師主動參與到西安市高等教育國際化中，西安市高等教育教師國際化在教學管理方面更加規范;在科研管理方面更加前沿和創新;在社會服務管理方面更全面且引領公眾進步。

二、西安市高等教育教師國際化取得成績和存在問題

（一）西安市高等教育教師國際化取得成績

省教育廳數據顯示，截止2019年為止，西安市目前有63所高校，有6所985和211高校，其中本科大學41所，專科學校22所。通過調查西安市的8所高校，如西安交通大學、西北工業大學等。結果顯示：西安市這8所高校共出訪53次，國外專家、學者等來中國833次，對外留學等實習項目有1321項，在西安市各高校召開了共368場國際學術與人文活動。結果顯示：“985工程”和“211工程”高校參與的數量比普通高校數量要多。

（二）西安市高等教育教師國際化存在的問題

師資隊伍不盡合理，教師國際化制度尚不完善。近年來，西安市各高校通過大量引進師資力量，擴充了師資隊伍，但仍缺乏各層次的學術骨干和學科帶頭人。西安市的部分高校在師資隊伍發展過程中，教師考核評價機制目前主要是以教學和科研工作為主，考核的主要內容是以完成的教學和科研工作量為重要指標，缺乏國際化建設方面的針對性，一定程度上影響了教師的國際化發展。因此，建立合理科學的教師國際化考核評價機制，有利于教師國際化水平的提升。

（三）不同高校群體教師國際化存在差異

不同類型的高校的培養目標和發展目標不同，因此，高等教育國際化對不同教師提出的要求也不同。教師應根據培養目標、自身需要以及高校學生的發展需求，對課程的教學方式做出相應的調整，積極參與到教師國際化中去，更好地提高科研水平以及自身素質。余荔通過問卷的方式調查了13個省88所學校，海歸教師在“985工程”高校，“211工程”高校和其他高校分布呈逐級遞減趨勢;本土教師的情況則與之相反，院校層次越低，所占比例越高。通過調查得出，“985”工程和“211工程”高校的高等教育教師國際化水平要比普通高校的水平要高。

（四）語言交流和文化差異的影響

外籍教師和本國授課者均會受到語言交流的影響，在西安市的各高校中，除了外語類課程，幾乎沒有其他課程使用外語全程授課。具有國際性背景的本國授課者，在教室使用英語也很難達到教學效果。高等教育教師國際化不僅受到語言的影響，而且由于不同的文化背景及歷史，對不同事物了解以及處理的方式方法都有所不同，這一點對高等教育教師國際化也存在一些影響。如何把國際化的事物引進到高等教育中，并適合中國的國情，更好地提升高等教育教師國際化的水平是目前需要考慮的。

三、提升西安市高等教育教師國際化水平的策略和建議

（一）提升西安市高等教育教師國際化水平的策略

提升西安市高等教育教師國際化水平要從三個方面：第一，國家提供戰略支持。李碧虹、涂陽軍提出，一方面要設立國際合作專項基金在基金上給予保障，另一方面則是在教師發展及考核、評估的相關政策上予以傾斜。第二，學校積極組織。我們需要進一步改革人事制度，建立合理、順暢地流動的人力管理的體制和機制，使更多的優秀人才能夠更好地找到自己的位置，人盡其才。第三，教師的主動參與。教師應首先具有國際化意識，再到學習國際化知識和技能，才能根據所學解決現實中的問題。

（二）提升西安市高等教育教師國際化水平的建議

（1）調整師資隊伍，完善教師國際化制度

高校可將國外學習或者工作經歷與崗位聘任和職稱評定等工作相掛鉤，要求相關崗位聘任和職稱評定的人員要具備一定時間的海外學習或者工作經歷。這種政策傾向性可以鼓勵教師跨越國境，從而推進了西安市師資國際化的整體進程。西安市的高校可以成立留學歸國青年骨干協會和留學人員協會，協會人員定期可以舉行座談會或者舉辦論壇，提高西安市高等教育教師國際化的整體水平。完善教師國際化制度，不單以教學和科研水平來評價教師的國際化水平，建立起綜合的評價體系，考略教師對國際化建設作出的成績，通過量化的方式來評判教師國際化。

（2）加強各高校教師群體的聯系，緩解差異

各高校教師群體無論是外籍教師、本國的留學教師以及想要參與其中的教師之間的聯系應進一步加強，鼓勵教師積極參與國際學術交流平臺 。各個學校應以開放的姿態分享經驗，緩和各高校教師國際化的差異。要根據差異建立起有特色多樣性的教師團隊，合理利用內部資源，鼓勵教學風格，學科素養，性格各異的教師組成教育科研團隊，形成優勢互補的教育科研小組?！?85工程”，“211工程”高?？梢院推胀ǜ咝６噙M行交流與溝通，共同促進西安市的高等教育教師國際化水平的提升，提高西安市高等教育國際化的質量。

（3）學會用外語交流并積極了解國外的文化

語言是國際化的第一道屏障，學好英語，才可以更好地與國際接軌。走出去，既可以學習西方文化，又可以傳播中國傳統文化，弘揚中國傳統美德。國際交往能力高校教師最具國際化特征的一項素質，首先是語言關，提高教師總體外語水平及對外溝通能力，結合境外研修的實際需要，強化英語閱讀、口語、聽力、寫作訓練。通過讀書、看報以及與外國人直接交流等方式來了解各國的文化，了解一個國家的文化底蘊，才能更好地以開放的態度接受國際的不同聲音，了解他們這么做的原因，以此來了解當前研究的前沿，更好地提升西安市高等教育教師國際化的水平。

參考文獻

[1] 張汀汀.陜西省省屬高校師資隊伍國際化策略研究[D].西安工業大學，2015.

[2] 劉曉亮.地方高校教育國際化問題研究[D].東北師范大學，2015.

[3] 郝菁.華中科技大學教師國際化研究[D].華中科技大學，2013.

[4] 蔣玉梅，劉勤.高等教育國際化視野下教師出國訪學收益研究[J].開放教育研究，2015，21（01）：62-70.

[5] 周子良.對我國高等教育國際化若干問題的探討[D].華中師范大學，2003.

[6] 陳月紅，楊梅，程偉華.高校教師國際化路徑選擇研究[J].高校實驗室工作研究，2014（04）：115-116.

基金項目：文章受到2019年西安市社科規劃基金課題重點項目的資助，項目名稱：西安高等教育國際化問題研究，項目編號：19Y17。

作者簡介：畢海霞（1995- ），女，漢族，山東濟南人，西安體育學院研究生部2019級在讀研究生，研究方向：課程與教學論。