打造生命課堂，創設高中英語閱讀高效課堂

【摘要】英語是一門語言類學科，更是一門基礎文化學科。在英語教學的過程中，教師不僅要使學生有效掌握基礎單詞和語法，更重要的是要能喚醒學生的生命活力，使學生不斷增強文化底蘊，發展語言思維，進而實現更高層次的語言審美。在英語課堂上要想更好地落實立德樹人的教育理念，就必須要實現以人為本，提升學生的生命質量，積極促進學生的自我成長。本文以高中英語閱讀教學為例，淺析在教學中如何有效構建高效課堂，進一步彰顯生命活力。

【關鍵詞】高中英語;生命課堂;閱讀;高效

【作者簡介】田琛，江蘇省無錫市洛社高級中學。

高中階段學生的學習壓力逐步增大，課程學習的難度也越來越高，因此很多學生對英語學而不得其法。尤其是英語閱讀部分，更是教學推進的核心環節，相較其他部分學習難度更大。閱讀不僅考查學生基本的英語詞匯量，更對學生的理解能力、思維能力和邏輯能力有較高要求，這就使學生學起來更加吃力，還有部分學生單純從方法層面套用一些答題技巧，對于文本本身理解得并不透徹，更影響了學生語言綜合能力的發展。

一、高中英語生命課堂的內涵和特征

生命課堂是以學生為主體，課堂為陣地，開展人與人之間的一種充滿生命活力的思想、文化、情感交流活動，形成有智慧和德行的人。以人為本理念指引下的生命課堂，更加專注的是如何使學生成為全面發展的人。因此，在生命課堂構建中，首先要遵循課堂生命性的特點，充分發揮學生的主體性，通過教學互動，讓學生積極思考，可以有效參與到學習活動中，煥發出其個人獨有的生機和活力。生命課堂要彰顯其開放性，不能對學生的思維加以限制。要鼓勵學生有所創造，有所發揮，圍繞既定的文本要鼓勵學生開展多個角度的閱讀和品鑒，這不僅能夠有效增強學生的語言知識儲備，更能實現思維層面的高效進階。第三，生命課堂要達到教師與學生智慧的雙向共生。生命課堂倡導的是相互促進，共同發展，它不是單純的知識授予，而是要在學習的過程中撥動智慧心弦，讓學生可以更快地學、更好地記、靈活地用，從而實現智慧牽引。

二、高中英語閱讀課堂生命活力的有效彰顯

在當前英語考試中，閱讀題型不僅篇章數量比較多，而且整體難度也越來越大，致使很多學生會出現閱讀速度較慢，對內容理解不清等問題，直接影響了學生的閱讀成績及閱讀能力發展。生命課堂理念之下，教師首先要關注學生的學習差異，通過有效的任務引導，使學生充分參與進學習過程之中，教師還需要對學生開展有效的鼓勵，使學生可以更加自信，個性彰顯。

1.精選閱讀材料，激發學生的閱讀興趣。在高中英語教學中，除了課內閱讀材料外，教師要盡可能多地為學生拓展一些課外閱讀材料。這部分材料可以來自報紙，也可以是學生日常閱讀中碰到的一些書籍，還可以是一些名著的片段。教師要首先為學生做好材料精選工作，挑選適合學生學習難度的閱讀材料，并提前下發給學生，鼓勵學生通過翻閱詞典、詢問同學等途徑，首先掃清詞匯障礙，初讀文本，這樣在課堂上開展閱讀時，就可以極大地降低學生對材料的抵觸和陌生心理。同時，由教師精選的材料一般在內容和立意方面都比較好，所以可以進一步激發學生閱讀的積極性。此外，教師還可以鼓勵學生通過小組學習等方式初步交換閱讀意見，如此可以鍛煉學生的基礎理解能力及語用能力。

2.任務式引導，激發學生思維活力。在閱讀課堂上，教師要避免過度干預學生的閱讀思維，而是要鼓勵學生開展個性化閱讀。教師可以提取為學生設計好閱讀任務，以任務單的形式下發給學生，鼓勵學生回歸文本細讀材料，找到問題的答案。除了基礎的選擇題目之外，教師要多為學生設計一些問答題，這類題目具有更強的開放性，學生可發揮的空間也更大。在課堂上，教師可以為學生設計不同難度梯度的題目，通過層層設問，逐步引導，鼓勵學生發出自己心底的聲音，如此可以有效激發學生的思維活力。在任務單完成的過程中，教師可以鼓勵學生適當開展小組合作，鼓勵學生互幫互助。讓學生在為其他學生講解的過程中升華思維，保證學生學習的有效性，進而培養學生發現問題和解決問題的能力。

3.以獎懲實現有效激勵，帶動學生高效學習。學習合作小組組建之后，教師可以與學生一起制定明確的得分獎懲細則，在閱讀學習的過程中，讓小組長帶領整個團隊有效學習，從而爭取獲得更高的分數。實施有效的獎懲制度不僅可以帶動學生的閱讀積極性，還可以進一步提升課堂的組織紀律性。在討論環節，對于準確快速完成任務單并提出優質問題的小組給予高分獎勵，而對于不能有效完成學習任務，學習進度緩慢的小組，給予必要的分數懲罰。最后，綜合多個小組的學習討論結果，教師進行有效的總結性點評。每節課在高速完成閱讀任務的同時，教師還可以結合學生的學習情況，開展拓展性的學習總結，以幫助學生實現文本鞏固和有效思考。讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中，實現高效學習，充分挖掘學生的學習潛能，以閱讀帶動學生多方面內容的學習。

總之，生命課堂理念之下的高中英語閱讀教學不僅要有效完成學習任務，更重要的是要有效調動學生的學習興趣，使學生在閱讀過程中積極思考、發散思維、交換觀點，充分激揚生命活力。

參考文獻：

[1]葉艷梅.淺談高中英語閱讀教學高效課堂的構建[J].新課程學習（上），2014（2）.